武漢市第三職業(yè)教育中心發(fā)展規(guī)劃

1、武漢市第三職業(yè)教育中心三年（20102012）發(fā)展規(guī)劃一、學(xué)校發(fā)展背景1.學(xué)校基本情況概述武漢市第三職業(yè)教育中心是一所區(qū)屬教育局的公辦省級(jí)重點(diǎn)職 業(yè)學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為漢陽(yáng)區(qū)先進(jìn)學(xué)校、武漢市雙 文明學(xué)校、武漢市先進(jìn)職業(yè)學(xué)校。2008年被評(píng)為市級(jí)和諧校 園，被湖北省勞動(dòng)廳授權(quán)成為湖北省農(nóng)民工培訓(xùn)基地和再就業(yè) 培訓(xùn)基地。學(xué)校創(chuàng)辦于1981年的32中學(xué)中專班，1989年于武 漢市漢陽(yáng)區(qū)墨水湖湖畔獨(dú)立建校并命名為武漢市漢陽(yáng)職業(yè)中等專業(yè) 學(xué)校，1995年更名為武漢市技術(shù)監(jiān)督學(xué)校，2000年與五職、八職 三校合并，2002年更名為武漢市第三職業(yè)教育中心。校園面積35 畝，建筑面積2.3萬(wàn)平米，師資

2、力量雄厚，教學(xué)環(huán)境優(yōu)美。學(xué)校現(xiàn)有 在崗教職工118人,其中研究生學(xué)歷7人，高級(jí)教師21人,中級(jí)教 師43人 雙師型教師占36%。學(xué)?，F(xiàn)有46個(gè)教學(xué)班 在籍學(xué)生2500 人。2007年9月，學(xué)校正式通過(guò)IS09000質(zhì)量管理體系認(rèn)證。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上注重品牌、建特色其中產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、汽 車(chē)維修與運(yùn)用是省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)；藝術(shù)幼師是市級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校配有 計(jì)量、汽修、電工、電子、PLC、調(diào)酒、客房、餐飲、舞蹈、鋼琴等 十多個(gè)實(shí)訓(xùn)室和鉗工、數(shù)模、焊接、電工考核四個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，共計(jì) 300多個(gè)工位。學(xué)?，F(xiàn)有8個(gè)機(jī)房，擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)400多臺(tái), 圖書(shū)室藏書(shū)350000余冊(cè)。學(xué)校還建有多功能報(bào)告廳供師生進(jìn)行學(xué)術(shù)

3、 交流、多間多媒體教室實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。建有全塑膠跑道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)以及 籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)，以及新建成的三棟學(xué)生宿舍和學(xué)校食堂為師生提供 良好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。校內(nèi)設(shè)有國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)技能鑒定室 和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（NIT ）考試中心，能進(jìn)行賓館餐飲、客房、電工、 車(chē)工、質(zhì)檢內(nèi)審員、汽車(chē)維修工等工種的中、初級(jí)職業(yè)資格認(rèn)定和計(jì) 算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（NIT ）證書(shū)考試、普通話等級(jí)證書(shū)測(cè)試。學(xué)校堅(jiān)持 以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)之路，注重學(xué)生的生活安全、行 為教育、能力的培養(yǎng)，實(shí)施以德為首、以技能為本，營(yíng)造學(xué)生積 極向上的氛圍。學(xué)生推薦就業(yè)率達(dá)95% ,享有較好的社會(huì)聲譽(yù)。2、成績(jī)與問(wèn)題（一）成績(jī)：一個(gè)快速與三

