新課程理念下物理概念教學(xué)探索和思索

1、新課程理念下物理概念教學(xué)探索和思索【摘要】物理概念的教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組 成部分與重要教學(xué)內(nèi)容，也是物理教學(xué)的難點(diǎn)，本文結(jié)合筆 者的教學(xué)實(shí)踐舉例說明新課程理念下物理概念教學(xué)的幾種 方法?！娟P(guān)鍵詞】新課程物理概念教學(xué)物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、 相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。義務(wù)教育階段的物理教育 的目的（培養(yǎng)目標(biāo)定位）是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理 課程的三維培養(yǎng)目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法、情 感態(tài)度價(jià)值觀。義務(wù)教育階段物理課程的五個(gè)基本理念 是：理念一：面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；理念二： 從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；理念三：注意學(xué)科滲透, 關(guān)心科技發(fā)展；

2、理念四：提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注重科學(xué)探 究；理念五：注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。物理教學(xué)按教學(xué)的內(nèi)容及其特點(diǎn)來劃分大致可以分為 物理現(xiàn)象的教學(xué)、物理概念的教學(xué)、物理規(guī)律的教學(xué)、物理 實(shí)驗(yàn)的教學(xué)、物理習(xí)題的教學(xué)等五大類型。通常物理概念的 教學(xué)是在現(xiàn)象教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；物理規(guī)律的教學(xué)是在物 理概念的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的；物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)、物理習(xí)題的 教學(xué)則是為物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)服務(wù)的， 其中物理實(shí)驗(yàn)更多的是用于演示或再現(xiàn)物理現(xiàn)象以及用于 驗(yàn)證物理規(guī)律，而物理習(xí)題教學(xué)的主要目的有以下三個(gè)：一 是鞏固相關(guān)物理知識(shí)，二是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析物理 問題解決物理問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思

3、維習(xí)慣和思維 能力，三是滲透思想方法。本文簡(jiǎn)介筆者在物理概念的教學(xué)中通常采用現(xiàn)象歸納 引入概念法、概念理解辨析法、類比法、反面教材法等方法。一、現(xiàn)象歸納引入概念法所謂現(xiàn)象歸納引入概念法，就是在物理現(xiàn)象的分析與歸 納的教學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生引入并建立相關(guān)的物理概念。例 如密度的教學(xué)，通過學(xué)生對(duì)比分析幾種不同種類的金屬小球 的異同點(diǎn)（具有相同的體積、不同的質(zhì)量、質(zhì)量與體積比不 同）、幾個(gè)大小不同的同種金屬的異同點(diǎn)（體積不同、質(zhì)量 不同、質(zhì)量與體積比相同），引導(dǎo)學(xué)生建立物質(zhì)密度的概念。 又如在電功率概念的教學(xué)中，通過與速度的類比以及機(jī)械功 率的類比再進(jìn)行分析歸納不同用電器消耗電功的特點(diǎn)（快慢 與大小）

4、，從而引入并建立電功率的概念。二、概念理解辨析法物理概念的教學(xué)要求我們不但要在現(xiàn)象教學(xué)的基礎(chǔ)上 引入并建立物理概念，還要求我們?cè)诟拍畹慕虒W(xué)中，讓學(xué)生 既掌握概念的內(nèi)涵又理解概念的外延。概念理解辨析法就是 通過具體概念辨析事例來理解概念的外延與內(nèi)涵。例如在密度的教學(xué)中，通過學(xué)生對(duì)物體的密度與物質(zhì)的密度之間的區(qū) 別與聯(lián)系以及二者的不同點(diǎn)的辨析來加深對(duì)密度這一概念 的理解與正確掌握。物體的密度與物質(zhì)的密度的相同點(diǎn)：（1）二者定義方法相同，都采用比值定義法。（2）二者都不能根據(jù)p=m/v進(jìn)行純數(shù)學(xué)討論，說成密度與質(zhì)量成正比、與體積成反比。（3） 不同的物質(zhì)，一般有不同的密度但也可能有相同的密度（如煤油

5、與酒精密度相同、冰和蠟的密度相同）;不同的物體,一般有不同的密度但也可能有相同的密度（如我們可制成密 度相同的空心銅球與空心鐵球）。物體的密度與物質(zhì)的密度的不同點(diǎn)：物體的密度與物質(zhì)的密度的定義方法雖然相同，但二者有本質(zhì)的區(qū)別，不能混 為一談。二者的區(qū)別主要有以下幾點(diǎn)：（1）物質(zhì)的密度是物 質(zhì)的特性，而物體的密度不能反映物質(zhì)的性質(zhì)，不是物質(zhì)的 特性。（2）物質(zhì)的密度值在一定的物態(tài)和條件（溫度）下具 有確定性與唯一性，同一種物質(zhì)在不同的物態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、 氣態(tài)）和條件（溫度）下其密度不同，例如水的密度是1.0x103 kg/m3, 0.9x103 kg/m3, 0.6 kg/m3,而物體的密 度值

6、具有可變性。例如說到鋁的密度，那就有確定的值即 2.7x103 kg/m3,但用鋁這種物質(zhì)可以制成千奇百怪、形態(tài) 各異的鋁制物體，其鋁制物體的密度可能等于2.7x103 kg /m3也可以小于2.7x103 kg/m3o當(dāng)鋁制品是實(shí)心體時(shí)，它 的密度才等于2. 7x103 kg/m3,當(dāng)鋁制品是空心體時(shí)，它的 密度將小于2.7x103 kg/m3o空心體空心部分的體積越大， 其體密度越小。（3）物質(zhì)的密度是指某種單一純凈的物質(zhì)的 密度，而物體的密度則可能是多種物質(zhì)構(gòu)成的結(jié)合體或混合 體的密度。例如常見的合金，則是由幾種不同的金屬物質(zhì)按 一定比例混合配制而成，其密度隨各種金屬在合金中所占比 例的

7、不同而不同。再如鹽水的密度，它既不等于鹽的密度也 不等于純水的密度，而是介于鹽的密度和純水的密度之間， 即大于水的密度而小于鹽的密度，其密度值隨鹽和水在鹽水 中所占比例的不同而不同。根據(jù)這一原理人們可以配制成不 同密度的鹽水。（4）可以根據(jù)物質(zhì)的密度來鑒別物質(zhì)，但不 能根據(jù)物體的密度來鑒別物質(zhì)。物體的密度與物質(zhì)的密度之間的聯(lián)系：當(dāng)純凈的物質(zhì)構(gòu) 成實(shí)心物體時(shí)，物體的密度才與該物質(zhì)的密度相同。三、類比法類比法就是通過對(duì)概念的類比引入概念、理解概念。如 壓強(qiáng)概念的教學(xué)。用路程與時(shí)間的比值，可反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢。路程與 時(shí)間的比值越大，物體速度越大。v=s/t物體單位時(shí)間通過的路程叫速度。用質(zhì)量與體積的比值，可反映物體的某種特性。質(zhì)量與 體積的比值越大，物質(zhì)的密度越大。p=m/v物體單位體積的 質(zhì)量叫該物質(zhì)的密度。用壓力與受力面積的比值，可反映壓 力作用效果。壓強(qiáng)：表示壓力作用效果的物理量。符號(hào)：p;物體單 位面積所受的壓力叫壓強(qiáng)p=f/s,壓力與受力面積的比值越 大，壓強(qiáng)越大。四、反面教材法概念教學(xué)的反面教材法就是利用具體的實(shí)例為反面教 材，通過引導(dǎo)學(xué)生