普安2015年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。普安2015年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析普安2015年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【網(wǎng)友整理版】1：介入教學(xué)是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)方法b、教學(xué)技能c、學(xué)習(xí)方法d、教學(xué)技能訓(xùn)練法 2：在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（）是基礎(chǔ)，（）是關(guān)鍵。單項(xiàng)選擇題a、知情b、知行c、意行d、知意 3：在教師自編測(cè)驗(yàn)里，下面（）題型是主觀題。單項(xiàng)選擇題a、選擇題b、判斷題c、填空題d、論述題 4：個(gè)體的心理發(fā)展不是一個(gè)連續(xù)量變的過(guò)程，而是一個(gè)有不同發(fā)展階段的非連續(xù)的過(guò)程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：一般來(lái)說(shuō)，各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)，又有注入性質(zhì)。（）判斷

2、題對(duì)錯(cuò) 6：柯?tīng)柌裱芯績(jī)和赖掳l(fā)展的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)偶故事法b、兩難故事法c、臨床法d、觀察法 7：班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的主要形式有（）。多項(xiàng)選擇題a、委員會(huì)制b、直線式c、參謀制d、職能式e、直線職能式 8：學(xué)記提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，( )教學(xué)原則與其在思想上是一致的。單項(xiàng)選擇題a、循序漸進(jìn)b、鞏固性c、因材施教d、直觀性 9：?jiǎn)栴}的三個(gè)基本成分包括（）。多項(xiàng)選擇題a、起始狀態(tài)b、中問(wèn)狀態(tài)c、目標(biāo)狀態(tài)d、存在的限制或障礙e、答案 10：班主任工作計(jì)劃中比較完整的計(jì)劃是（）。單項(xiàng)選擇題a、月計(jì)劃b、學(xué)期計(jì)劃c、具體的活動(dòng)計(jì)劃d、周計(jì)劃 11：情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)

3、值內(nèi)化的程度分為（）。單項(xiàng)選擇題a、若干等級(jí)b、五個(gè)等級(jí)c、四個(gè)等級(jí)d、三個(gè)等級(jí) 12：近年來(lái)學(xué)校提出“教書(shū)育人、管理育人，服務(wù)育人”，所以，學(xué)校中的管理者和工作人員都被看成是多項(xiàng)選擇題a、教師b、管理人員c、教育者d、服務(wù)人員 13：下列哪個(gè)概念屬于維果斯基的理論觀點(diǎn)?（）單項(xiàng)選擇題a、圖式b、自我同一性c、力比多d、最近發(fā)展區(qū) 14：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是統(tǒng)治階級(jí)的利益在教育職業(yè)中的體現(xiàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：一般說(shuō)來(lái)，由（）支配下的行為更具有持久性。單項(xiàng)選擇題a、交往動(dòng)機(jī)b、外在動(dòng)機(jī)c、內(nèi)在動(dòng)機(jī)d、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī) 16：（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息接

4、受者，而是信息意義的主動(dòng)重構(gòu)者。單項(xiàng)選擇題a、有意義的接受學(xué)習(xí)論b、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論c、信息加工的學(xué)習(xí)理論d、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論 17：漢字自上而下、由右及左的豎寫(xiě)方式曾經(jīng)在我國(guó)實(shí)行了幾千年。橫寫(xiě)比豎寫(xiě)更為快捷，閱讀也更為方便。那么，下列幾位學(xué)者中最早提出漢字橫寫(xiě)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、魯迅b、李大釗c、胡適d、錢(qián)玄同 18：在講“鳥(niǎo)是有羽毛的動(dòng)物”這個(gè)概念時(shí)，列舉會(huì)飛的蝙蝠、蝴蝶來(lái)突出“有羽毛”這個(gè)本質(zhì)特征。這是用了（）。單項(xiàng)選擇題a、變式b、范疇c、命題d、推理 19：在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)別教學(xué)b、班級(jí)授課c、分組教學(xué)d、道爾頓制 2

