音樂教學(xué)游戲化讓幼兒成為音樂的主人

1、音樂教學(xué)游戲化讓幼兒成為音樂的主人浙江省紹興市柯橋區(qū)馬鞍鎮(zhèn)興海幼兒園312000摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒的成長狀況被越來越多的人所關(guān)注，音樂作 為一門藝術(shù)類學(xué)科，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際狀態(tài)對其進(jìn)行高效的音樂教學(xué)，可以幫 助其在音樂課堂中取得更多的收獲，進(jìn)而為其今后的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)音樂的主人幼兒對于周邊的事物存在著強(qiáng)烈的探究熱情，而很多教師因?yàn)橛變盒闹遣怀?熟，課堂上采用填鴨式的教學(xué)模式，這種較為消極的模式幼兒缺乏參與課堂的積 極性，影響了音樂課堂長遠(yuǎn)的發(fā)展進(jìn)程。筆者依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撰寫木文，從奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂課堂中的應(yīng)用 說出自己的觀點(diǎn)，希望對廣大教學(xué)工作者的教學(xué)有

2、所啟發(fā)。一、生活音樂引導(dǎo)，搭建高效音樂課堂牛活是所有課程最簡單最直接的教學(xué)素材，幼兒厭煩封閉式課堂的同時(shí)對牛 活充滿探究的興趣。并且想要通過奧爾夫教學(xué)法讓幼兒做課堂的主人，教師就要 營造活躍的教學(xué)氛圍，促使其更好地參與到教師的教學(xué)當(dāng)中。1.教師可以和幼兒一起聯(lián)想牛活中各種事物的聲音，讓熟悉的聲音吸引幼兒 的注意力。通過引導(dǎo)幼兒探究不同事物聲音之間區(qū)別的同時(shí)提升他們參與音樂學(xué) 習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂課堂的高效發(fā)展。比如，教師依次播放牛活中不同鳥 類的叫聲，讓幼兒對其中包含的聲音進(jìn)行辨別，接著再隨機(jī)地播放叫聲，讓其說 出聽到的是哪種鳥類。通過這種較為簡單的課堂互動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，并且 歡快的

3、鳥叫可以讓他們更好地融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助其做課堂的主人。2幼兒的腦海中對于音樂的意識(shí)較為模糊，教師可以尋找牛活中帶有特色的 聲音，把這些聲音銜接到一起形成美妙的樂章，拓展幼兒自身視野的同時(shí)讓他們 更好地明白?；钐幪幊錆M音樂。比如，教師在馬路上錄制不同的汽笛聲，通過系 統(tǒng)性地制作使其成為較為完整的樂曲，接著和幼兒一起進(jìn)行聆聽，讓幼兒對于傳 統(tǒng)的噪音產(chǎn)生聆聽的欲望，進(jìn)一步激發(fā)其參與音樂課堂的欲望。很多著名的音樂 曲目都是來源于實(shí)際的生活，教師以生活種常見的聲音為素材對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教 學(xué)，在幼兒心中形成生活咅樂的模式，可以讓其以積極的心態(tài)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí) 當(dāng)中，然后教師再進(jìn)行系統(tǒng)性的音樂教學(xué)，

4、必將取得事半功倍的效果。二、自主音樂引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)音樂課堂在傳統(tǒng)的幼兒音樂課堂當(dāng)中，很多教師對課堂紀(jì)律的管理投入了很多的精力, 這種課堂較為死板，一定程度上限制了幼兒個(gè)人在課堂中的發(fā)展。對此教師需要 改善自身教學(xué)模式，通過引導(dǎo)為幼兒搭建自主音樂的平臺(tái)，從而更好地提升課堂 的有效性。首先，教師可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，把幼兒分為若干個(gè)音樂學(xué) 習(xí)小組，接著教師提岀問題“誰是小小咅樂家”，教師尋找樂器和幼兒一起進(jìn)行 觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽地猜測音樂的聲音，接著教師分別給小組成員不同的樂器， 讓他們分別演示不同的樂器的同時(shí)引導(dǎo)他們把自己的聲音整合到一起，嘗試聽出 其中是否有一定的旋律，讓幼兒以飽滿的熱情

5、人膽地對樂器的演奏進(jìn)行嘗試，讓 其對旋律產(chǎn)生更多的領(lǐng)悟。其次，教師每節(jié)課都要給予幼兒展現(xiàn)自己的空間，讓 他們把自己掌握的歌曲在班級(jí)進(jìn)行演唱，在幼兒演唱的同時(shí)教師和幼兒i起根據(jù) 節(jié)拍拍手，并且教師可以讓其把學(xué)會(huì)的歌曲進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，讓其感受到教師這 一職位的魅力。最后，教師再給予其贊揚(yáng)的言語，培養(yǎng)幼兒自身參與音樂的自信， 進(jìn)而促使其更好地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，音符是音樂教學(xué)基礎(chǔ)，在這個(gè) 教學(xué)過程中教師可以先和幼兒一起聆聽不同的咅符，讓其在幼兒腦海中留下印象, 接著教師讓幼兒根據(jù)不同的音符做出不同的動(dòng)作，進(jìn)行反應(yīng)訓(xùn)練的同時(shí)加深音符 在幼兒心中的印象，幫助幼兒扎實(shí)自身音樂基礎(chǔ)，形成良好的自主音

6、樂氛圍。除 此之外，教師要適當(dāng)?shù)嘏e辦總結(jié)性的咅樂課堂，讓幼兒在課堂上說出自己在咅樂 學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，由全班幼兒一起對問題進(jìn)行探究解決，提高幼兒凝聚力 的同時(shí)幫助教師更好地了解自身教學(xué)方式存在的缺陷，為高效的音樂教學(xué)做出更 加積極的鋪墊。三、深層音樂引導(dǎo)，全面拓展音樂課堂奧爾夫教學(xué)法要求教師傾聽幼兒內(nèi)心的聲音，一切的教學(xué)要以幼兒為出發(fā)點(diǎn)。 為了更好地幫助幼兒成為課堂的主人，教師可以對其進(jìn)行深層的咅樂引導(dǎo)，全面 拓展音樂課堂幫助幼兒取得更多的收獲。在這個(gè)引導(dǎo)過程中我建議教師采用選項(xiàng) 式的教學(xué)方式。首先，教師要在課堂上播放不同類別的樂曲，通過觀察幼兒聆聽 吋的表現(xiàn)了解其喜愛的類別，接著把具有相同喜好的幼兒整合到一個(gè)小組當(dāng)中， 促使其在良好的氛圍中更好地表達(dá)心中的想法。其次，課堂上教師要對不同的小 組進(jìn)行區(qū)別式的教學(xué)，使得音樂教學(xué)更具有針對性，在幼兒針對于某個(gè)問題進(jìn)行 探究的吋候,教師要做好引導(dǎo)工作，以贊揚(yáng)的眼神給予幼兒更多參與探究的動(dòng)力。 這種選項(xiàng)式的音樂引導(dǎo)，可以幫助幼兒擺脫面對教師的緊張情緒，拉近幼兒之間 關(guān)系的同時(shí)讓其更好地做音樂課堂的主人。四、