談小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

1、.談小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)-小學(xué)數(shù)學(xué)論文-教育期刊網(wǎng)談小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)浙江慈溪市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)（）周武勝羅忠強(qiáng)具備初步的數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解、轉(zhuǎn)化和表達(dá)能力，是一個(gè)人具備一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本標(biāo)志，也是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求之一。綜觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范表達(dá)存在著一些問題，如：教師的關(guān)注度明顯下降，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣不好、表達(dá)意識(shí)不強(qiáng)、不夠規(guī)范、口語(yǔ)化、生活化等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡和學(xué)科特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思維過程和結(jié)果的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熟練地用富含“數(shù)學(xué)味”的語(yǔ)言進(jìn)行提問和交流，將能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升

2、學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)力。 一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)要求小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的基本要求應(yīng)該包括以下四點(diǎn)：完整準(zhǔn)確、清晰有條理、熟練流暢、有數(shù)學(xué)味。完整準(zhǔn)確語(yǔ)言表達(dá)要完整準(zhǔn)確，這對(duì)任何學(xué)科的教學(xué)都是重要的，也是最基本的要求。因此教師首先得關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生完整準(zhǔn)確地表述自己的想法、思考過程、結(jié)果等。如二年級(jí)上冊(cè)“直角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，讓學(xué)生從生活中找直角。剛開始學(xué)生都是這樣說的：數(shù)學(xué)課本有直角，玻璃窗有直角，課桌上有直角這說明學(xué)生已認(rèn)識(shí)直角，但表達(dá)不規(guī)范、不準(zhǔn)確。這時(shí)教師及時(shí)提醒：“你們能不能說得更清晰、更完整一點(diǎn)嗎？如我們可以說數(shù)學(xué)課本面上的角是直角（邊說邊指劃），能不能學(xué)著老師再說一遍？”這時(shí)候，學(xué)生的表達(dá)就會(huì)比

3、較完整、準(zhǔn)確了。在平常的教學(xué)中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，對(duì)于不完整的回答，要及時(shí)加以提醒，讓他們重新完整地說一遍。如在二年級(jí)上冊(cè)“兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）”的教學(xué)中，根據(jù)教材提供的有關(guān)信息，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題再解答。當(dāng)提問“美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌？”時(shí)，學(xué)生響亮地回答：“。”進(jìn)一步引導(dǎo)：“你們能說得完整一點(diǎn)嗎？哪個(gè)國(guó)家比哪個(gè)國(guó)家多多少枚呢？”學(xué)生馬上糾正過來，完整地說：“美國(guó)比俄羅斯多枚金牌。”清晰、有條理在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)訓(xùn)練學(xué)生用清晰而有條理的語(yǔ)言講出自己的思路、過程和結(jié)果，從而加深方法的掌握、技能的提高。這不僅能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和有序性。如

4、一年級(jí)上冊(cè)“以內(nèi)進(jìn)位加法（口算）”教學(xué)中，基本方法是“湊十”思想，學(xué)生口算時(shí)有一個(gè)比較規(guī)范的思考過程，教學(xué)初時(shí)必須讓學(xué)生有條理地?cái)⑹觯僦鸩絻?nèi)化、簡(jiǎn)化思維過程，這樣才能熟練口算。如“”的口算過程，可以結(jié)合實(shí)物操作或演示，讓學(xué)生清楚、有條理地表述：先把分成和，等于，等于，所以。從個(gè)別學(xué)生說到小組說、集體說，再比賽說，讓學(xué)生在反復(fù)說的過程中理解算理，掌握算法。熟練流暢訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的流暢性，能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，幫助學(xué)生對(duì)臨時(shí)遇到的問題進(jìn)行正確判斷，迅速作出決策。教學(xué)時(shí)盡量給予充分的思考時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生連貫地說，避免斷斷續(xù)續(xù)、顛來倒去，或重復(fù)不清。對(duì)于比較長(zhǎng)的語(yǔ)言表達(dá)，可以采用教師示范、學(xué)生跟說、同

