創(chuàng)設(shè)真實情景提高我校農(nóng)村高中生英語寫作能力

1、創(chuàng)設(shè)真實情景提高我校農(nóng)村高中生英語寫作能力根據(jù)高中英語教學(xué)大綱中明確指出：“寫是書 面表達(dá)和傳達(dá)信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力是英語教 學(xué)的目的之?！蔽覀儸F(xiàn)用的這套英語教科書，每單元最后一 課都是寫作課，因此上好每節(jié)寫作課，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能 力及提高寫作水平是很必要的。但我校屬于農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)，農(nóng)村高中學(xué)生由于基礎(chǔ)差以 及厭學(xué)等原因，不少學(xué)生一提起書面表達(dá)就愁眉苦臉、哀聲 嘆氣，表現(xiàn)出較為強烈的恐懼心理和排斥情緒。在日常的英 語教學(xué)工作中，寫作是我們教師面臨的一個很大的難題。為 了能有效地改變這些學(xué)生懼怕寫作的現(xiàn)狀，幫助他們進(jìn)一步 適應(yīng)新課標(biāo)對寫作水平的要求，我們英語教研組決定開展創(chuàng) 設(shè)真實

2、情景提高英語寫作能力的研究，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)寫 作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定量的寫作內(nèi)容教學(xué)與訓(xùn)練，為他 們掌握一些最基本的寫作技能打好基礎(chǔ)，以提高整體農(nóng)村高 中生的英語寫作水平。為此，本人對我校農(nóng)村高中生書面表達(dá)學(xué)習(xí)情況開展了 調(diào)查問卷。本次調(diào)查主要對象為2014屆高一學(xué)生7個班的 學(xué)生，并跟蹤到高二。鑼壞高中學(xué)生書面表達(dá)調(diào)查問卷()1.你喜歡寫英語作文嗎？a、喜歡10. 68% b.不喜歡28. 63% c.不喜歡也不討厭59. 4%()2.平時寫作中的單詞你能正確拼寫出來嗎？a、基本上不能48.72%b、少數(shù)不33. 33% c.基本上能17. 95%()3.你會用簡單句的五種基本句型造句嗎？

3、a、不會 50% b、有點會 41.45% c、會 8. 55%()4.你每天都會背單詞嗎？a、不會 47. 86% b.有時會 49. 15% c、會 2.99%()5.你有過放棄學(xué)英語的想法嗎？a、很早就有22.22%b、曾經(jīng)有43. 59% c.沒有33. 33% ()6.你在乎老師對你作文的激勵性評價嗎？a、不在乎25. 64% b、有點在乎50. 43% c、非常在乎2308% ()7、你多久寫一篇英語作文？a、每日 0. 85% b、每周 4. 27% c、2-3 周 91. 03%()8、你的寫作動機是：a、老師要求49. 5% b、個人興趣13. 3% c、應(yīng)付考試37. 2%

4、()9、老師布置的任務(wù)你都能及時完成嗎？a、能12. 82% b、有時不能68. 8% c、總是不能16. 24%()10、你對自己的作文感到滿意嗎？a、滿意 726%b、一般 44. 44% c、不滿意 47.86%()11、你最擅長寫的是哪一種體裁的作文：a、記敘文367%b、說明文11.97%c、議論文7. 69% d、應(yīng)用文41.45%()12、你認(rèn)為寫作的難點在于：a、詞匯 33. 76% b、語法 25.21%c、篇章布局3. 85% d、表達(dá)不地道34. 19%()13、你認(rèn)為提高英語寫作能力的主要途徑是：a、老師輔導(dǎo)36. 75% b.自己練習(xí)或模仿29. 06%c、閱讀英文報

5、刊5. 56% d、其他28.21%()14、你對英語老師在寫作方面的教學(xué)滿意嗎？a、滿意 20.51% b、一般 59. 83%c、不滿意641%d、不在乎12. 82%()15、你喜歡老師把你作文中的錯誤都批改出來嗎:a、喜歡 59. 83% b、一般 33. 33% c.不喜歡 5.98%數(shù)據(jù)表明接近90%的學(xué)生對英語寫作不感興趣；80%的學(xué) 生的英語詞匯量貧乏；91. 5%學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常不扎實， 連最基本的句型都不會，哪些是動詞、名詞、主語也分不出; 只有10%的學(xué)生能每天記憶單詞；70%的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語存在 著畏難情緒，都有放棄的心理；77%的學(xué)生有點在乎和非常 在乎老師的激勵性

