初中政治課堂教學(xué)之我見張振華

1、初中政治課堂教學(xué)之我見 張振華河北省臨漳縣柏鶴中學(xué)張振華摘要：當(dāng)前我國(guó)火荼行政治慣的基礎(chǔ)教育課程改革正在如如地進(jìn)著, 但是在我們的課堂教學(xué)中，受教學(xué)模式、教學(xué)習(xí)以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量過(guò)分擔(dān)憂還 邁 束縛 所膽迫眉睫的影響，我們的教師難以真正出傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的。以, 解放思想，大創(chuàng)新，改革課堂教學(xué)模式是當(dāng)前課改中在的關(guān)鍵。木文結(jié)合自 己的初中政治供 仁教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)粗淺的看法，以同參考。關(guān)鍵詞：新課程初中政治河北省臨漳縣柏摘要：前基礎(chǔ)改革如如進(jìn)著真出傳統(tǒng)關(guān)鍵木文出點(diǎn)粗淺看關(guān)鍵詞：構(gòu)建師牛和諧關(guān)系一、創(chuàng)設(shè)民主氣氛，教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是師生平等對(duì)話，共 同探究，教學(xué)相長(zhǎng)。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系是一種不平等

2、的關(guān)系，學(xué)生始 終處于既“你教我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。教師把自己看成是絕對(duì)的權(quán)威，無(wú)視學(xué)牛 的獨(dú)立人格，也視學(xué)牛的內(nèi)在需要，師生之間不能在平漠等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。 在這種“以師為木”的理念下，教師很難調(diào)動(dòng)起學(xué)?！皠?dòng)”的積極性和主動(dòng)性， 學(xué)牛只能是成為在有限的時(shí)間記住有限的課木知識(shí)點(diǎn)的工具，至于主動(dòng)探究、動(dòng) 手解決實(shí)際問題的能力是十分缺的。欠心理學(xué)家康和耐格對(duì)學(xué)校學(xué)牛如何促 進(jìn)學(xué)習(xí)提了三條姆斯斯建議：第一條提的就是“給學(xué)牛必須提供一種民主的課 堂氣循循氛。”為此，教師對(duì)學(xué)牛要充滿愛心，做到耐心啟發(fā)，善豎誘，而不是 指氣使，“子，挑眼”的。只有我們給予頤橫桃鼻學(xué)生應(yīng)有的平等和尊重，學(xué) 牛從心理上接受了教

3、師，才能激發(fā)學(xué)揚(yáng)牛潛化的思維意識(shí)和創(chuàng)新才能。在課堂教 學(xué)中，要不斷表和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予滿 熱情的肯定和評(píng)價(jià)。腔讓學(xué) 生在愉快和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，是學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件，也是教師課 堂的一種教學(xué)能力的體現(xiàn)。要營(yíng)造駕馭一個(gè)和諧的課堂氣氛，可以是一個(gè)巧妙的 引入，可以是一段師生精彩的對(duì)話，可以是一句富有 理的比，可以是一個(gè)風(fēng)趣 幽默哲 喻的插，也可以是一個(gè)看似平常的手勢(shì)或教師的一個(gè)眼神，還可曲笑以 是一次真誠(chéng)的表 和中肯的批評(píng)，甚至有吋一個(gè)會(huì)心的微 也揚(yáng)妨 警可以。比如， 上課吋，有學(xué)生講話，你不 給他一個(gè) 示的眼神或一個(gè)會(huì)心的微，這樣 可以使 其明白自己己違反課堂紀(jì)律，笑 既又讓

4、學(xué)生感到教師有顆寬容心，還可以不影 響其他學(xué)生上課，教學(xué)不會(huì)間斷，氣氛又和諧，不是一石多。如果此時(shí)，老師 嚴(yán)豈鳥厲批評(píng)他一頓，會(huì)讓學(xué)生覺得丟了面子，覺得老師不通情達(dá)理，因此， 師生關(guān)系可能因此僵化，整個(gè)教學(xué)氣氛會(huì)因?yàn)槟愣o張，這樣 可能影響了課堂 教學(xué)秩序，又達(dá)不到教學(xué)效果。當(dāng)然，這既些教學(xué)細(xì)節(jié)不一定都是在備課中全部 能打造岀來(lái)的，更多的是在迸課堂討論中，在心與心的交流，情與情的碰撞中射 出來(lái)的，這就需要教師平時(shí)實(shí)地的積和對(duì)每一堂課的精 細(xì)。腳踏 累 雕 琢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣二、創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)方式（一）充分利用多媒 體手段宜我們要充分運(yùn)用現(xiàn)信息技術(shù)，因地制、合理有效地使用代奴現(xiàn) 化教 學(xué)手段，但

