忠縣2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。忠縣2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析忠縣2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【網(wǎng)友整理版】1：我國(guó)中學(xué)課程設(shè)計(jì)主要以_的方式表現(xiàn)。（）多項(xiàng)選擇題a、課程計(jì)劃b、課程目標(biāo)c、課程標(biāo)準(zhǔn)d、教科書(shū)e、教學(xué)目標(biāo) 2：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是社會(huì)本位的教育目的論的典型代表。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()。單項(xiàng)選擇題a、會(huì)談b、傾聽(tīng)c、鼓勵(lì)d、詢問(wèn) 4：學(xué)校教育制度建立的依據(jù)是（）多項(xiàng)選擇題a、政治經(jīng)濟(jì)制度b、生產(chǎn)力發(fā)展水平c、人的身心發(fā)展規(guī)律d、個(gè)體的主觀能動(dòng)性e、社會(huì)的需要 5：古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是騎士學(xué)校。

2、（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：要對(duì)人的全面發(fā)展理論有一個(gè)正確的理解，就不能不看到這一發(fā)展的社會(huì)歷史條件。以下不屬于馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的社會(huì)歷史條件的是（）單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)生產(chǎn)力及社會(huì)分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提b、社會(huì)關(guān)系是人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的重要條件c、教育是人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的重要途徑d、社會(huì)主義可以完全實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展 7：設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性b、有利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握c、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)d、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性e、對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求不高 8：一個(gè)人面對(duì)同一問(wèn)題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有()。單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、

3、變通性c、指向性d、獨(dú)創(chuàng)性 9：學(xué)習(xí)評(píng)定在常見(jiàn)的教師心理因素所導(dǎo)致的誤差有（）多項(xiàng)選擇題a、寬大效應(yīng)b、光環(huán)效應(yīng)c、集中趨勢(shì)d、邏輯誤差e、對(duì)比效應(yīng) 10：斯騰伯格的智力三重理論是從靜態(tài)研究智力的組成要素。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”，通過(guò)手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這反映的課程類型是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)科課程b、活動(dòng)課程c、分科課程d、綜合課程 12：上好一堂課的基本要求有（）。多項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)明確b、內(nèi)容準(zhǔn)確c、方法得當(dāng)d、組織有效e、體驗(yàn)積極 13：著眼于人的完整性，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將知識(shí)與技能、

4、（）三者統(tǒng)一起來(lái)。多項(xiàng)選擇題a、理性與感性b、個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展c、過(guò)程與方法d、情感態(tài)度與價(jià)值觀 14：我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)將知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程分為（）多項(xiàng)選擇題a、知識(shí)的理解b、知識(shí)的記憶c、知識(shí)的鞏固d、知識(shí)的運(yùn)用e、知識(shí)的評(píng)價(jià)， 15：美國(guó)心理學(xué)家布魯姆將教育目標(biāo)分為（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知目標(biāo)b、態(tài)度目標(biāo)c、情感目標(biāo)d、動(dòng)作技能目標(biāo)e、價(jià)值觀目標(biāo) 16：制度化教育對(duì)整個(gè)社會(huì)的深刻影響可以用“學(xué)歷社會(huì)，來(lái)描述。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：1984年，鄧小平說(shuō)：“解決臺(tái)灣、香港問(wèn)題可以有兩種方式，一種是非和平方式，一種是和平方式?！彼f(shuō)的“和平方式”主要是指實(shí)行（）單項(xiàng)選擇題a、一國(guó)兩制b、科教

5、興國(guó)c、民族區(qū)域自治d、通郵、通航、通商 18：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，最終是要讓學(xué)生（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)會(huì)生存b、學(xué)會(huì)思考c、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)d、學(xué)會(huì)分析 19：在教學(xué)，中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、變化b、改變c、變式d、突出 20：從中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，中學(xué)共青團(tuán)工作中的激勵(lì)應(yīng)特別重視（）多項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)激勵(lì)b、任務(wù)激勵(lì)c、環(huán)境激勵(lì)d、強(qiáng)化激勵(lì) 21：課程目標(biāo)的確立取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題a、特級(jí)教師b、教學(xué)熟手c、優(yōu)秀班主任d、專家型教師 23：網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索中最常規(guī)、最普遍的方