4、個(gè)逐步1、學(xué)校的辦學(xué)規(guī)?？焖贁U(kuò)大十一五期間，我校的辦學(xué)規(guī)?？焖贁U(kuò)大，通過(guò)資源整合， 使我校成為漢陽(yáng)地區(qū)地區(qū)規(guī)模較大的中職學(xué)校之一。十一五初期， 學(xué)校每年招生人數(shù)為500人左右，至2008年起，我校招生總數(shù)每年 突破1000人，專業(yè)設(shè)置上，十一五初期，學(xué)校有計(jì)量、信息技 術(shù)、汽修、幼師、旅游5個(gè)專業(yè),之后的幾年中我校先后又增加了數(shù) 控、模具、機(jī)電等專業(yè)，使我校學(xué)校專業(yè)總數(shù)達(dá)到8大專業(yè)。校區(qū)規(guī) 模也不斷得以擴(kuò)大，新建了學(xué)生實(shí)訓(xùn)大樓和學(xué)生公寓，購(gòu)置了大量的 實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校發(fā)展速度之快前所未有。2、學(xué)校的辦學(xué)條件逐步改善十一五期間，學(xué)校緊緊抓住發(fā)展契機(jī)：學(xué)校先后投入1000 多萬(wàn)元，新建改造了微機(jī)室、

5、學(xué)生公寓樓、實(shí)訓(xùn)車(chē)間等，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 實(shí)訓(xùn)室也進(jìn)行全面改造，并增添了相關(guān)教學(xué)設(shè)備，學(xué)校面貌煥然一新, 大大增強(qiáng)了辦學(xué)實(shí)力。3、學(xué)校的質(zhì)量效益逐步提高在改善辦學(xué)條件的同時(shí)，學(xué)校也十分重視內(nèi)涵發(fā)展。十一五 期間，學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)上實(shí)施了 名師工程，大大提升了師資 隊(duì)伍水平，98%以上教師達(dá)到了國(guó)家規(guī)定學(xué)歷，36%教師具備雙師 型資格，并培養(yǎng)了一批區(qū)、校級(jí)的骨干教師。課程改革上，構(gòu)建了 寬基礎(chǔ)，活模塊，綜合化，靈活性為特征的課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)了一 系列校本教材。機(jī)制建設(shè)上，探索實(shí)行了工學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合訂單培 養(yǎng)模式。所有這些，為質(zhì)量提升奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我校計(jì)量和 汽修專業(yè)為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，幼師專業(yè)為市級(jí)

6、重點(diǎn)專業(yè)。在學(xué)生質(zhì)量方 面，最近幾年學(xué)生就業(yè)率始終處于95%以上，在省、市級(jí)各類(lèi)教學(xué) 或技能競(jìng)賽中也能獲得良好成績(jī)，辦學(xué)質(zhì)量在同類(lèi)學(xué)校中處于較好水 平。4、學(xué)校的服務(wù)功能逐步增強(qiáng)在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校能充分挖掘辦學(xué)潛力，拓展辦學(xué)功 能。一是充分發(fā)揮重點(diǎn)職校的示范輻射作用，面向8+1培養(yǎng)技能 型人才。二是用足用好優(yōu)質(zhì)職教資源，尤其是開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心，適時(shí)接 受社會(huì)富余勞動(dòng)力來(lái)校實(shí)訓(xùn)。（二）問(wèn)題：三大深刻的矛盾1、高技能人才的匱乏與生源質(zhì)量不高的矛盾。在武漢經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中，需要數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高技能人才。目 前，武漢高級(jí)工以上技術(shù)人員占技術(shù)工人總數(shù)的比例與發(fā)達(dá)國(guó)家3040%的比例還有柜當(dāng)大的差距。高

7、技能人才的匱乏將嚴(yán)重制約企 業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。而另一方面，職業(yè)學(xué)校生源整體水平 又呈下滑趨勢(shì)，進(jìn)職業(yè)學(xué)校成為很大一部分家長(zhǎng)和學(xué)生的無(wú)奈選擇， 這些學(xué)生的道德素質(zhì)、進(jìn)取精神、基5出知識(shí)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)的積極性 與創(chuàng)造性也很難激發(fā)，因此，作為高技能人才主要后備力量的職校學(xué) 生，其基本素質(zhì)的下降，將直接影響未來(lái)高技能人才的培養(yǎng)。即使按 照中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)中級(jí)層次技術(shù)工人的目標(biāo)，至少也相當(dāng)?shù)膶W(xué)生根 本沒(méi)有能力完成學(xué)業(yè)，所以生源質(zhì)量的下降與提高質(zhì)量是一對(duì)十分深 刻的矛盾。2、專業(yè)發(fā)展的要求與師資隊(duì)伍整體水平不高的矛盾?，F(xiàn)代專業(yè)的發(fā)展，突破了 學(xué)科體系的框架，轉(zhuǎn)向了 能力 本位，打破了以知識(shí)邏輯編

