[小學(xué)教育]夏維娜天津國培有感

1、一一參加天津師大兵團(tuán)小語國培學(xué)習(xí)總結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家下午好：今天的匯報先從介紹“兵團(tuán)中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修班”的背 景拉開序幕，它是首批兵團(tuán)脫產(chǎn)類型的研修班，研修期間，分小學(xué)語 文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科。學(xué)員的培訓(xùn)費(fèi)、食宿費(fèi)、資料費(fèi)均由國家教育部、 財政部“國培計劃”專項經(jīng)費(fèi)提供'培訓(xùn)時間為三個月。培訓(xùn)主要包 括理論、聽課、討論、影子學(xué)習(xí)等，兵團(tuán)的小學(xué)教師將有機(jī)會走進(jìn)天 津小學(xué)的校園，聆聽內(nèi)地優(yōu)秀的實驗課、觀摩課，還能跟隨天津優(yōu)秀 教師進(jìn)行為期一個月的聽課學(xué)習(xí)，近距離地感受、學(xué)習(xí)內(nèi)地優(yōu)秀教師 的先進(jìn)教育理念、教學(xué)方法等。(ppt2、3、4)難忘2012年的中秋節(jié)，是在去往天津師范大學(xué)參加研修

2、班路途 上度過的。在機(jī)場與家人依依惜別，兒子不舍拉拽著我衣角的那一幕 還定格在腦海之中。就在這座美麗的海濱城市-天津結(jié)束了近三個 月的國培學(xué)習(xí)，我能代表學(xué)校得到這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，感觸頗深。國培的記憶可以用12個字感慨：秋的收獲、冬的思索，春的播 種(ppt5)在天津不僅感受到了中西合璧、古今兼容的獨(dú)特城市風(fēng) 貌，(ppt6789. 10)還認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，學(xué)習(xí)期間， 我認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，積極完成作業(yè)，代表學(xué)習(xí)小組交流、發(fā)言。記 憶猶新的是專家們精湛的教藝,先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計給我留下了深刻的印象。在學(xué)習(xí)實踐活動中，我們一起參加了河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)“教 改大課堂”活動、國培國家級示

3、范性項目、天津師大二附小的“影子” 見習(xí)活動，聽課近三十余節(jié)，撰寫學(xué)習(xí)論文、感受近十余篇，同時發(fā) 表網(wǎng)脈博客“天師大國培有感系列”上萬字，（ppt12）實現(xiàn)了與同事、 學(xué)生、家長互動交流。以下四組數(shù)字記錄了我三個月學(xué)習(xí)的足跡（ppt11）： 10篇博客隨感近3萬字，聽課29節(jié)課，參加不同省市6 所學(xué)校，游歷、參觀學(xué)校四省市（天津、河北、北京、河南）。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學(xué)理 論的認(rèn)識更加明晰；使我對教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)；對開 展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。骨干 教師培訓(xùn)使我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)?！坝?思

4、想，有文化，有情感，有藝術(shù)的教師是大師?！贝髱煹姆治隹偸浅?滿靈動與啟示；大師的課堂總是充滿了智慧與情趣。給我們授課的專 家、教師中，多數(shù)都是大師。他們?nèi)黹W耀著大師的光環(huán)，卻無法因 這耀眼的光環(huán)而遮擋住自身的才華、韌性、探索求知的渴望。我想， 這一位位讓我心生仰慕之情的大師,一定是因為永無止境的學(xué)習(xí)是他 們有力的支撐。專家們精辟的論述，獨(dú)到的見解，新穎的教法，人格 的魅力，淵博和知識無不影響著我，感染著我，真有一種“山重水復(fù) 疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。學(xué)習(xí)期間享受著高層次的理念講 座，一次次震撼著我的心靈；在與各位專家、教授的思維碰撞中，我 們的思想得到了升華，理念得到了提升。在聆聽中

5、我發(fā)現(xiàn)，無論普通 的一線教師，還是專家、教授，敬業(yè)是每一位老師所具有的。每天的 課，名師從來不遲到、早退，從來不會縮短課堂時間一分鐘。他們的 人格魅力和敬業(yè)精神深深地打動著我，感染著我。我為我能走進(jìn)國培 而慶幸，我為我在國培班結(jié)識這些專家型的教師而感到慶幸，上課前 我要做在教室的最前方，用眼睛關(guān)注著他們，用筆記錄著他們，用心 采擷著他們。每天能傾聽他們對語文教學(xué)的理解，感悟他們的語文思 想方法，讓我感覺到不是一種學(xué)習(xí)，而是一種享受。常常能帶給我思 想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，并且注意到 他們將如何處理小學(xué)語文教學(xué)中遇到的種種困惑，以及他們對