5、0：愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)式道德情感b、想象式道德情感c、倫理式道德情感d、表象式道德情感 21：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德意志d、道德信念 22：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是 ()單項(xiàng)選擇題a、生理自我b、社會(huì)自我c、心理自我d、自我意識(shí) 23：下列哪一項(xiàng)屬于元認(rèn)知?（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)b、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三c、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀d、利用復(fù)述策略記憶 24：“不要認(rèn)為只有你們同兒童談話、教育他、命令他的時(shí)候，才是進(jìn)行教育。你們是在

6、生活的每時(shí)每刻、甚至他們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育著兒童。你們?cè)鯓哟┐?，怎樣同別人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂(lè)和發(fā)愁，怎樣對(duì)待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報(bào)，這一切對(duì)兒童都有著教育意義?！瘪R卡連柯的這些話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。單項(xiàng)選擇題a、為人師表b、愛(ài)崗敬業(yè)c、熱愛(ài)學(xué)生d、教書(shū)育人 25：中國(guó)地域遼闊、民族眾多，不同的地理環(huán)境、生活習(xí)俗、語(yǔ)言特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)、審美觀念等因素，造就了民間音樂(lè)的民族風(fēng)格與地方特色，下列說(shuō)法不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、“信天游”是西北民歌中有代表性的類型之一b、南方民歌歌詞比較含蓄，善用比興，旋律多婉轉(zhuǎn)、流暢、細(xì)膩、抒情c、廣東音樂(lè)的主奏樂(lè)器是嗩吶和揚(yáng)琴d、“

7、長(zhǎng)調(diào)”和“短調(diào)”是蒙古族民歌的代表性體裁 26：教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。單?xiàng)選擇題a、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力b、教師的知識(shí)、能力是不一樣的c、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律d、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 27：下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、昆曲是一種歷史悠久的戲曲劇種。她雍容典雅，儀態(tài)萬(wàn)方；她影響深廣，美名遠(yuǎn)揚(yáng)b、“春雨驚春清谷天”，點(diǎn)出了春天有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、和谷雨的節(jié)氣c、古人題詠楓橋，除楓橋夜泊外，杜枚也寫(xiě)過(guò)“長(zhǎng)洲茂苑草蕭蕭，暮煙秋雨過(guò)楓橋”d、對(duì)聯(lián)是漢語(yǔ)特有的文學(xué)形式，通常用毛筆豎著寫(xiě)。貼掛時(shí)，上聯(lián)居右，下聯(lián)

8、居左 28：從課程的表現(xiàn)形式來(lái)看，校園文化屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、顯性課程b、校本課程c、隱性課程d、綜合課程 29：黨的（）第一次在報(bào)告中全面、完整、系統(tǒng)地表述教育方針。單項(xiàng)選擇題a、十二大b、十三大c、十四大d、十五大 30：兒童的發(fā)展過(guò)程就是一個(gè)生理成熟的過(guò)程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：不屬于影響遷移的主要因素的是 。單項(xiàng)選擇題a、 相似性b、 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、 學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)d、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 33：將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的二十四節(jié)氣歌幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略

9、。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)化b、聯(lián)想c、替換d、組塊 34：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程有（）。多項(xiàng)選擇題a、前制度化教育b、義務(wù)教育c、普及教育d、制度化教育e、非制度化教育 35：人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、丹瑟洛b、尼斯比特c、皮連生d、鮑斯菲爾德 37：把教育的最高目的限定為“心靈的和諧達(dá)到完美的境地”的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、柏拉圖b、拉伯雷c、盧梭d、裴斯泰洛齊 38：青少年的身高、體重有兩個(gè)生長(zhǎng)高峰，在這兩個(gè)高峰期內(nèi)，他們的身高、體重的發(fā)展速度比平時(shí)快得多，這種現(xiàn)象說(shuō)明他們的身心發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選