8、寫(xiě)課標(biāo)、教材，轉(zhuǎn)向了 工作邏輯 來(lái)編寫(xiě)課標(biāo)、教材的新時(shí)期，這就要求我們的教師必須具有現(xiàn)代的職 教理念、寬泛的專業(yè)理論知識(shí)，和高超的職業(yè)技能水平，能夠引領(lǐng)學(xué) 生在一個(gè)真實(shí)工作環(huán)境中完成某個(gè)工作任務(wù)。而縱觀我校專業(yè)師資現(xiàn) 狀，能夠完全勝任這種要求的教師還不到40% ,很大一部分教師受 從往教學(xué)經(jīng)歷的影響，僅熟悉23門(mén)專業(yè)理論課，不能夠全面掌握某 專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，知識(shí)面比 較狹窄，實(shí)踐動(dòng)手與應(yīng)用能力相對(duì)較差。此外，由于這些教師長(zhǎng)期在學(xué)校內(nèi)部工作，很少接觸行業(yè)、企 業(yè)，所以對(duì)新技術(shù)、新工藝、新材料、新知識(shí)知之甚少，顯得比較落 伍。3、學(xué)校發(fā)展內(nèi)、外部環(huán)境之間的矛盾一

9、是廣大教師還沒(méi)有生存的危機(jī)感和自我發(fā)展的緊迫感，總感 覺(jué)到現(xiàn)在很忙，憑自己的老本錢(qián)對(duì)這種層次的學(xué)生完全足以抵擋幾 年，專業(yè)發(fā)展的意識(shí)比較淡薄。另外，由于前幾年大量開(kāi)辦的綜合高 中，目前已經(jīng)撤消，所以將有大量的語(yǔ)、數(shù)、外等文化課教師成為富 余人員，這與專業(yè)教師的大量缺少形成一對(duì)矛盾，所以教師的學(xué)科結(jié) 構(gòu)矛盾十分突出。二是外界人士仍缺乏對(duì)大力發(fā)展職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，鄙薄職業(yè)教 育、輕視職業(yè)教育的觀點(diǎn)、言論、舉止仍存在一定的市場(chǎng)；一些初中 學(xué)校只抓所謂的優(yōu)生，放棄了一部分他們眼中的差生，導(dǎo)致他們自暴 自棄，對(duì)前途喪失信心，進(jìn)職業(yè)學(xué)校成了許多家長(zhǎng)、學(xué)生無(wú)奈的選擇。 總之，全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)

10、沒(méi)有到位。三是缺乏支持職教發(fā)展的相關(guān)改革與措施，一些企業(yè)不愿意接 受職業(yè)學(xué)校學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提高；企業(yè) 是準(zhǔn)入制度還沒(méi)有很好地建立；社會(huì)大環(huán)境造成中等職業(yè)教育與普通 高中教育不協(xié)調(diào)發(fā)展這些矛盾都嚴(yán)重制約著我們的發(fā)展。二、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)及工作思路堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，結(jié)合目前學(xué)校的 現(xiàn)狀，有效地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，內(nèi)強(qiáng)管理，外樹(shù)形像，再圖發(fā)展的工 作指導(dǎo)思想。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建與市場(chǎng) 需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、形式多樣、靈活開(kāi) 放的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)能力建設(shè)，改善辦學(xué) 條件，提高師資水平；以就業(yè)為中

11、心，堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉, 統(tǒng)籌優(yōu)化我校的教育資源配置，著力提高辦學(xué)質(zhì)量和為社會(huì)開(kāi)放服務(wù) 的功能；培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)武漢產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)進(jìn)步需要的、具 有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力，并能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的技能型人才，全 面提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。到2012年在省級(jí)重點(diǎn)職校的基礎(chǔ)上，把我校 建設(shè)成條件優(yōu)越、功能多樣、靈活開(kāi)放、效益良好、特色鮮明的示范 性職教中心。學(xué)校綜合實(shí)力在全市排名確保在15名以內(nèi)，力爭(zhēng)進(jìn)入 前10名，爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)級(jí)名校，為創(chuàng)建國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校打好軟實(shí)力基 礎(chǔ)。思想觀念的更新是學(xué)校全面工作新起點(diǎn)基礎(chǔ)保證；自覺(jué)，有效地 落實(shí)IS09000質(zhì)量管理體系來(lái)促教育教學(xué)的管理,后勤保障服務(wù)有 序