6、這些困 惑的把4屋與處理。走出教室在宿舍、食堂、學(xué)校操場都能看到我渴求 學(xué)習(xí)的身影，與同伴交流、虛心向?qū)＜仪蠼獭⑴c遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的同事、家 長、學(xué)生進(jìn)行書籍、電影推薦、資料共享，進(jìn)行著沒有空間阻隔的遠(yuǎn) 程交流”通過這段時間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，現(xiàn)將我參加此次心得總 結(jié)如下：一、國培計劃創(chuàng)新合理，切合實際，是教學(xué)工作的“及時雨”。（ppt13） 整個培訓(xùn)活動安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是 針對我們一線教師的“心頭病”，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能 得到提高的內(nèi)容，可以說是“萬眾所向”。如我一直都對語文課的思 維創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生的具體策略都一直特別困惑，通過學(xué)習(xí)我知道了學(xué)生 的閱讀過程中的思維流程是從

7、具體（語言）到概括（內(nèi)容）；再從概 括（內(nèi)容）到具體（語言）兩個過程不斷反復(fù)。在結(jié)合學(xué)習(xí)到的理念 與聽課得到了以下的啟發(fā)1引導(dǎo)學(xué)生的思維從具體到概括。（ppt14）主要是訓(xùn)練閱讀能力。讀課文后會抓要點(diǎn)，能理解作者寫的內(nèi)容，也 就是把長課文讀短，把厚書讀薄，并訓(xùn)練思維的條理性和概括能力。 （ppt15 ）侯秉琛老師所授的狼牙山五壯士一課中，對于文中班長 下達(dá)了 “狠狠地打”命令中，老師對于文章三個人物中不同“打”進(jìn) 行了具體的剖析與個性化的閱讀，一 “打”字的背后表現(xiàn)出不同的情 感程度，但對于日寇的憎恨之情都是一樣的。副班長（滿腔怒火的打）、 戰(zhàn)士宋學(xué)義（使出渾身力氣的打）、葛振林小戰(zhàn)士（聚精會

8、神的打） 然后通過分角色的朗讀感受人物不同的情感。2.引導(dǎo)學(xué)生的思維從概括到具體。（ppt16）從概括到具體的過程，主要是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力。 也就是把短文讀長，內(nèi)涵感悟。抓住課文的主要內(nèi)容去體會作者是怎 樣表達(dá)的，采用什么表達(dá)方法的；哪些詞句寫得好，好在什么地方， 變換一下寫法行不行？也就是從讀中學(xué)習(xí)寫法，從寫法中進(jìn)一步理解 作者的寫作意圖和思路。（ppt17）李晶老師在執(zhí)教盤古開天地 一課中，關(guān)于盤古開天變身為民的核心自然段中，老師先讓學(xué)生默讀 這一部分，數(shù)一數(shù)有幾句話，想一想這幾句話之間的有什么關(guān)系？這 一部分像“隆隆的雷聲”這樣的結(jié)構(gòu)的詞語還有哪些畫出來，讀一讀, 想象畫面再

9、來讀，方法幫助：可以借助畫面來積累好詞語。老師從句 與句的關(guān)系入手，在三年級開始初步滲透了構(gòu)段的方法，然后借助想 像畫面來幫助積累學(xué)法。李晶老師對于重點(diǎn)段落的教學(xué)設(shè)計不僅精 湛，還很巧妙的。訓(xùn)練了學(xué)生的在記憶中的方法，還落實了學(xué)段對于 構(gòu)段特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。二、努力構(gòu)建教研性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高專業(yè)能力(ppt18)如何培養(yǎng)一線教師的問題意識，這對于推動教育科學(xué)研究是十 分的至關(guān)重要的。在我看來，平時的對教學(xué)困惑的研究就是走出這種 不會提問題窘境的第一步。如：為什么孩子們的書寫能力在日益消 退？如何指導(dǎo)低段學(xué)生讀好童話故事？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂傾 聽能力？這些問題總是縈繞在我的腦海中，但懶于突破解決或