10、擇題a、順序性b、階段性c、不平衡性d、互補(bǔ)性 39：專家型教師和新教師在哪些方面都存在差異?（）多項(xiàng)選擇題a、課時(shí)計(jì)劃b、知識(shí)基礎(chǔ)c、課堂教學(xué)過(guò)程d、能力水平e、課后評(píng)價(jià) 40：學(xué)生極易“染于黃則黃，染于蒼則蒼”，這說(shuō)明學(xué)生具有（）特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、定向性b、可塑性c、向師性d、依賴性 41：?jiǎn)栴}的三個(gè)基本成分( )。多項(xiàng)選擇題a、起始狀態(tài)b、中間狀態(tài)c、目標(biāo)狀態(tài)d、存在的限制或障礙e、答案 42：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43：根據(jù)學(xué)生選擇課程的自主性，課程分為下列類型（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)科課程b、必修課程c、技能型課程d、選修課程e、活動(dòng)課程 44：心

11、理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、心理測(cè)驗(yàn)b、會(huì)談c、觀察法d、自述法 45：教育最基本的途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)b、課外活動(dòng)c、社會(huì)實(shí)踐d、校外活動(dòng) 46：兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見(jiàn)的一種以注意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（）。單項(xiàng)選擇題a、35歲b、57歲c、810歲d、1213歲 47：小學(xué)教育目的對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在（）單項(xiàng)選擇題a、 導(dǎo)向激勵(lì)評(píng)價(jià)b、 導(dǎo)向激勵(lì)發(fā)展c、 評(píng)價(jià)發(fā)展導(dǎo)向d、 評(píng)價(jià)發(fā)展激勵(lì) 48：設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、華虛朋c、柏克赫斯特d、克伯屈 49：中小學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)與成人比較，具有

12、特殊性。判斷題對(duì)錯(cuò) 50：整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、元認(rèn)知策略c、復(fù)述策略d、組織策略 51：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、馬斯洛b、阿特金森c、維納d、維果斯基 52：根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于能力比歸因于努力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 53：教育心理學(xué)作為一門(mén)具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）。單項(xiàng)選擇題a、 20世紀(jì)20年代以前b、 20世紀(jì)20年代到50年代末c、 20世紀(jì)60年代到70年代末d、 20世紀(jì)80年代以后 54：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，包括縱向和橫向兩個(gè)

13、維度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 55：必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（）。單項(xiàng)選擇題a、十五大b、十四大c、十三大d、十二大 56：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則有（）。多項(xiàng)選擇題a、主體性原則b、內(nèi)化性原則c、特定性原則d、生成性原則e、有效的監(jiān)控原則 57：提出“三綱五?！薄ⅰ罢x明道”的我國(guó)古代教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、孔子b、孟子c、荀子d、董仲舒 58：在幻燈片播放過(guò)程中，要想停止播放，可以按（）。單項(xiàng)選擇題a、end鍵b、esc鍵c、enter鍵d、home鍵 59：進(jìn)退維谷，這是（）沖突。單項(xiàng)選擇題a、雙避b、趨避c、雙趨d、多重趨避 60：依據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)

14、學(xué)習(xí)可以分為（ ）多項(xiàng)選擇題a、符號(hào)學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 查看答案1：答案d 解析 2：答案b 解析 在德育中，知即道德認(rèn)知，是基礎(chǔ)，行即道德行為，是關(guān)鍵。 3：答案d 解析 4：答案錯(cuò)誤 解析 5：答案正確 解析 6：答案b 解析 7：答案b,d,e 解析 直線式、職能式和直線職能式是班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的主要形式。 8：答案a 解析 學(xué)記中這句話的意思是指“施教者雜亂無(wú)章而不按規(guī)律辦事，打亂了條理，就不可收拾”，體現(xiàn)了教學(xué)中循序漸進(jìn)的原則。故選a。 9：答案a,c,d 解析 任何問(wèn)題都有三個(gè)基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制或障礙。 10：答案b 解析 班主任工作