12、開(kāi)展；質(zhì)量強(qiáng)校，和諧興校，是學(xué)校工作的著力點(diǎn)和奮斗目標(biāo)。一）、教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。思想觀念的更新必須從教師入手。人本的體現(xiàn)，首先必須從 教師的落實(shí)開(kāi)始；質(zhì)量強(qiáng)校必須依靠全體教師的努力；和諧興校必須 創(chuàng)設(shè)在全體教職工達(dá)成共識(shí)基礎(chǔ)上，形成同成長(zhǎng)，圖發(fā)展的氛圍。1、教育：堅(jiān)持德為先，全員參與的激勵(lì)教育，有序、有效 地開(kāi)展學(xué)生工作。努力解決班主任隊(duì)伍學(xué)生觀的認(rèn)知，營(yíng)造一種 期待的班主任工作氛圍。突出職業(yè)教育重點(diǎn)，以活動(dòng)為載體, 圍繞職業(yè)教育的特點(diǎn)，有針對(duì)性，多樣性地以組織活動(dòng)為載體， 奠定良好的校園文化基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)校風(fēng)的好轉(zhuǎn)。2、教學(xué)：堅(jiān)持常規(guī)管理，提高課堂實(shí)效，注重實(shí)訓(xùn)和技能競(jìng)賽。 在雙師

13、”型隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，打造雙授型教師隊(duì)伍，興建功立業(yè) 之風(fēng)，創(chuàng)業(yè)績(jī)特色；樹(shù)強(qiáng)師、人師之道，倡敬業(yè)、精業(yè)之風(fēng)。3、保障：學(xué)校各項(xiàng)工作著力向教育教學(xué)一線傾斜，切實(shí)地為教 育教學(xué)一線教師排憂解難。強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)是我們辦學(xué)，立校工作的根 本?？朔o(wú)作為 難作為”的消極情緒，克服困難，積極作為， 努力為教育教學(xué)一線創(chuàng)設(shè)良好的工作條件。二）、規(guī)范管理，依法治校。借鑒£09000質(zhì)量管理體系的模式，結(jié)合職教的特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí) 踐職教IS09000質(zhì)量管理體系的新模式，真正地體現(xiàn)內(nèi)強(qiáng)管理，外 樹(shù)形像的目標(biāo)追求。1、確立教育服務(wù)的產(chǎn)品理念，教育、教學(xué)的服務(wù)過(guò)程中具體呈 現(xiàn)顧客滿意度的標(biāo)準(zhǔn)和考核，真正實(shí)現(xiàn)辦人民滿

14、意的教育，逐漸 提高三職的社會(huì)影響力。2、堅(jiān)持PDCA的管理流程，不斷規(guī)范完善我們的教育，教 學(xué)過(guò)程，開(kāi)展教育、教學(xué)的反思與科研的探討，提高我們的業(yè)務(wù)能力， 有效地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)質(zhì)量立校，質(zhì)量強(qiáng)校觀念的具體落實(shí), 培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的勞動(dòng)者。3、科學(xué)民主的決策，凝聚人心，全員參入，持續(xù)改進(jìn)，不斷提 升學(xué)校的管理水平，不斷規(guī)范完善學(xué)校的管理機(jī)制。注意教育的特性： 產(chǎn)品效果的滯后性、服務(wù)對(duì)象及服務(wù)者的柔性。堅(jiān)持以人為本的管理 原則，大膽有效地加強(qiáng)管理。=）、繼續(xù)加強(qiáng)干部隊(duì)伍的建設(shè)。一年來(lái)，學(xué)校有序穩(wěn)定的局面證明：干部隊(duì)伍的建設(shè)有力的保證 了學(xué)校工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；同樣站在再圖發(fā)展的新起點(diǎn)，更需繼