6、式是（）。單項(xiàng)選擇題a、瀏覽b、電子郵件預(yù)定c、利用搜索引擎d、利用目錄型檢索工具 24：根據(jù)法律的規(guī)定我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為教師負(fù)責(zé)制。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的后面。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫和（）單項(xiàng)選擇題a、華生b、桑代克c、斯金納d、班杜拉 27：蔬菜是人類不可缺少的食物，它富含人體需要的維生素、礦物質(zhì)及消化系統(tǒng)所必需的粗纖維等。下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題a、葉菜類均含有鐵、鉀、維生素以及胡蘿卜素b、花菜類含維生素a、b、c和相當(dāng)豐富的礦物質(zhì)c、根莖類含有較多的胡蘿卜素和維生素b、cd、豆菜

7、類含有較多的維生素c和礦物質(zhì) 28：教育法律體系的母法是（）。單項(xiàng)選擇題a、中華人民共和國(guó)教師法b、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法c、中華人民共和國(guó)教育法d、中華人民共和國(guó)高等教育法 29：對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)知知識(shí)b、元認(rèn)知能力c、元認(rèn)知控制d、元認(rèn)知計(jì)劃 30：可使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得系統(tǒng)的、連貫的知識(shí)的教學(xué)方法是（）單項(xiàng)選擇題a、談話法b、講授法c、討論法d、讀書(shū)指導(dǎo)法 31：關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是（）。多項(xiàng)選擇題a、是由兩門或兩門以上相鄰學(xué)科的知識(shí)滲透、融合而成的課程b、強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性c、是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制

8、而成的課程d、它是針對(duì)學(xué)科課程而言的e、可以取代學(xué)科課程 32：根據(jù)成敗歸因理論，內(nèi)在、不穩(wěn)定的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、努力c、運(yùn)氣d、任務(wù)難度 33：教師規(guī)定學(xué)生做不完作業(yè)不準(zhǔn)回家吃飯，侵犯了學(xué)生的（）單項(xiàng)選擇題a、財(cái)產(chǎn)權(quán)b、人格尊嚴(yán)權(quán)c、生命權(quán)d、人身自由權(quán) 34：構(gòu)成課堂氣氛的環(huán)境包括人際環(huán)境與（）單項(xiàng)選擇題a、心理環(huán)境b、情感環(huán)境c、認(rèn)知環(huán)境d、物質(zhì)環(huán)境 35：對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持外鑠論的觀點(diǎn)的人物有（）。多項(xiàng)選擇題a、孟子b、荀子c、華生d、格塞爾e、洛克 36：下列屬于少年期心理特點(diǎn)的是（）多項(xiàng)選擇題a、思想具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)b、抽象思維已占主導(dǎo)地位c、出現(xiàn)心理斷

9、乳期d、自我控制力較強(qiáng)e、思維仍帶有不少片面性和主觀性 37：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是單一的結(jié)構(gòu)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：認(rèn)知方式分為（）。多項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)依存b、場(chǎng)獨(dú)立c、場(chǎng)穩(wěn)定d、場(chǎng)活躍 39：就智力而言，女性不占優(yōu)勢(shì)的方面是（）單項(xiàng)選擇題a、數(shù)學(xué)推理b、直覺(jué)速度c、圖形識(shí)別d、藝術(shù)欣賞 40：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是對(duì)教師職業(yè)道德的基本原則和基本規(guī)范的具體貫徹。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、德育b、德育內(nèi)容c、德育目標(biāo)d、德育過(guò)程 42：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握