10、是做了 沒有記錄下來。我發(fā)現(xiàn)了篩選課題的另一種角度：那就是在走出自己 的教學(xué)圈子，看到他人的教學(xué)觀念、行為時的那些具有代表性問題， “當(dāng)局者迷，旁觀者清”。最后是從一部分學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題: 這個孩子為什么對讀科普性的文章興趣不濃(閱讀片面性)？這種類 話題的作文學(xué)生為什么總是沒有寫作興趣？作一名科研性的教師是應(yīng)從喜歡從愛問問題開始，但是如何做 到問題的可研究性、價值性的思考是其次的。曾有人說過“好問的人, 只做了五分種的愚人；恥于發(fā)問的人，終身為愚人?！?ppt19)作為努力成為卓越的教師，培養(yǎng)有問題意識的學(xué)生的同時，也要在好問中 提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。講一個關(guān)于視角選擇的故事巴貝敬禮：大

11、家看到的是由奈特拍 攝的巴貝敬禮.(ppt20)(想與大家做一個互動：在教科研研究角 度上這個故事給了你什么樣的啟發(fā)？)(ppt21 )照片是從一個很低的 角度拍攝的，似乎是從巴貝眼睛看到的球場和觀眾席，一個曾經(jīng)被他 統(tǒng)治的世界。對面的攝影師都使用了閃光燈，但奈特采用的是自然光, 球王眼前的繁花似錦，和他昏暗的背影形成鮮明對比，更體現(xiàn)出巴貝 寥寂孤獨(dú)的心情，讓人為之動容。在十一月底又一次來得了朝實，與主管課題的李軍主任接觸中得到了 關(guān)于課題培訓(xùn)的材料，給大家一些啟發(fā)。(ppt22、23、24、25、26)接著讓我一起來看看2010年中國少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報告 對我國城市孩子閱讀方面的一份

12、調(diào)查(ppt27 )反映了現(xiàn)在中小學(xué)生在 閱讀上的動態(tài)與發(fā)展方向，更多讓人擔(dān)憂的是：互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)已經(jīng)成 為小學(xué)生的重要閱讀渠道，但網(wǎng)絡(luò)使用的娛樂化傾向明顯。在4 6 年級小學(xué)生網(wǎng)民中，有46.7%的人把“看書/看報/看期刊”作為自己 的主要網(wǎng)絡(luò)活動之一，但網(wǎng)絡(luò)使用的娛樂化傾向較為明顯，網(wǎng)絡(luò)游戲 是多數(shù)(55. 6%)小學(xué)生網(wǎng)民的主要網(wǎng)絡(luò)活動之一。1一6年級小學(xué)生的 手機(jī)閱讀率為31.3%。其中,4-6年級小學(xué)生的手機(jī)閱讀率達(dá)39. 5%, 而1 3年級小學(xué)生的手機(jī)閱讀率只有22.9%?，F(xiàn)在我們的孩子己經(jīng) 慢慢告別散出發(fā)幽幽墨香的紙制書籍閱讀方式。閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是一個人精神成長的主要渠道

13、，是文化 傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來 完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得 的。一個熱愛讀書的民族一定是一個強(qiáng)大的抑或是蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)?力的民族。正因為閱讀有如此重要的意義，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀 教育。語文素養(yǎng)是在“讀萬卷韋，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。 課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔 湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課 外，于永正老師則說，他的語文能力90%得益于課外，且是得益于出 了校門后的“課外二讓我來看看新舊新課標(biāo)關(guān)于六年小學(xué)生閱讀要求 對比舊：利用圖書館、網(wǎng)

14、絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展 自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。新：擴(kuò)展閱讀面。 課外閱讀總量不少于100萬字。改變了對閱讀的方式與途徑的局限， 我個人理解旨在閱讀的隨時、隨地性，讓閱讀植入我們的生活、生命 之中。下面就與大家交流一下關(guān)于學(xué)習(xí)課外閱讀的收獲。三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，努力做好學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人(ppt28)當(dāng)我看到天師大于樹漫老師講座關(guān)于童年閱讀的課程，心 中萬分的期待，也是我校開展書香校園工程的關(guān)注點(diǎn)。我們希望所有 長大了的成人，還能時時回首童年，看望一下原來的自己；希望每位 語文老師認(rèn)真關(guān)注今天幼小的孩子們閱讀世界；努力能夠成為孩子們 童年閱讀的點(diǎn)燈人，(點(diǎn)燈人

15、ppt)當(dāng)在培訓(xùn)期間于老師讓大家用一 種比喻來說明教師這個群體時，有的人說：燈塔、蠟燭、春蠶、風(fēng)帆。 我說是：點(diǎn)燈人,這一說法是源于蘇格拉底的一句名言：教育不是 灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。我的這一比喻受到了大家的認(rèn)可。于老師從中國少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報告中剖析了現(xiàn)在 中小學(xué)生在閱讀上的動態(tài)與發(fā)展方向，并談到語文教師培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂意閱 讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導(dǎo)課外閱讀的學(xué)習(xí)之后，我打算從以 下增養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、興趣的做法。（ppt29）1、訓(xùn)練讀書用眼的習(xí)慣減少眼動次數(shù)，逐步擴(kuò)大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少 回視，這樣既提高閱讀