15、續(xù)加強(qiáng) 干部隊(duì)伍的建設(shè)。前期明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)工作作風(fēng), 獲得了的全體教職工的認(rèn)可?，F(xiàn)需進(jìn)一步明確我們的辦學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立 適合學(xué)校實(shí)情的可持續(xù)發(fā)展的思想觀念，提高我們干部隊(duì)伍的工作能 力、素質(zhì)、素養(yǎng)。1、堅(jiān)持干部學(xué)習(xí)反思制度，實(shí)現(xiàn)務(wù)實(shí)不唯實(shí)，創(chuàng)新工作思路， 是率領(lǐng)全校師生再圖發(fā)展的思想基礎(chǔ)，積極努力為質(zhì)量強(qiáng)校，和諧興 校創(chuàng)設(shè)條件和平臺(tái)。2、借鑒£09000質(zhì)量管理的核心,堅(jiān)持教育服務(wù)產(chǎn)品的理念, 圍繞滿意度的目標(biāo)，強(qiáng)化PDCA的工作過(guò)程,同時(shí)注意工作接口 的銜接、協(xié)調(diào)。提高管理能力，促進(jìn)學(xué)校各方面工作有序，有效的開(kāi) 展。3、談作為、論業(yè)績(jī)是干部工作情況的根本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。講團(tuán)

16、結(jié)、 興和諧，以人為本是干部的基本工作作風(fēng)；勤于工作，精于工作，嚴(yán) 于律己，廉潔奉公是干部的基本人格素養(yǎng)。4、特別注意專業(yè)組長(zhǎng)隊(duì)伍的培養(yǎng)，專業(yè)組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是深入教 育、教學(xué)第一線的基礎(chǔ)；充分顯示專業(yè)的活力，是立校，強(qiáng)校，和諧 興校的著力點(diǎn)。LL!葭加強(qiáng)財(cái)務(wù)，財(cái)產(chǎn)管理。以政治民主，經(jīng)濟(jì)公開(kāi)，確保學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)為基本原則，提高辦 學(xué)效益。降低辦學(xué)成本，創(chuàng)建兩型學(xué)校，在開(kāi)源節(jié)流上下功夫。突破 圖發(fā)展一年的經(jīng)濟(jì)瓶頸，保證本學(xué)年度各項(xiàng)工作目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。1、嚴(yán)格財(cái)務(wù)制度，加強(qiáng)預(yù)算管理。民主理財(cái)，公開(kāi)收支，增加 透明度，接受監(jiān)督，杜絕舉債辦學(xué)的惡性循環(huán)。2、將有限的經(jīng)費(fèi)，投入到有效地教育教學(xué)之中，加強(qiáng)校產(chǎn)管

17、理, 嚴(yán)格賠償追究制度，減少非辦學(xué)成本的支出，積極有效地的落實(shí)兩型 學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)。3、生產(chǎn)漲一寸，福利增一分。在保證上年度平均水平的基 礎(chǔ)上，爭(zhēng)取略有增長(zhǎng)，繼續(xù)執(zhí)行激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)強(qiáng)校、興校， 再圖發(fā)展的目標(biāo)。三、階段性目標(biāo)和實(shí)施方案1、學(xué)校管理階段性目標(biāo)及實(shí)施策略2010年：宣傳學(xué)習(xí)推動(dòng)£09000質(zhì)量管理體系，將標(biāo)準(zhǔn)貫徹到 各部門(mén)各教育教學(xué)環(huán)節(jié)，形成全員參與意識(shí)，通過(guò)強(qiáng)化內(nèi)審機(jī)制的落 實(shí)，高質(zhì)量的通過(guò)外審檢查；探索實(shí)施績(jī)效工資考評(píng)方案，平穩(wěn)過(guò)渡, 充分調(diào)動(dòng)教職工積極性，促進(jìn)教育、教學(xué)、招就、行政常規(guī)管理更加 精細(xì)化。師生違法犯罪率為0% ,學(xué)生安全責(zé)任事故率0%，投訴上 訪率0.4

