一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思

1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地把對(duì)話的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生， 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。在一個(gè)小村莊的故事一課的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，和文本產(chǎn)生共鳴。一個(gè)小村莊的故事 這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊， 由于村里的人們過度地砍伐樹木， 致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞， 最后受到大自然的懲罰 整個(gè)村莊被洪水卷走的故事。 本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木， 保護(hù)周圍的環(huán)境， 維護(hù)生態(tài)平衡。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：一、首先讓學(xué)生欣賞圖片 （山谷中， 早先有過一個(gè)美麗的小村莊。 山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空

2、湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。 ），說說你看到了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段， 邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。 老師引導(dǎo)：這是一個(gè)怎樣的小村莊？讓學(xué)生通過多層次多形式讀書， 感受小村莊先前的美麗。二、引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊的變化， 帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難： 再提出問題： 小村莊后來怎樣了？學(xué)生回答： 消失了。我引導(dǎo)：此時(shí)你最想知道什么？學(xué)生紛紛回答：最想知道小村莊是怎么消失的？消失的原因是什么？這恰恰就是本文所要解決的重點(diǎn)問題。這樣學(xué)生就抓住了文章的要領(lǐng)， 師生在質(zhì)疑問難中共同確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、細(xì)讀課文，弄清小村莊的變化。我讓學(xué)生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。 在這一部分教學(xué)中， 我緊緊捉住重點(diǎn)語

3、句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。如“誰家誰家 ”、“拎起 ”、“一棵一棵 ”、“不斷擴(kuò)大 ”、“各式各樣 ”、“應(yīng)有盡有 ”這些重點(diǎn)詞句， 很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)人們對(duì)森林的破壞。 讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰， 由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。四、學(xué)完本文后設(shè)計(jì)問題， “你想對(duì)小村莊的人們說什么？ ”學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境， 要愛護(hù)大自然， 否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。五、最后一個(gè)環(huán)節(jié)我聯(lián)系實(shí)際用圖片展示現(xiàn)在環(huán)境遭受破壞

4、現(xiàn)象， 說說身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象， 你想對(duì)全社會(huì)說什么？增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得 “保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！ ”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了要保護(hù)樹木， 不能亂砍亂伐，否則會(huì)受到大自然的懲罰的道理。六、本課教學(xué)中的不足： 對(duì)于學(xué)習(xí)第一段感受小村莊的美麗的這個(gè)環(huán)節(jié)處理有些蜻蜓點(diǎn)水，不夠扎實(shí)，應(yīng)該抓住“郁郁蔥蔥、湛藍(lán)深遠(yuǎn)”等詞語來品讀。對(duì)于第二個(gè)環(huán)節(jié)的處理我也不夠滿意， 視頻：美麗的小村莊的出示應(yīng)該和洪水淹沒小村莊的視頻形成對(duì)比， 這樣會(huì)使學(xué)生受到一種心靈的震撼， 促使學(xué)生很好的探究小村莊發(fā)生變化的原因。 但是之前我搜集的洪水淹沒小村莊的視頻都不符合本課的內(nèi)容，我又擔(dān)心學(xué)生看了之后會(huì)有一些議論或者嘩然， 反而適得其反。 這也就是公開課有時(shí)顧慮太多束縛了手腳，只是匆匆讓學(xué)生說說小村莊后來怎樣了，學(xué)生體會(huì)不深。 另外學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、 聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子， 學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)句子體會(huì)的不夠深刻， 有點(diǎn)依賴?yán)蠋煛?如果是在平時(shí)， 老師就會(huì)讓學(xué)生再讀課文，總之想辦法讓學(xué)生開口。 但是公開課還是考慮了時(shí)間的問題， 不敢打破既定的程序， 全部按部就班的完成