16、的準(zhǔn)確性，又能提高讀速，形成默讀習(xí)慣。2、訓(xùn)練閱讀時用腦的習(xí)慣。文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文 章各有不同的閱讀步驟。3、訓(xùn)練定時閱讀和限時閱讀的習(xí)慣。定時閱讀指每天某一時間內(nèi)閱讀，限時閱讀指每天限定一定的 讀書時間。為了保證閱讀時間，我們開設(shè)每周安排一節(jié)閱讀課，閱讀 時要有老師及時的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提高閱讀的效率。4、訓(xùn)練“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在指導(dǎo)閱讀上要求學(xué)生圈、點(diǎn)、畫、找、記。圈出不懂的地方, 點(diǎn)出關(guān)鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng) 成“摘記”的習(xí)慣。在開展閱讀綜合活動、教師引領(lǐng)閱讀兒童文學(xué)活 動等設(shè)想是我以后工作的重點(diǎn)。第二點(diǎn)從守住“閱讀

17、課堂”中的閱讀陣地下文章1、閱讀推薦課：每個月（時間靈活自定）的開始一周上閱讀推薦課。每個月的閱 讀確定一定的主題，教師與學(xué)生共同推薦書籍，可以介紹這本書的大 概內(nèi)容和交流作者的生平，還可以說說這些作者還有哪些作品。目的 是誘發(fā)學(xué)生閱讀的期待和閱讀的興趣。2、閱讀欣賞課：第二周上，這種課純粹是以讀為主，學(xué)生朗讀，教師朗讀媒體 朗讀，配上悅耳的音樂，讓學(xué)生靜靜的欣賞動聽的朗讀，陶冶學(xué)生的 心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，享受朗讀給學(xué)生帶來的快樂。3、閱讀分享課：第三周上。就是讓學(xué)生將最近讀書當(dāng)中的感受進(jìn)行充分的交流，高年 級學(xué)生還可以在網(wǎng)上交流，交流中可以提問題。提建議。交流完畢還 可以寫讀后感。4、

18、閱讀競賽課：第四周上，這種課用來檢測學(xué)生閱讀的成果，我們可以采取多種 形式進(jìn)行。考查的內(nèi)容注意多元化，包括詞語的積累，句子的運(yùn)用， 內(nèi)容的感悟，作者的生平，作品的延伸等等。將這一個月的四個課時 的課內(nèi)閱讀課有計劃、步驟的開展避免以往的盲目、隨意性。另外從在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，擴(kuò) 大閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣可以從以幾點(diǎn)活動做嘗試:1.搜集和購買新課標(biāo)中指定的課外讀物，鼓勵學(xué)生訂閱報刊雜志, 使內(nèi)容健康向上，思維新奇，符合學(xué)生閱讀的書籍報刊進(jìn)入學(xué)生生活, 從而擴(kuò)展閱讀面。每月晨會做學(xué)生推薦新書日2.開設(shè)班級圖書接力棒。發(fā)動全班學(xué)生將自己的課外書放到圖書 角，統(tǒng)一管理，隨

19、時借閱。這樣每位學(xué)生的課外書就從幾本變成了幾 十本、幾百本，使學(xué)生的閱讀量不斷增加，積極營造人人都讀課外書 的良好氛圍，積累的素材越來越多，寫作水平不斷提高。3 培養(yǎng)學(xué)生不動筆不讀書的良好習(xí)慣。要求每位學(xué)生都要備有一 本“采蜜”本，閱讀時，將文中好詞佳句、成語格言及時摘抄，程度 好的學(xué)生還可以寫一寫自己的讀書心得。4.制作剪貼本。鼓勵學(xué)生在閱讀過程中，扌巴自己需要的、感興趣 的內(nèi)容或圖畫剪下來，然后粘貼在剪貼本上。貼的形式不要求統(tǒng)一， 只要細(xì)心認(rèn)真，保持本的干凈整潔。同時，還可以在自己摘錄的文字 旁邊配上用彩筆自畫的插圖、花邊。剪剪貼貼，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀 能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，既獲得

