2021年公立普惠性幼兒園通用幼教教師課程教學指南大班主題教案《生活中的面塑》含反思

1、幼兒園大班主題教案生活中的面塑含反思【設計思路】二期課改中提出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點及熱點。在前期的“小小面塑會”的交流活動中，幼兒對面塑能不能吃的問題產(chǎn)生激烈的討論。有的小朋友說面塑不能吃，有的小朋友說：媽媽說面塑能吃的。最后他們達到一致的想法，如果加了顏料的面塑不能吃，而沒有加顏料是可以吃的。從活動中分析出他們對面塑的性質還沒了解，為了鼓勵幼兒進一步探索，擴展孩子們的認識經(jīng)驗，設計本次活動?；顒忧敖M織幼兒到自己生活的周邊環(huán)境去尋找生活中的面塑，本次活動圍繞尋找結果開展的一次交流活動。在關注孩子成長特點和新課程的理念下，努力讓孩子在整合的活動中學習，在這個活動中就蘊涵著整合的因素。首先在

2、孩子的興趣中整合多種教學的內(nèi)容?；顒又泻⒆硬粌H對面塑有一定的了解，還要結合面塑不同性質，把自己的已有經(jīng)驗進行整合，在活動中得到體現(xiàn)。同時在操作手段上進行整合，讓孩子運用多途徑的表現(xiàn)手段進行表現(xiàn)。操作材料的探索性，使活動內(nèi)容豐富、生動、有趣。最后，讓孩子把自己做的面塑作為點心讓所有小朋友分享?！净顒幽繕恕?、在說說、看看的活動中，知道面塑的含義及兩種不同性質。(重點)2、愿意與同伴分享自己的面塑經(jīng)驗，嘗試制作食用的面塑。(難點)3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征?！净顒訙蕚洹?、活動前填寫過“尋找到的面塑調(diào)查表”2、活動前幼兒和爸爸、媽媽

3、到周邊的環(huán)境中尋找生活中的面塑。3、幼兒收集有關面塑成分與性質的資料。【活動過程】一、交流討論對面塑的認識。1、小組幼兒討論對面塑的認識。引導語：“請能干的小小發(fā)明家來說一說，在這幾天里你找到了什么樣的面塑?”2、請語言表達能力強的幼兒來說“什么是面塑?3、思考：為什么有的面塑能吃，有的不能吃?它們有什么不一樣?二、驗證想法。1、觀看錄像，引導幼兒從錄像中找出答案。2、提升幼兒經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒思考：(1)看了馬老師的錄像，小朋友知道什么是面塑了嗎?(2)為什么有的面塑能吃，有的不能吃?能吃的面塑里放了什么?不能吃的面塑放了什么?小結：面塑里的成分不一樣，有一種面塑不能吃因為里面放了顏料，還有防腐

4、劑，這些成分都是有毒的物質。能吃的面塑里放的都是面粉，雖然有的也有顏色，但是這是一種食用色素。三、實踐鞏固。過渡：今天我們又知道了好多面塑的知識，真開心!老師還為小朋友準備了材料，等會請小朋友也來做能吃的面塑。1、活動前請幼兒選擇操作材料。鞏固他們對面塑成分的認識。2、幼兒分組操作，師觀察指導(1)引導幼兒探索食用色素的加法(2)鼓勵幼兒根據(jù)所獲得的經(jīng)驗，塑造成各種能吃的面塑造型。活動延伸：把做好的面塑作為點心，在集體中分享?！净顒臃此肌棵嫠苓@一藝術形式在我國有著悠久的歷史，在我國很多農(nóng)村、城市都能找到面塑藝術的蹤影。面塑藝術無論是造型、構圖還是色彩點染，都有一種和黃土地一樣的粗獷美、樸實美、

5、深厚美和廣袤美，隨著人類歷史文明的發(fā)展，面塑藝術在內(nèi)涵、形式、題材、造型等方面不斷更新變化。然而因為高速發(fā)展的現(xiàn)代化，“面人”好像離我們越來越遠了本教材選用“面塑”這一學習內(nèi)容，旨在讓真正的藝術能夠代代相傳。但現(xiàn)在的學生對面塑造型這一藝術形式還是較陌生的，也缺少了解和實踐。如何解決這一問題呢？通過自主學習和視頻欣賞，使學生了解有關面塑的知識，認識到面塑藝術獨特的色彩及造型的魅力，拉近與面塑藝術的距離，激發(fā)起學生對民間面塑藝術的濃厚興趣。教學中，因取材不便加之環(huán)保理念，故使用橡皮泥結合示范與小組探究，較好地突破了學生創(chuàng)作中的難點，使其能初步了解面塑的制作方法，并借助橡皮泥制作出一件面塑作品。其中老虎因其獨特明顯的特征，深受學生們的喜愛，他們特別愛捏，并且具有立體感，栩栩如生。因此，我感受到，當我們拂去歲月的塵埃，再次撩開古老藝術神秘的面紗時，才越來越感悟到其獨特并且不可替代的美，而真正的美是不會被時間淹沒的。相信孩子們也通過本課的學習，感受到美原來來自于民間、來自于生活，面塑以及許許多多民間藝術是人們追求理想生活的一種