5、桌互說、集體說、小組說、指名說等形式，讓學(xué)生熟練流暢地表達(dá)。有數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)語(yǔ)言自然還要有數(shù)學(xué)味，必須把生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)味的語(yǔ)言。如某一天去散步，要經(jīng)過構(gòu)成三角形的兩條路時(shí)，讓學(xué)生選擇：抄近路該走哪一條？為什么？學(xué)生很明確地選擇了沿著斜邊走，理由是另一條路遠(yuǎn)，有一個(gè)轉(zhuǎn)彎。顯然學(xué)生是知道結(jié)果，有點(diǎn)感覺，但不能規(guī)范地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來。又如對(duì)“長(zhǎng)方形和正方形的特征認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生用自己的生活語(yǔ)言說：“正方形是方方的，四條邊一樣長(zhǎng)；長(zhǎng)方形是長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩條邊長(zhǎng)，兩條邊短?！边M(jìn)一步學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述：正方形和長(zhǎng)方形都有四個(gè)直角，正方形四條邊長(zhǎng)度相等，長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條邊長(zhǎng)度相等

6、。二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重訓(xùn)練學(xué)生把話說規(guī)范的習(xí)慣，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練重新納入課堂教學(xué)活動(dòng)中，采取多種策略，讓學(xué)生按“想說可說會(huì)說說好”的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。 確立意識(shí)，加強(qiáng)示范學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言儲(chǔ)備主要來源于課堂上教師的講解，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，主要問題還是出在教師身上。教師思想不重視，意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生發(fā)言和作業(yè)中出現(xiàn)的不規(guī)范語(yǔ)言不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正，自身課堂教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范，隨意性大、口語(yǔ)化，以至于傳遞給學(xué)生的信息也是模糊的、不嚴(yán)密的，這些必定會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。因此作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。如對(duì)數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、公式、運(yùn)算定律、法則

7、及解題思路、推導(dǎo)過程等的表述要規(guī)范，以幫助學(xué)生獲得準(zhǔn)確而清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)。這是一種良好的示范作用，學(xué)生通過模仿，接受信號(hào)，進(jìn)行同化，逐漸形成自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。營(yíng)造氛圍，激發(fā)“說”趣要提高學(xué)生說的能力，首先得激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，挖掘“說”的動(dòng)力，使他們想說、要說、愛說，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的前提。為此，教師要積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生怕批評(píng)、怕人取笑、恐懼不安等不良心理，給學(xué)生以充分的心理安全和心理自由。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于耐心傾聽學(xué)生回答，及時(shí)給予充分肯定和鼓勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生喜歡“說”、有信心“說”。如經(jīng)常使用諸如“不要急，慢慢說?！薄罢l(shuí)愿意把自己的想法說給小朋友聽？”“你說得

8、太好了，和老師想的完全一樣！”“你講得比老師還要好，真了不起！”等激勵(lì)性語(yǔ)言，以及一些獎(jiǎng)勵(lì)手段。感知意義，注意積累要使學(xué)生敢說，而且會(huì)說，需要學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的意義了如指掌，運(yùn)用起來才會(huì)得心應(yīng)手，說起來才會(huì)規(guī)范流暢。因此教師在規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言同時(shí)，還要要求學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽講，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念的意義，知道數(shù)學(xué)規(guī)律的描述方式，掌握算法的敘述過程這樣才能保證學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)語(yǔ)言，熟悉數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用環(huán)境，從而為學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在低年級(jí)的“求和”問題解決中，讓學(xué)生回答“為什么用加法算”的問題時(shí)，學(xué)生通常會(huì)用生活語(yǔ)言簡(jiǎn)單地回答“因?yàn)槭乔笠还灿卸嗌佟?。這種說法在具體情景