6、評價的；82%的學(xué)生2-3周才寫一篇作文 的，而且95%的學(xué)生寫作是為了應(yīng)付考試和老師的要求，與 個人興趣無關(guān)；80%的學(xué)生對自己寫作感到不滿意；93%的學(xué) 生喜歡老師把自己作作文中的錯誤都批改出來等等。在日常英語寫作教學(xué)中，學(xué)生對于英語寫作的態(tài)度卻并 不積極，提到寫作，學(xué)生就充滿了焦慮與恐慌。其原因除了 學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)薄弱外，我們老師恐怕也難辭其咎：老 師布置給學(xué)生的寫作任務(wù)，往往形式單一，或是翻譯要點式 的作文，或是看圖表作文等，強調(diào)語法的正確性，但缺乏真 實情景，缺乏交際性，使得學(xué)生的作文無真實的讀者，脫離 生活實際。老師評價指導(dǎo)也往往側(cè)重于語法上的糾錯，不注 重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，

7、不注重實際問題的解決?？菰锏淖?文命題形式，單調(diào)的評價模式，使學(xué)生缺乏交際的動機，深 度厭煩情緒的滋生也就不足為奇了。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是農(nóng)村高中英語教師激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)主動性的一個前提條件，幫助學(xué)生增加詞匯量是解決 寫作瓶頸的基本條件。在教學(xué)過程中務(wù)必抓好學(xué)生記單詞的 監(jiān)督工作，保證學(xué)生在寫作過程中能做到詞能達(dá)意。在教學(xué) 工作中要多與學(xué)生交流，了解他們的困難所在，盡量幫助他 們樹立自己能學(xué)好英語的自信心。在平時的寫作批改過程中 要多使用鼓勵性的語言，提高他們積極寫作的興趣。在批改 過程中，一方面要肯定學(xué)生的成績，另一方面要認(rèn)真指出學(xué) 生作文中的錯誤，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，促使學(xué)生認(rèn)識到在作

8、文中的不足之處，從而提高學(xué)做能力。為了改變這種局面，本人認(rèn)為創(chuàng)設(shè)真實情景，可以提高 我校農(nóng)村高中生的英語寫作能力。創(chuàng)設(shè)真實情景下的寫作， 就是教師根據(jù)生活中的實際問題，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個含有真 實事件或真實問題的情境，提供給學(xué)生真實的寫作機會，使 得學(xué)生的作文有真實的讀者，并解決實際生活中的問題。通 過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會感到自然，容易產(chǎn) 生寫的欲望。例如，學(xué)生舉行運動會，開"生日聚會”，以 "a sports meeting"和"my birthday party"為語境， 讓學(xué)生在活動中仔細(xì)觀察，親身體驗，然后試著用自己所學(xué) 的

9、語言知識表達(dá)"a sports meeting"和"my birthday party”這些話題。這種寫作任務(wù)來源于真實的生活，并解 決生活中的實際問題。讓學(xué)生有感而發(fā)，有情可訴，有話可 說。這種寫作倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培 養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和 解決問題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo) 下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作方式，克服焦慮情 緒，激發(fā)寫作興趣，愉快作文，解決實踐問題，最終感受成 功的喜悅。此時，教師不再是一個學(xué)生作文的簡單評價者， 而更是一個在學(xué)生作文過程中的參與者，是一個提供學(xué)生真 實情