10、程度，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、總結(jié)性評(píng)價(jià)b、常模參照評(píng)價(jià)c、診斷性評(píng)價(jià)d、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 43：素質(zhì)教育的問(wèn)題是基礎(chǔ)教育的（）單項(xiàng)選擇題a、基本問(wèn)題b、核心問(wèn)題c、重要問(wèn)題d、主要問(wèn)題 44：在教學(xué)史上，先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有（）。多項(xiàng)選擇題a、個(gè)別教學(xué)制b、班級(jí)授課制c、分組教學(xué)d、道爾頓制e、設(shè)汁教學(xué)法 45：下列屬于教學(xué)口語(yǔ)的基本特征的是（）多項(xiàng)選擇題a、教育性b、科學(xué)性c、針對(duì)性d、趣味性 46：一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)是_。單項(xiàng)選擇題a、正式評(píng)價(jià)b、非正式評(píng)價(jià)c、配置性評(píng)價(jià)d、診斷性評(píng)價(jià) 47：以下屬于教育本體功能的是

11、（）單項(xiàng)選擇題a、人的培養(yǎng)功能b、人口功能c、政治功能d、經(jīng)濟(jì)功能 48：心理測(cè)驗(yàn)的信度大小一般介于多少之間？（）單項(xiàng)選擇題a、-10之間b、-11之間c、01之間d、010之間 49：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分應(yīng)注意的要求是（）。多項(xiàng)選擇題a、公平、正確、合情合理b、與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合c、發(fā)揚(yáng)民主d、注重宣傳和教育e、堅(jiān)持嚴(yán)格要求 51：狼孩心理障礙的主要原因是（）。單項(xiàng)選擇題a、缺乏營(yíng)養(yǎng)b、遺傳因素c、狼的影響d、缺乏社會(huì)性刺激 52：所謂常能，是指（）多項(xiàng)選擇題a、抽象思維能力b、外語(yǔ)會(huì)話能力c、生活能力d、電腦操

12、作能力e、活動(dòng)能力 53：下面選項(xiàng)中屬于品德的心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德素質(zhì)b、道德情感c、道德修養(yǎng)d、道德學(xué)習(xí) 54：學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和（）等多種要素。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)環(huán)境b、教學(xué)方法c、教學(xué)手段d、教學(xué)目的 55：以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。多項(xiàng)選擇題a、教師指導(dǎo)b、學(xué)習(xí)材料特性c、媒體d、認(rèn)知結(jié)構(gòu)e、智力 56：如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說(shuō)明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高?（）單項(xiàng)選擇題a、效度b、信度c、難度d、區(qū)分度 57：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的特點(diǎn)具有（）。單項(xiàng)選擇題a、主觀

13、性b、客觀性c、普遍適應(yīng)性d、永恒性 58：外鑠論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 59：（）主要是在歐洲產(chǎn)生并發(fā)展的。單項(xiàng)選擇題a、分支學(xué)制b、多軌學(xué)制c、單軌學(xué)制d、雙軌學(xué)制 60：個(gè)人面對(duì)某種問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的什么特征?（）單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)創(chuàng)性b、變通性c、流暢性d、新穎性 查看答案1：答案a,c,d 解析 2：答案錯(cuò)誤 解析 3：答案a 解析 4：答案a,b,c 解析 5：答案錯(cuò)誤 解析 古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校。 6：答案d 解析 a、b、c項(xiàng)是馬克思主義關(guān)

14、于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的社會(huì)歷史條件。d項(xiàng)的說(shuō)法不正確，社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，只有在共產(chǎn)主義才能完全實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。 7：答案c,d 解析 設(shè)計(jì)教學(xué)法主張讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。 8：答案b 解析 創(chuàng)造性思維具有變通性，又叫靈活性，指的是對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類型答案的多少，數(shù)量越多者，變通性越高。 9：答案a,b,c,d,e 解析 學(xué)習(xí)評(píng)定在常見(jiàn)的教師心理因素所導(dǎo)致的誤差有寬大效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、集中趨勢(shì)、邏輯誤差、對(duì)比效應(yīng)、鄰近誤差。(本解析由張恩凱提供) 10：答案錯(cuò)誤 解析 11：答案b 解析 活動(dòng)課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動(dòng)為中心來(lái)設(shè)