5、千萬(wàn)不能為之所困，更不能成為它們的“代隸”。我們要增進(jìn)課件的 交互性，使課件能根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)度，同時(shí)要不斷提高自己現(xiàn)信息技術(shù) 的能力。只有這駕馭代樣，先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)才能充分發(fā)，進(jìn)而更好地為我 們的教揮!學(xué) 務(wù)服賽（二）辯論通過(guò)課堂辯論，提高學(xué)生 述觀點(diǎn)的能力，鍛煉 學(xué)生的思辨闡和應(yīng)變能力。在搜集資料的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。尤通過(guò)辯論活動(dòng)，也讓學(xué)生初步掌握辯論的方法和技巧，其培養(yǎng)鶴中學(xué)張 振華受及質(zhì)量過(guò)思改革前改參考學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和追求真理的 精神，同吋通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了人際協(xié)調(diào)能力?；顒?dòng)可增強(qiáng)了同學(xué)們的自信，特 別是那些成不是很好的同學(xué)，他們能從老師和同學(xué)們的掌聲

6、中體驗(yàn)到績(jī)賞、成 功，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，也張了學(xué)生個(gè)性，揚(yáng)贊培養(yǎng)人文精神。辯論為 學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，拓展學(xué)生的賽知識(shí)面，通過(guò)辯論還鍛煉了學(xué)生的口才。（三）小組合作活動(dòng)當(dāng)今社會(huì) 是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激的社會(huì)，又是一個(gè)交往、高 頻繁既烈度相互依存的社會(huì)，因而也就需要競(jìng)爭(zhēng)，又需要合作。對(duì)于作既為德 育對(duì)象的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在這個(gè)社會(huì)上生存和發(fā)展自我，就要具備生存和發(fā)展的 能力和素質(zhì)，其中最基本的就是競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力和素質(zhì)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成 長(zhǎng)的問題，通過(guò)調(diào)查討論等活動(dòng)，在合作和分享中豐富展自己的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)道 德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的擴(kuò)需求。在教

7、學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，作為教師要努力 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營(yíng)造當(dāng)?shù)姆諊箤W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)自 主恰學(xué)習(xí)的能力。,把握吋代脈博三、結(jié)合熱點(diǎn)政治課是吋性較強(qiáng)的一門學(xué)科，因而其教學(xué) 內(nèi)容不能脫離代吋，也不能后于吋。更何況當(dāng)前中學(xué)生思維特別活躍，興代 滯 代趣非常泛，對(duì)國(guó)內(nèi)外諸多“熱點(diǎn)”問題，喜歡了解，更喜歡評(píng)廣論。這吋， 教師應(yīng)該要了解學(xué)生在想什么，什么，需要什么，盼號(hào)準(zhǔn)學(xué)生的思想，再把這 些問題與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣脈博服思想品德課 有說(shuō)力有又增加了吸引力。 學(xué)生也會(huì)心悅誠(chéng) 地既服接受教師講授的知識(shí)。從而取得學(xué)生的共鳴和 持，全 面提高教支學(xué)質(zhì)量。綜觀近幾年的中考開 考試題，有關(guān)時(shí)事政治、鄉(xiāng)土材料的卷內(nèi)容占較大的 比，這些內(nèi)容比較 近學(xué)生生活，題型涉及選擇例 貼卷題、簡(jiǎn)答題和以材料為 背景的分析說(shuō)明題。試 命題已完全改變了以往的只注重知識(shí)的 蓋率的做法，而 是從實(shí)際問題出發(fā)，尋覆找社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解 決問題。但現(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)習(xí)功課壓力大，很少有時(shí)間去關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)， 所以對(duì)一些背景材料不了解，很難正確回答問題。因此，教師在平吋教學(xué)中應(yīng)注 重書本知識(shí)與國(guó)內(nèi)外的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，從初一開始就