9、下是正確的，但如果不加引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成望文生義的思維習(xí)慣，見“一共、多”字就加，見“還剩、少”字就減，不利于正確理解和表達(dá)，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)。這就需要教師在開始學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合具體生活實(shí)例，使學(xué)生在具體表象中正確理解加法的含義，在生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化的過程中逐步抽象出數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生規(guī)范地表達(dá)出“因?yàn)樗潜硎景褍蓚€(gè)數(shù)合并在一起，所以要用加法計(jì)算”。創(chuàng)設(shè)情境，提供素材訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，在學(xué)生想說、要說的基礎(chǔ)上，還要有材料讓學(xué)生可說。人教版教材在培養(yǎng)學(xué)生“說”的方面很重視，做了精心的編排。如經(jīng)常出現(xiàn)“說說你是怎樣想的？你是怎樣算的？你能提出什么問題嗎”等內(nèi)容，為訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范表達(dá)提

10、供了很好的素材，教師要好好利用，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，密切聯(lián)系生活材料，在課堂教學(xué)中讓生活情境數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，巧妙加以指點(diǎn)，幫助學(xué)生把思維內(nèi)部的無聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，化“意會(huì)”為“言傳”。如引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖、情境圖，先提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么？找到哪些信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”等問題，訓(xùn)練學(xué)生看懂圖意，準(zhǔn)確表達(dá)圖意，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。又如有些練習(xí)題中的素材，要讓學(xué)生先用自己的話表達(dá)出來，解答后再把自己的方法、想法告訴其他同學(xué)等。多法并用，加強(qiáng)訓(xùn)練語(yǔ)言能力培養(yǎng)，說到底還是要加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生“多說”“會(huì)說”?？刹捎媚７?、復(fù)述、操作、討論、糾錯(cuò)、比賽等方法，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。比如

11、開始時(shí)可以運(yùn)用模仿、復(fù)述的方式，有意識(shí)地教給學(xué)生表達(dá)的方法，提供一些表達(dá)句式，如“因?yàn)樗浴薄跋人阍偎阕詈笏恪钡?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的基本套路，再引導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⑹鏊季S過程，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。可以是教師自己的示范、引導(dǎo)，也可以培養(yǎng)一些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們成為其他學(xué)生模仿的對(duì)象，對(duì)其他學(xué)生起到引領(lǐng)示范作用?！八f得真好，誰(shuí)能像他一樣說一遍嗎？”在復(fù)述、模仿的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再加上自己的想法，使表達(dá)更趨完善，他們?cè)诓恢挥X中就慢慢學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)。另外，還可以通過實(shí)踐操作、借助直觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言。如教學(xué)“”時(shí)，可讓學(xué)生邊動(dòng)手?jǐn)[弄小棒邊理解過程：先拿出根小棒（捆加根），拆一捆，即從根

12、中拿去根，剩下根與原來的根合在一起為根，然后抽象出口算過程，讓學(xué)生完整表達(dá)：把分成和，先算減等于，再算加等于，所以。通過操作與表達(dá)的結(jié)合，既滿足了他們好動(dòng)的特點(diǎn)，又為理解口算方法積累了感性認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生規(guī)范口頭表達(dá)口算的過程。提供機(jī)會(huì)，感受成功數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性靠理解，熟練性靠使用。課堂上，可供表達(dá)的因素很多，要讓學(xué)生自己去研究、去探索、去討論、去表達(dá)，把“你是怎樣想的”“為什么這樣做”“你還有不同的想法嗎”等問題貫穿教學(xué)始終，盡量多給學(xué)生提供“說”的機(jī)會(huì)，提供向其他同學(xué)展示自己思考、解題過程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言，采用集體說、小組說、同桌互說、獨(dú)自說等形式，讓學(xué)生感受說的樂趣，提高說的能力。另外，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力比較感性、單純，也許是教師的一句表?yè)P(yáng)，也許是同學(xué)們的一次鼓掌，都能給他們帶來動(dòng)力。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，還要積極運(yùn)用賞識(shí)教育理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，采用多種方法和手段，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生多提供說的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)他們主動(dòng)參與意識(shí)的增強(qiáng)。時(shí)時(shí)關(guān)注，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，落腳點(diǎn)還是在每一節(jié)課上。在平時(shí)教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，課課、處處加以培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言規(guī)范地描述概念、規(guī)律、性質(zhì)及運(yùn)算順序