69《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)點(diǎn)

1、說(shuō)勤奮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)點(diǎn)曲德富寫(xiě)在前面：這是一篇說(shuō)理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會(huì)“錯(cuò)位”，常常會(huì)把這類課文上成思想品德課，把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。根據(jù)語(yǔ)文新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者對(duì)這類課文的教學(xué)要求定位在：初步感知說(shuō)理性課文的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例表達(dá)自己的看法。下面的這堂課，就是基于這樣的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的，作為一種探索，旨在拋磚引玉。一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，不同于第一教時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)抓“梁”、“茅”，通過(guò)理解字詞意思來(lái)記住字形，達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)的目的。(二)昨天，老師和大家一起初讀

2、了課文，你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事？(三)老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫助解決這個(gè)疑問(wèn)。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用勤奮的故事，而要用說(shuō)勤奮作為課題呢？請(qǐng)大家自由地讀讀課文，再討論交流。幫老師釋疑,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又整體感知了全文。二、自由選擇，精讀感悟(一)讀第一自然段（1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？（2）比較句子通過(guò)讀，讓學(xué)生咀嚼體會(huì)；通過(guò)讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；通過(guò)讀，感悟語(yǔ)句表達(dá)要正確、具體、形象。a成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。b成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動(dòng)換來(lái)的。c.古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮

3、花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。讀第一句。“手中的鮮花”指什么？“汗水和心血”又指什么？第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？齊讀第一段。(二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段1、以小組為單位任選一個(gè)例子，合作學(xué)習(xí)。要求：小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說(shuō)明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫?。確立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。2、第二自然段指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過(guò)你的朗讀感染給大家？討論：哪些地方說(shuō)明司馬光很勤

4、奮？什么叫“警枕”？（用書(shū)上的語(yǔ)句回答）能不能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)警枕的作用？看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意？為什么？先學(xué)文，再看錄像，再者結(jié)合談感想，進(jìn)一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。指導(dǎo)背誦：說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懙?？（先?xiě)小時(shí)候怎么勤奮，再寫(xiě)長(zhǎng)大以后，更加勤奮，最后寫(xiě)取得的成果）注意學(xué)法指導(dǎo),理清順序，幫助記憶。3、第三自然段認(rèn)真默讀一遍，有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，摸清學(xué)情，有的放矢。出示句子：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。抓住這句話，牽一發(fā)而動(dòng)全身?！白尽笔裁匆馑迹空n文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補(bǔ)拙”的呢？指導(dǎo)背誦：用什么辦法把這一段話記住。小組討論：司馬光與童第周

5、相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？這是一個(gè)很有思考價(jià)值的開(kāi)放性問(wèn)題，答案沒(méi)有唯一性，通過(guò)討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過(guò)努力能成才；基礎(chǔ)差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。歸納兩段的段意。4、齊讀第四段。三、課外延伸，拓展閱讀1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語(yǔ)與勤奮有關(guān)？積累語(yǔ)言,化消極詞匯為積極詞匯。2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。自己應(yīng)為之事，勿求他人，今日應(yīng)為之事，勿等明日。孫中山懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。富蘭克林天才就是勤奮。歌德春天不播種，夏天就不生長(zhǎng)，秋天就不能收

6、割，冬天就不能品嘗。海德 形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。郭沫若在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。家因斯坦3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例，你認(rèn)為選什么為好？為什么？你能幫作者寫(xiě)一個(gè)事例嗎？讀中學(xué)寫(xiě),寫(xiě)中促讀,讀寫(xiě)結(jié)合。設(shè)計(jì)意圖：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本教時(shí)設(shè)計(jì)緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知感受感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來(lái)回。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過(guò)程中，努力營(yíng)造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。第二個(gè)事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使之不僅知其然，而且知其所