淺談幼兒園游戲指導(dǎo)策略

1、淺談幼兒園游戲指導(dǎo)策略游戲是幼兒最樂于參與的活動， 也是幼兒期普遍出現(xiàn)的活動。 在游戲活動中可以培養(yǎng)幼兒交 往的興趣與能力。 游戲中， 幼兒以愉快的心情， 興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實生活， 對老師的啟發(fā)、 誘導(dǎo)很容易接受。 角色游戲是幼兒喜歡的活動之一， 它能滿足幼兒向往、 想象模仿和實踐的 心理需要。在游戲中體驗各種情感，如快樂、對別人的關(guān)心與同情、成功的喜悅或恐懼等， 又可以自己控制蛇蝎情感。 其具有群體性， 是幼兒對社會生活的一種再現(xiàn)， 幼兒通過自己或 與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會共處，學(xué)會合作。一、關(guān)于游戲的分類1. 創(chuàng)造性游戲指以幼幼兒自由創(chuàng)造為主的游戲，游戲中幼兒

2、完全可以按自己的需 要、興趣和意愿進(jìn)行活動，不受外顯規(guī)那么的約束。具體包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、和表演游 戲。2. 規(guī)那么性游戲指以教師組織和創(chuàng)編為主的游戲， 游戲中的幼兒行為必須受到規(guī)那么的 限制， 服從規(guī)那么所要求的步驟、 玩法進(jìn)行活動， 游戲的結(jié)果是幼兒在游戲中要努力到達(dá)的目 的。這類游戲常常是為教學(xué)效勞的，包括體育游戲、音樂游戲和智力游戲。二、關(guān)于游戲指導(dǎo)正確觀念與態(tài)度：游戲中兒童是主人，是幼兒在游戲，而不是教師在游戲兒童。維果斯基曾說過： “沒有教育的作用，游戲就不會產(chǎn)生或者就不會停滯不前。為了使孩子掌 握游戲的方式，成年人的干預(yù)是不必要的，必須在一定的年齡階段上教兒童學(xué)習(xí)怎樣做游 戲

3、。幼兒游戲的實踐說明，教師介入指導(dǎo)游戲可以提升游戲質(zhì)量和游戲水平，充分發(fā)揮游 戲的教育價值，促進(jìn)兒童多方面的開展。與幼兒相處的原那么：A 以同理心接納幼兒 即將心比心，體會理解幼兒、滿足幼兒各種需要、體諒容忍幼兒 行為與過失、分享幼兒成功的快樂 ;B 以平等心與溝通 在幼兒面前隱去權(quán)威形象，以同伴身份參與游戲、欣賞游戲，不要 以老師的權(quán)威壓制幼兒 。一、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境1. 預(yù)先經(jīng)驗準(zhǔn)備：參觀、討論、講故事、談話以及各種教學(xué)活動。 生活經(jīng)驗越豐富， 知識技能越充分，游戲的主題、情節(jié)、技巧和內(nèi)容也就越豐富 2. 保證游戲時間：種類游戲時間比例恰當(dāng) 各種游戲?qū)τ變旱拈_展側(cè)重不同，不能偏廢 任何一種游戲

4、 ; 保證自由游戲時間 ; 游戲時段的恰當(dāng)安排 角游、表游要半小時以上才能盡 興;3. 提供空間與材料：要使材料的數(shù)量、種類、材料的功能、特征，適應(yīng)不同年齡、不同 水平的幼兒，對不同游戲、不同開展的需要，以保證幼兒盡可能多的選擇時機(jī)。二、觀察游戲過程1、隨機(jī)觀察：教師要做個有心人， 捕捉幼兒從他的語言、 動作、表情中所發(fā)出的信息 目 的是了解幼兒行為動機(jī)、即時需要、意愿、困難、情緒 為依據(jù)，以便把握干預(yù)時機(jī)，滿足游戲需要，推進(jìn)其活動。2、有目的的觀察：有針對性地了解幼兒現(xiàn)有的開展?fàn)顩r、開展的個別差異、開展的最 近趨， 作為教育的依據(jù)， 以便因材施教， 不斷調(diào)整教育方案， 為教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)環(huán)境提

5、供依 據(jù)。觀察幼兒游戲行為時的問題：此時幼兒的興趣是什么 ?幼兒的這個行為能堅持多久 ?幼兒對這個行為的已有經(jīng)驗有哪些 ?又?jǐn)U展哪些新經(jīng)驗 ?幼兒的這個行為的目的性如何 ?有哪些因素會影響這個行為的延伸 ? 動作技能、經(jīng)驗等 幼兒合作情況 ? 技巧、主動交往或被動應(yīng)答、成功或失敗 幼兒的情感體驗怎樣 ? 積極或消極 幼兒對情緒的控制怎樣 ? 過分、適當(dāng)、不易 三、支持游戲進(jìn)展1、材料的支持：持續(xù)地支持幼兒延伸和擴(kuò)展游戲。當(dāng)原有材料不能滿足幼兒當(dāng)前游戲的需要時，可以適時增添新材料當(dāng)幼兒對某些新材料感到困惑而不會使用時，老師可以示范材料的使用方法 ;當(dāng)原有材料的玩法在幼兒的認(rèn)知范圍內(nèi)已經(jīng)玩盡， ，

6、在低水平重復(fù)或準(zhǔn)備放棄時， 老師 可以展示材料的多種玩法，使幼兒意識到材料的多種轉(zhuǎn)換 ;當(dāng)幼兒的想象表征受到材料的限制時，老師可以提供替代物的選擇和建議 ;當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)行對材料的操作技能困難時，老師可以幫助解決。2、語言的支持： 根據(jù)幼兒當(dāng)時游戲的方向， 提出問題或建議， 并最終給予肯定和贊許，3、必要時提醒規(guī)那么： 促進(jìn)人際互動， 使幼兒考慮他人的需要、 想法、感受，學(xué)會商量 ; 引導(dǎo)經(jīng)驗學(xué)習(xí)， 幫助幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗， 啟發(fā)新經(jīng)驗， 建立新舊知識的溝通 ; 啟發(fā)解決問題， 以有意義的方法引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)。四、介入游戲進(jìn)行干預(yù)1、干預(yù)原那么：尊重幼兒的年齡特點(diǎn) ;尊重幼兒的游戲意愿 ;尊重幼兒支配游戲材料的權(quán)利 材料取用便利、豐富、多功能、實用 2、干預(yù)形式：平行游戲、共同游戲、情緒感染、行為暗示、群體影響。3、干預(yù)時機(jī)： 當(dāng)幼兒并不投入所構(gòu)思的游戲想象情境