20、了知識，又陶冶了情操。5、同伴互助閱讀，以小組為單位進(jìn)行同伴讀書、交流、展示進(jìn) 行閱讀活動。第三、做好親子閱讀的引路人親子共讀，又稱親子閱讀，是指在家庭中大人與孩子一起閱讀。 從閱讀活動的內(nèi)容來看，除了核心的閱讀活動外，親子閱讀可以從選 書的時候開始，一直到讀后的交流，努力形成一個“選書一讀書一聊 書一再選書一再讀書”循環(huán)立體的過程。（2010年的分級閱讀手 冊）四、努力在課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的感悟的語言環(huán)境（ppt30）我對天津南開小學(xué)特級教師李衛(wèi)東（靳家彥老師的高徒）所倡 導(dǎo)的“感悟式教學(xué)”特別感興趣。其中的“感”是感受，是全身心地 去領(lǐng)悟，是感知于外，受之于心，是“目擊事物，便以心擊之”；

21、“悟” 是領(lǐng)悟，是在感受的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步領(lǐng)會。“感悟”就是心對物的發(fā) 現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程中的創(chuàng)造。他認(rèn)為“感恪”是學(xué)生心靈的律動，是心靈 的體操，是學(xué)生生命活力的體現(xiàn)?！案形颉本哂姓w性、情感性、個 體性、模糊性、不可重復(fù)性和創(chuàng)造性?！案形颉钡膶ο笫茄哉Z，感悟 的過程是人的心靈深入到課文言語中去，言語中的形象、意境、情感 相互融合，與作者的心靈相互交流，這才是真正的言語實踐。在他所執(zhí)教的自己的花是種給別人看的一課中對于作者季 羨林最后稱贊德國的一句話“多么奇麗的景色，多么奇特的民族。” 李老師從德國納粹么屠殺猶太人的兩張照片展示中，讓學(xué)生來體會作 者使用“奇特” 一詞獨(dú)特用意，感受作者這樣寫的意圖與

22、用詞的精 湛藝術(shù)。字詞教學(xué)重點(diǎn)對“花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅”的突破，老師用多張圖 片加深印象，并用引讀的方法創(chuàng)設(shè)情境來積累成語。在培訓(xùn)期間，正值在天師大舉辦了 “全國骨干小學(xué)語文老師國培 示范項目”活動，我們兵團(tuán)國培全體學(xué)員也參與了這次高級別的培訓(xùn)。 在活動中有幸聽到了全國小語會理事長崔巒先生的報告：要和內(nèi)容分 析式的閱讀教學(xué)說“再見”，由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語 言，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、 寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能 力為重心，這也是我們在進(jìn)行課題是最要思忖的核心問題。五、“影子”實踐活動，感受天師大附小語文教學(xué)特色ppt

23、31在國培安排中影子實踐活動中，學(xué)院安排了我們近十天下到 天津知名小學(xué)的教學(xué)、德育實踐活動，我有幸被分配到了位于河西區(qū) 泰山路的天師大二附小總校。這所學(xué)校將分層對各學(xué)科教研組長、核 心組老師以及全體教師進(jìn)行以“構(gòu)建主體、高效課堂教學(xué)”為主題的 高效教學(xué)研討會，引導(dǎo)骨干教師樹立主體、高效教學(xué)理想；探討主體、 高效教學(xué)設(shè)計的撰寫；共享主體、高效課堂教學(xué)的招法。將主體、高 效課堂教學(xué)與核心組學(xué)習(xí)提升、與學(xué)校研課題“文化創(chuàng)新與小學(xué)生主 體發(fā)展”相結(jié)合。把評課的關(guān)注點(diǎn)放在教師是真正是否擁有主體、高 效的教育理想、教育智慧；這些特色、高效的教研活動給我留下了深 刻的印象。在學(xué)校聽課近十多節(jié)，并參加了這所學(xué)校的核心組、青年 老師培訓(xùn)、四年級組語文備課等教研活動。ppt32在與四年級輔導(dǎo)教 師韓穎的多次接觸中，從她的課堂中汲取到本校的課題 “單元整體 教學(xué)” “作文二次修改”的經(jīng)驗的同時，我們還常常一起討論、借鑒、 啟發(fā)，回顧跨越式教學(xué)四課型1、低年段的“讀寫結(jié)合冷莫式2、中高 年段的“分層次讀寫結(jié)合笏莫式3、“精加略笏莫式4、中高年級單元整 體教學(xué)模式。其中“單元整體教學(xué)”這也是我們進(jìn)行跨越式小學(xué)語文 教學(xué)中的第三種類型的重點(diǎn)內(nèi)容，是中高段語文下一階段要突破與嘗 試的一個新課型。單元教學(xué)是以一個單元作為一個教學(xué)單位，依據(jù)一 定的教學(xué)程序和方