15、計(jì)課程，代表人物杜威。 12：答案a,b,c,d,e 解析 abcde【解析】上課是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，上好一堂課的基本要求是目標(biāo)明確、內(nèi)容準(zhǔn)確、方法得當(dāng)、組織有效、體驗(yàn)積極，故選abcde。 13：答案c,d 解析 14：答案a,c,d 解析 15：答案a,c,d 解析 16：答案正確 解析 制度化教育越成熟，對(duì)社會(huì)的影響就越深刻，甚至形成了“學(xué)歷社會(huì)”。 17：答案a 解析 為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的和平統(tǒng)一，20世紀(jì)80年代初，鄧小平提出“一國(guó)兩制”構(gòu)想。 18：答案c 解析 19：答案c 解析 所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。

16、 20：答案a,b,d 解析 從中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，中學(xué)共青團(tuán)工作中的激勵(lì)應(yīng)特別重視:目標(biāo)激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、強(qiáng)化激勵(lì)。因此，本題選擇abd選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 21：答案錯(cuò)誤 解析 課程目標(biāo)的確立取決于學(xué)校的性質(zhì)、目的、任務(wù)以及制約學(xué)校課程的各種因素。 22：答案d 解析 23：答案c 解析 使用搜索引擎進(jìn)行檢索，是目前最常規(guī)、最普遍的方式。這種方式主要是利用分類目錄或關(guān)鍵詞，在特定搜索引擎中查找所需信息。 24：答案錯(cuò)誤 解析 25：答案錯(cuò)誤 解析 維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展

17、區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。 26：答案a 解析 27：答案c 解析 并非所有的根莖類蔬菜都含有較多的胡蘿卜素，除胡蘿卜等少數(shù)幾種蔬菜以外，大多數(shù)根莖類蔬菜淀粉含量居多。 28：答案c 解析 教育法律體系的母法是中華人民共和國(guó)教育法。 29：答案a 解析 30：答案b 解析 31：答案a,b,c,d 解析 綜合課程是針對(duì)學(xué)科課程而言的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性，是由各門課程內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。 32：答案b 解析 美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力

18、高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。a選項(xiàng)為穩(wěn)定的內(nèi)部原因；b選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因：c為穩(wěn)定的外在原因；d為不穩(wěn)定的外在原因。 33：答案d 解析 教師限制學(xué)生的行動(dòng)自由，所以侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)。 34：答案d 解析 構(gòu)成課堂氣氛的環(huán)境包括人際環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。 35：答案b,c,e 解析 孟子是內(nèi)發(fā)論者，格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制，他們都不是外鑠論者。 36：答案a,b,c,e 解析 37：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由許多因素組成的，其中學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待是其基本成分。 38：答案a,b 解析 39：答案a 解析 40：答案正確 解析 41：答案c 解析 德育目標(biāo)是指一定社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體在品德方面的質(zhì)量和規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。 42：答案d 解析 43：答案b 解析 素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的核心。所以素質(zhì)教育的問(wèn)題是基礎(chǔ)教育的核心問(wèn)題。(本解析由張恩凱提供) 44：答案a,b,c,d,e 解析 教學(xué)組織形式是師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。 45：答案a,b,c, 解析 教學(xué)口語(yǔ)的基本特征有：教育性、科學(xué)性、針對(duì)性、規(guī)范性、口頭性、啟發(fā)性、可接受性。 46：答案c 解析 47：答案a 解析 教育的本體功能是人的培養(yǎng)功能。 48：答案c 解析 49：答案錯(cuò)誤 解析 最近發(fā)展區(qū)指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所