18、%以下，家長(zhǎng)及社會(huì)用人單位滿意率75%以上。2011年：修訂實(shí)施績(jī)效工資考評(píng)方案，形成一套較完備的考評(píng) 體系。強(qiáng)化教育服務(wù)產(chǎn)品的理念，圍繞滿意度的目標(biāo)，在各部門(mén)強(qiáng)化 PDCA的工作流程，用改進(jìn)工作流程來(lái)改進(jìn)管理，使學(xué)校管理不 斷完善創(chuàng)新。師生違法犯罪率為0% ,學(xué)生安全責(zé)任事故率0%，投 訴上訪率0.3%以下，家長(zhǎng)及社會(huì)用人單位滿意率80%以上。2012年：反思、研究、總結(jié)學(xué)校管理實(shí)踐，形成適應(yīng)職業(yè)教育 教育的質(zhì)量管理體系,在全校真正實(shí)現(xiàn)IS09000規(guī)范管理。師生違 法犯罪率為0% ,學(xué)生安全責(zé)任事故率0%，投訴上訪率0.2%以下， 家長(zhǎng)及社會(huì)用人單位滿意率85%以上。具體措施：1）、繼續(xù)堅(jiān)

19、持干部工作月反思、月考核制度，領(lǐng)引干部結(jié)合工 作實(shí)際勤于學(xué)習(xí)，提高管理理論水平，掌握科學(xué)管理方法，形成管理 創(chuàng)新能力。2）、科學(xué)民主的決策，凝聚人心，全員參與。管理重心下移， 以貫徹質(zhì)量管理體系，來(lái)規(guī)范專業(yè)組的發(fā)展，推進(jìn)專業(yè)組文化建設(shè)， 提高專業(yè)組管理水平，充分發(fā)揮專業(yè)組的職能。3 ）、通過(guò)落實(shí)£09000內(nèi)審機(jī)制，促使各職能部門(mén),從管理流 程的反饋中尋找工作的缺陷，持續(xù)改進(jìn)工作，提高管理管理效率，提 高管理的創(chuàng)新能力。2.干部教師隊(duì)伍建設(shè)階段性目標(biāo)及實(shí)施策略2010年：制定干部、教師發(fā)展愿景。與企業(yè)聯(lián)動(dòng)有針對(duì)性地開(kāi) 展校本培訓(xùn)和校本研究，解決干部、教師成長(zhǎng)中的問(wèn)題。提高課堂教 學(xué)效

20、率，解決學(xué)科之間、教師之間存在的良莠不芹的現(xiàn)象。每年安排 5名以上教師外出、下企實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷提升教師實(shí)踐技能，雙師 型教師比例達(dá)到35%。搭建平臺(tái)激勵(lì)教師外出參賽，市級(jí)教師業(yè) 務(wù)比賽10人次以上獲獎(jiǎng)。2011年：以學(xué)校干部管理的事例，教師教學(xué)的課例為研究案例， 總結(jié)管理成功的原因,尋找解決問(wèn)題的方法,讓干部教師的管理和教 學(xué)能力有所提高。雙師型教師比例達(dá)到40%。搭建平臺(tái)激勵(lì)教 師外出參賽，市級(jí)教師業(yè)務(wù)比賽10人次以上獲獎(jiǎng)，三人次獲二等以 上獎(jiǎng)勵(lì)。2012年：培養(yǎng)干部教師自主學(xué)習(xí)、自主反思、自主培訓(xùn)的能力， 使干部教師在管理和教育教學(xué)工作中能彰顯個(gè)性，形成有特色的管理 和教育教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)一

21、批省、市、區(qū)有影響的名師和管理者，學(xué)校 被評(píng)為五好領(lǐng)導(dǎo)班子”。區(qū)學(xué)科帶頭人2名，局骨干5名，優(yōu)秀 青年教師2名，雙師型教師比例達(dá)到45%O搭建平臺(tái)激勵(lì)教師外 出參賽，市級(jí)教師業(yè)務(wù)比賽10人次以上獲獎(jiǎng)，在獲一等獎(jiǎng)勵(lì)有突破。具體措施：1）以師德師風(fēng)教育為核心。針對(duì)教師的思想實(shí)際，深入開(kāi)展師 德師風(fēng)建設(shè)，讓教師的教育教學(xué)行為更加規(guī)范。2）以教師專業(yè)發(fā)展為主線。針對(duì)教師的實(shí)際專業(yè)水平，以教師 的專業(yè)技能培訓(xùn)為主要內(nèi)容，探索校企聯(lián)合培訓(xùn)的新途徑，實(shí)現(xiàn)由持 證的雙師型教師向能力本位的雙授型教師轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教師專 業(yè)發(fā)展。3 ）以骨干隊(duì)伍建設(shè)為突破。著力抓好后備干部和專業(yè)教師培養(yǎng), 培養(yǎng)一批具有師德高尚、信念

