中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策

1、    中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策    師世雄摘 要：閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)。閱讀理解是學(xué)習(xí)語文的一些基礎(chǔ)性的技能，但是當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)模式過于單調(diào)且乏味，從而讓學(xué)生漸漸失去了對語文閱讀的興趣。本篇文章提出了現(xiàn)代語文閱讀存在的問題，闡述了有關(guān)觀點并提出了相應(yīng)的解決方法。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀；對策一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題1.學(xué)生缺乏閱讀興趣。語文閱讀課上，教師們非常注重對閱讀材料的講解，從字、句、篇的理解，到文章的結(jié)構(gòu)特點、內(nèi)容要素、語言風(fēng)格等。一篇優(yōu)美的文學(xué)作品，硬是被老師拆解成一道閱讀理解題。那種分段、歸納段落大意、理解特定語境

2、中詞句含義，只是閱讀訓(xùn)練的一個環(huán)節(jié)，而不是閱讀的最終目的。語文老師這種灌輸式的閱讀教學(xué)方式消磨了學(xué)生閱讀的興趣，抹殺了學(xué)生閱讀的激情和創(chuàng)造的靈感。2.閱讀課程中教師過于注重知識的教學(xué)忽略了學(xué)生的閱讀感受。中學(xué)語文閱讀課程的目的，是為了豐富學(xué)生的語文知識以及提升學(xué)生的審美能力。然而在實際的閱讀課程中，教師過于注重知識的教學(xué)，忽略了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，也因如此，忽視了學(xué)生獨特的思想感悟，不能借助閱讀課程展開有效的審美情感教育。此外，在閱讀課程中中學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M行角色轉(zhuǎn)換，便于審美情感教育工作的開展，事實卻是教師堅守自己的傳統(tǒng)角色，只單純的教授語文知識以及訓(xùn)練學(xué)生的一般技能，勢必會打擊到學(xué)生的閱

3、讀情緒。而且此種教學(xué)方式還給學(xué)生審美情感教學(xué)帶來負面的影響。3.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。中學(xué)語文教學(xué)一直存在著一個問題，就是忽視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師常常將閱讀課上成了閱讀題，或者不加指導(dǎo)放任學(xué)生自己閱讀。大量的閱讀題束縛了學(xué)生閱讀能力和個性思維的發(fā)展。一味地強調(diào)閱讀量的積累，只會加重學(xué)生的負擔(dān)，還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭惡閱讀的心理。閱讀教學(xué)必須加強閱讀方法的指導(dǎo)，教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在進行新課程改革的探索過程中，教師要始終將學(xué)生作為整個教學(xué)活動的主體，只有這樣才能夠使學(xué)生張揚出自己的個性，全面地培養(yǎng)學(xué)生的意志和

4、品質(zhì)，活躍學(xué)生的思維，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識越強，越能夠積極地參與到教學(xué)活動中來，從而促進自身認識結(jié)構(gòu)和行為方式的優(yōu)化與調(diào)整。在實際的語文閱讀教學(xué)中，教師只有將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，才能夠鼓勵學(xué)生進行審美性的閱讀，鼓勵學(xué)生提出對文章的質(zhì)疑，這樣才能夠促進學(xué)生的思考和閱讀能力的提升。2.師生情感互動。教學(xué)過程包含教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，這兩者不可分割，同時進行。因此，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中要加強老師和學(xué)生之間的互動。首先，以情引情，呼喚學(xué)生情感。對于一些艱澀難懂的閱讀課文，教師可以先進行講解，將那些晦澀的語句進行翻譯。在翻譯過程中，教師自己先體驗作者想要表達的情感，然后將學(xué)

5、生帶入自己所體驗了的情境中，將自己所體驗到的情感傳達給學(xué)生。除此之外，還可以通過靈活教法來調(diào)動學(xué)生情感；創(chuàng)設(shè)氛圍，交流師生情感；注重實踐，深化情感體驗。3.注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀不同的文體需要學(xué)生具備不同的閱讀方法，例如：在進行長篇小說的閱讀時，教師可以鼓勵學(xué)生運用跳讀以及歸納故事梗概的方式，如果在進行短篇小說的閱讀時，那么就比較適宜用精讀的閱讀方法，還可以采用畫圈點的批注方式來進行閱讀。在進行散文和詩歌的閱讀時，學(xué)生應(yīng)該采用朗誦的方式，在進行議論文的閱讀時，應(yīng)該采用提綱挈領(lǐng)的方法等等。只有讓學(xué)生掌握了適當(dāng)?shù)拈喿x方法，才能夠做好閱讀的指導(dǎo)工作，以及課內(nèi)和課外的銜接工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生的

6、閱讀習(xí)慣。此外閱讀方法的掌握還可以提升學(xué)生的閱讀效率，拓寬學(xué)生的閱讀面，教師可以鼓勵學(xué)生在課下多看一些名著和科普性的讀物，這樣可以使學(xué)生做好語言的積累。不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀技能的探索，體會閱讀過程中的樂趣，不斷地實現(xiàn)閱讀過程的建構(gòu)。4.讓學(xué)生多讀，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能在課堂上閱讀的機會較少，要想使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該教學(xué)生如何合理利用課外時間閱讀。其一，要讓學(xué)生堅持每一天、每節(jié)課都要讀，閱讀時間得到了保證，堅持久了學(xué)生自然會做到自覺閱讀。因此，教師為了讓學(xué)生有足夠的機會進行自主閱讀；其二，要保證學(xué)生的閱讀時間，讓學(xué)生有自由閱讀的空間，慢慢讓學(xué)生習(xí)慣課外閱讀，為了讓學(xué)生

7、自由閱讀，要盡量創(chuàng)造各種條件。如可以創(chuàng)辦一個圖書角，讓每個學(xué)生把自己感興趣的課外書帶過來并集中起來，接著選一個負責(zé)借書還書的圖書管理員，如此一來，便可擴大書目的范圍，讓同學(xué)們能夠輪流看書，大家可以共同享受資源，學(xué)生就擁有更大的選擇余地了；其三是不能忽視了積累。積累有各種各樣的方法，當(dāng)學(xué)生讀到好的詞句或文章，教師可以提醒學(xué)生寫下心得體會并立刻摘抄，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇閱讀積累的方式。應(yīng)讓學(xué)生在做筆記時隨意涂鴉或者自由發(fā)揮，而不是告訴學(xué)生讀書筆記應(yīng)該寫哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容不該寫，如此一來，學(xué)生在閱讀時便可以發(fā)揮他們天馬行空的想法，從而在課外閱讀時保持興趣盎然，最后形成較好的閱讀習(xí)慣。三、結(jié)語中學(xué)語文的閱讀教學(xué)是一項十分復(fù)雜的工作，加強對閱讀教學(xué)的實踐探索，廣泛地積累閱讀教學(xué)的實踐經(jīng)驗，積極地拓展學(xué)生的閱讀思路，鼓勵學(xué)生做好積累，這樣才能夠全面地提升學(xué)生的閱讀能