10、景下的作文活動的組織者。在指導(dǎo)寫作的過程中，老師 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，探究，實 踐，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生逐步提高英語寫作 水平。這對于當(dāng)前的新課程改革，對與學(xué)生綜合實踐能力和綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的推動作用。比如,每一次一開學(xué)，最讓我們頭疼的問題就是學(xué)生帶手機入校 引起的一系列問題。我們學(xué)校必須開展整治手機活動，才能 保證教學(xué)的有序進(jìn)行。我們英語教師可以根據(jù)這一情況，給 學(xué)生進(jìn)行討論帶手機的入校園的利弊問題，然后寫議論性作 文。因為爭論性論文是近年高考書面表達(dá)的熱點。那我們英 語教師要向?qū)W生傳授寫作這類文章的結(jié)構(gòu)。一般按照“總一 分一總"的結(jié)構(gòu)

11、。總：先明確提出問題。并說明對此問題有兩種觀點；分：第一種觀點，贊成。列出贊成者的論據(jù)來說明贊成的理由。第二種觀點，反對。列出反對者的論據(jù)來說明反對的理由?？偅鹤詈笳?wù)勛约旱挠^點。常用詞匯：1) some people say yes ./some people think (say) that. . . /some people hold the opinion that. 2) others, however, think. . . 3) it is my opinion that/ in my opinion/ personal1y.作文訓(xùn)練假設(shè)今天你上網(wǎng)，點擊進(jìn)入“今日話題”網(wǎng)戰(zhàn)。看到

12、一 則有關(guān)禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用手機的報道。網(wǎng)友們對此頗感 興趣，就在該欄目下發(fā)貼，客觀反映周圍同學(xué)們對此的不同 看法，并簡單談?wù)勀愕目捶?。以下為同學(xué)們的看法：贊同使用手機贊同使用手機你的觀點便于聯(lián)系便于聯(lián)系非必需，因為有ic卡電話有安全感 玩游戲，發(fā)短信(e-message)功能(function)多樣耗時費錢just now, i entered the website "topic fortoday" . i feel interested in the report on forbidding the use of cellphones on campus in mi

13、ddle schools.還有，在我們新教材的每個單元中都設(shè)有寫作訓(xùn)練題， 它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這些進(jìn)行寫的練習(xí)， 與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更 為理想。比如 bookll (上)unit5 the british isles 中的 reading： the british isles讓學(xué)生在閱讀過程掌握介紹地 方的方法：地理位置、方位、氣候、文化、歷史等入手，我 們在談?wù)撚娘L(fēng)土人情時，可以讓學(xué)生結(jié)合本地特色寫作 文寫一篇介紹我們武鳴的文章。作文訓(xùn)練武鳴縣位于廣西中部，人口約68萬，由30多個少數(shù)民 族(etheic groups)構(gòu)成，其中85%是

14、壯族。在武鳴有幾種 不同的方言，但大部分人講壯話。武鳴縣氣候溫和，雨量充 沛。夏季天氣熱，多雨，但冬天不算很冷，所以常年都可看 到綠色植物，是一個適合居住的地方。武鳴的“三月三”文 化藝術(shù)節(jié)聞名全國，每年迎來許多客人。此外，我們教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景提高寫作能 力。用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個充滿情趣的寫作環(huán)境，通 過多重感官刺激，激活寫作素材，促使學(xué)生主動地完成寫作 任務(wù)。多媒體作為寫作教學(xué)的一種輔助手段，為學(xué)生提供了 一個生動的、適合語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，并創(chuàng)造一種寫作情境。 它通過文字、圖像、聲音信號等將語言真實自然地呈現(xiàn)出來, 并被賦予極其豐富的內(nèi)涵，使枯燥的知識趣味化，抽象的東 西具體化，做到物意同步，由此產(chǎn)生強大的吸引力和感染力, 學(xué)生身臨其境，積極感悟語言、攝入語言，然后觸景生情， 充實寫作底蘊，并且能鍛煉學(xué)生直接用英語思維的能力，能 有效地提高其語用能力。在訓(xùn)練時必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口 訣："先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后 呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好 細(xì)檢查，點滴小錯別忽視?！睂W(xué)生明確目的，并掌握要領(lǐng)后, 要嚴(yán)格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級階段，每次時間 可放寬一點。隨著學(xué)生寫作能力增強，時間相應(yīng)縮短，逐步 做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，不能養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。以上是本人幾年來對創(chuàng)設(shè)真實