22、堅(jiān)定、理念先進(jìn)、發(fā)展后勁足、創(chuàng)新能 力強(qiáng)的后備干部和中青年骨干教師，培養(yǎng)出名教師、市區(qū)學(xué)科帶頭人, 推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。3、教育教學(xué)質(zhì)量階段性目標(biāo)及實(shí)施策略2010年：發(fā)揮各專業(yè)學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，以加強(qiáng)課堂 教學(xué)常規(guī)管理跟蹤檢查反饋為基礎(chǔ)，分專業(yè)進(jìn)行課堂教學(xué)診斷，查找 影響課堂效率的問(wèn)題。探索職業(yè)指導(dǎo)組的教學(xué)研究新模式，探索以活 動(dòng)為載體，全員參與的激勵(lì)教育模式。大力開(kāi)展技能節(jié)競(jìng)訓(xùn)活動(dòng)，全 面提升師生實(shí)踐操作能力，學(xué)生技能考核達(dá)標(biāo)率95%以上，國(guó)家技 能鑒定中級(jí)工通過(guò)率90%以上，各專業(yè)參加市級(jí)技能大賽，一半以 上專業(yè)獲三等以上獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校招生規(guī)模保持在800人以上，畢業(yè)生 一次性推薦就業(yè)

23、率96%以上，扎實(shí)做好學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定工作，就業(yè)穩(wěn) 定率75%以上。各專業(yè)形成穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地2個(gè)以上。2011年：以顧客滿意為關(guān)注焦點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率為教育教 學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，全員參與校企聯(lián)動(dòng)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合新教育教學(xué)新 模式，繼續(xù)探索適應(yīng)企業(yè)需要的德育和有效課堂的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方 式。學(xué)生技能考核達(dá)標(biāo)率96%以上，國(guó)家技能鑒定中級(jí)工通過(guò)率93% 以上，各專業(yè)參加市級(jí)技能大賽，各專業(yè)均獲三等以上獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校招 生規(guī)模保持在800人以上，畢業(yè)生一次性推薦就業(yè)率96%以上，扎 實(shí)做好學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定工作，就業(yè)穩(wěn)定率78%以上。各專業(yè)形成穩(wěn)定 的專業(yè)實(shí)習(xí)基地達(dá)到3個(gè)。2012年：職業(yè)指導(dǎo)組的教學(xué)體系基本

24、形成，總結(jié)活動(dòng)為載體激 勵(lì)教育德育模式的經(jīng)驗(yàn)，形成高效課堂的課堂教學(xué)模式。學(xué)生技能考 核達(dá)標(biāo)率97%以上，國(guó)家技能鑒定中級(jí)工通過(guò)率95%以上，各專業(yè) 參加市級(jí)技能大賽，各專業(yè)均獲三等以上獎(jiǎng)勵(lì)，并在二等獎(jiǎng)上有突破。 學(xué)校招生規(guī)模保持在800人以上，畢業(yè)生一次性推薦就業(yè)率97%以 上，扎實(shí)做好學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定工作，就業(yè)穩(wěn)定率80%以上。各專業(yè)形 成穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地3個(gè)以上。具體措施：1）、通過(guò)與企業(yè)聯(lián)動(dòng)的校本培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)提高如下基本 能力：適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)操作技能，處理教材的能力，駕馭課堂的 能力。2）、在堅(jiān)持德育常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，改進(jìn)班級(jí)、學(xué)生德育量化 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)體系，積極探索以活動(dòng)為載體，全員參與的激勵(lì)教育德育工 作模式。3）、開(kāi)展學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率的新德育課題的研究與探索，初 步形成就業(yè)是中心，德