15、計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。其中，學(xué)期計(jì)劃比較完整，一般包括三大部分：基本情況；班級(jí)工作的內(nèi)容、要求和措施；本學(xué)期中的主要活動(dòng)與安排。 11：答案b 解析 布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，其中情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)等級(jí)，分別是接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。 12：答案c 解析 13：答案d 解析 圖式是皮亞杰的觀點(diǎn);自我同一性是埃里克森的觀點(diǎn);力比多是弗洛伊德提出來(lái)的。 14：答案錯(cuò)誤 解析 15：答案c 解析 根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同分外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更持

16、久。 16：答案b 解析 有意義的接受學(xué)習(xí)論由奧蘇伯爾提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生可以基于自身的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的某種解釋。教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。信息加工的學(xué)習(xí)理論由加涅提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是分為若干階段，每一階段需進(jìn)行不同的信息加工。聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，代表思想是桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)。因此本題的正確答案為b。 17：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點(diǎn)睛】錢(qián)玄同是我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者。1917年

17、，他在新青年上首次提出將漢字橫寫(xiě)。 18：答案a 解析 所謂變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無(wú)，以便突出本質(zhì)屬性。采用“變式”進(jìn)行教學(xué)一般有兩種途徑：一種是突出事物的本質(zhì)特征；另一種是突出事物的某些非本質(zhì)特征。 19：答案b 解析 根據(jù)班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)可知。 20：答案c 解析 21：答案d 解析 形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。 22：答案d 解析 自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。 23：答案c 解析 24：答案a 解析 這句話強(qiáng)調(diào)教師在日常生活中的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)

18、生產(chǎn)生影響和教育作用，因此，教師要注重自身修養(yǎng)，為人師表。 25：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】嗩吶是北方樂(lè)器。 26：答案c 解析 教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)是因?yàn)榻逃顒?dòng)要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。 27：答案b 解析 最后一個(gè)頓號(hào)多余。 28：答案c 解析 29：答案b 解析 黨的十三大的報(bào)告突出地強(qiáng)調(diào)了教育事業(yè)的戰(zhàn)略地位。報(bào)告指出：“從根本上說(shuō)，科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的振興，乃至整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，都取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)。百年大計(jì)，教育為本。必須堅(jiān)持把發(fā)展教育事業(yè)放在突出的戰(zhàn)略位置，加強(qiáng)智力開(kāi)發(fā)?！?30：答案錯(cuò)誤 解析 兒童的發(fā)展過(guò)程不僅有生理成熟的過(guò)程，還有

19、心理成熟的過(guò)程。 31：答案錯(cuò)誤 解析 懲罰不等于體罰，所以必須嚴(yán)格避免。 32：答案d 解析 本題考察第五章遷移的影響因素。影響遷移的主要因素有相似性；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。 33：答案d 解析 組塊編碼是指在信息編碼過(guò)程中，利用貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程。 34：答案a,d,e 解析 教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過(guò)程。 35：答案錯(cuò)誤 解析 36：答案a 解析 丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略。 37：答案a 解析 柏拉圖認(rèn)為人發(fā)展的最高境界就是“心靈的和

20、諧達(dá)到完美的境地”，因此他將此定為教育的最高目的。 38：答案c 解析 39：答案a,c,e 解析 專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程和課后評(píng)價(jià)方面存在著差異。 40：答案b 解析 題干的描述體現(xiàn)了學(xué)生的可塑性特點(diǎn)。 41：答案a,c,d 解析 42：答案正確 解析 43：答案b,d 解析 44：答案b 解析 會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。 45：答案a 解析 教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主要部分，又是教育的基本途徑。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。 46：答案c 解析 兒童多動(dòng)癥的發(fā)病高峰年齡在810歲。 47：答案a 解析 48：答案d 解析 設(shè)計(jì)教學(xué)法是由克伯屈首先提出的。 49：答案正確 解析 學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性體現(xiàn)在： (1)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)； (2)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)； (3)學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的