日語(yǔ)電子商務(wù)論文范文-談商務(wù)日語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)word版下載

1、日語(yǔ)電子商務(wù)論文范文:談商務(wù)日語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于商務(wù)日語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)的優(yōu)秀論文范文, 對(duì)正在寫有關(guān)于日語(yǔ)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片 段：語(yǔ)能力的需求開始傾向于對(duì)商務(wù)溝通能力的培養(yǎng)。這就使得聽力 能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在分析商務(wù)日語(yǔ)能力要求及商務(wù)日語(yǔ)聽力 能力要求的基礎(chǔ)上，對(duì)商務(wù)h語(yǔ)聽力的理由點(diǎn)進(jìn)行分析，從而提出幾 點(diǎn)教學(xué)上的倡議，希望對(duì)商務(wù)日語(yǔ)聽力的教學(xué)商務(wù)日語(yǔ)聽力能力的培 養(yǎng)相關(guān)改革摘要：目前商務(wù)口語(yǔ)能力的需求開始傾向于對(duì)商務(wù)溝通能力的培養(yǎng)。 這就使得聽力能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在分析商務(wù)日語(yǔ)能力要求及 商務(wù)日語(yǔ)聽力能力要求的基礎(chǔ)上，對(duì)商

2、務(wù)日語(yǔ)聽力的理由點(diǎn)進(jìn)行分 析，從而提出幾點(diǎn)教學(xué)上的倡議，希望對(duì)商務(wù)日語(yǔ)聽力的教學(xué)相關(guān)改 革做出有作用的探索。關(guān)鍵詞：商務(wù)口語(yǔ)能力；商務(wù)口語(yǔ)聽力能力；商務(wù)口語(yǔ)聽力理 市點(diǎn)；實(shí)施策略要點(diǎn)一、商務(wù)日語(yǔ)能力要求隨著越來(lái)越多的日本企業(yè)來(lái)到中國(guó)，學(xué)生商務(wù)日語(yǔ)能力培養(yǎng)有 了新的需求，更需要注重學(xué)生的商務(wù)溝通能力。溝通能力是商務(wù)內(nèi)容開展所需要的最基本的要素。溝通能力中 包括基本的聽說(shuō)能力。據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家rivers的統(tǒng)計(jì)，成人 在進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)時(shí)，40%50%的時(shí)間用于聽，25%30%的時(shí)間用 于說(shuō)，11%16%的時(shí)間用于讀，只有約9%的時(shí)間用于寫。下面以近年來(lái)頗受h本企業(yè)好評(píng)從而成為評(píng)價(jià)商務(wù)h語(yǔ)能力

3、的 一項(xiàng)重要指標(biāo)的bjt商務(wù)日語(yǔ)考試為例來(lái)分析，考試分聽力、聽力與 閱讀、閱讀三個(gè)部分，其中與聽力相關(guān)的題數(shù)占全部題數(shù)的65%。在 時(shí)間的分配上，與聽力相關(guān)的題型占全部的三分之二，從這兩個(gè)比重 就可以看出聽力能力在商務(wù)日語(yǔ)能力中的重要地位。鑒于“聽”在fi常生活交流以及商務(wù)fi語(yǔ)能力中如此重要，在 商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)聽力能力培養(yǎng)。二、商務(wù)日語(yǔ)聽力的理由點(diǎn)比起口常生活所需的聽力能力，商務(wù)口語(yǔ)對(duì)聽力能力有著更高 的要求。影響聽力的因素有很多，其中很多也是影響商務(wù)日語(yǔ)聽力能 力的因素。在此嘗試分析商務(wù)日語(yǔ)聽力的理由點(diǎn)。1日語(yǔ)商務(wù)語(yǔ)言特征(1) 語(yǔ)言環(huán)境要求和中國(guó)語(yǔ)言習(xí)慣不同，日語(yǔ)的最大特點(diǎn)

4、是動(dòng)詞后置，造成理解 上的困難。在商務(wù)日語(yǔ)中，原本后置的動(dòng)詞又會(huì)有尊敬語(yǔ)、自謙語(yǔ)、 鄭重語(yǔ)的變化，還會(huì)有表示尊敬、自謙等句型的轉(zhuǎn)化，甚至有些平時(shí) 使用的詞語(yǔ)會(huì)用表示更鄭重的詞語(yǔ)來(lái)替代，這些都對(duì)商務(wù)日語(yǔ)聽力帶 來(lái)相當(dāng)?shù)碾y度。(2) 由于漢字的影響，中國(guó)學(xué)生聽到口語(yǔ)后必須要在大腦中反 映出對(duì)應(yīng)的漢字才能理解其含義。這樣一來(lái)聽力的理解速度就必定會(huì) 下降。商務(wù)日語(yǔ)中使用的單詞更是日常生活中所不太使用或涉及的， 所以沒有一定的單詞知識(shí)儲(chǔ)備是沒有辦法應(yīng)對(duì)的。（3）商務(wù)環(huán)境的要求在實(shí)際進(jìn)行商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生缺乏商務(wù)日語(yǔ)中對(duì)商務(wù) 意識(shí)的理解。比如，公司內(nèi)部與外部的區(qū)分。當(dāng)被公司外的人詢問(wèn)到 自己上司的情

5、況時(shí)，因?yàn)橛袃?nèi)外區(qū)分意識(shí)，所以這種場(chǎng)合對(duì)自己的上 司是不使用敬語(yǔ)的。2. 日語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）學(xué)生只用“眼睛”學(xué)習(xí)而忽略用“耳朵”學(xué)習(xí)，所以對(duì)于 大多數(shù)學(xué)生并不是聽不懂，而是沒有聽習(xí)慣。商務(wù)場(chǎng)合更是如此，其 實(shí)有很多固定模式，聽習(xí)慣了自然就不會(huì)覺得難了。（2）日語(yǔ)語(yǔ)速普遍比中文快。正常情況下，日語(yǔ)語(yǔ)速是中文語(yǔ) 速的15倍。這對(duì)于學(xué)習(xí)者的聽力能力來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。聽力 的瞬時(shí)記憶本身就較短暫，學(xué)生在聽力時(shí)很容易感到疲勞、無(wú)趣。商 務(wù)日語(yǔ)中的語(yǔ)速更是如此，而且為了表達(dá)敬語(yǔ)，句子會(huì)變得比普通的 句子更長(zhǎng)，這樣一來(lái)就更會(huì)對(duì)學(xué)生造成困擾。三、商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中的聽力教學(xué)實(shí)施策略要點(diǎn)針對(duì)以上商務(wù)日語(yǔ)聽力的理

6、由點(diǎn)，嘗試提出以下三點(diǎn)教學(xué)實(shí)施 要點(diǎn)。1. 以聽說(shuō)為主的商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)策略的導(dǎo)入以溝通為主的商務(wù)口語(yǔ)教學(xué)策略，勢(shì)必要將教學(xué)重點(diǎn)放在以聽 說(shuō)為主的教學(xué)方式上。只有通過(guò)實(shí)際的聽說(shuō)練習(xí)才能真正讓學(xué)生掌握 商務(wù)日語(yǔ)溝通能力。溝通本身就是聽和說(shuō)的結(jié)合，聽說(shuō)不應(yīng)該分家。 通過(guò)“聽”來(lái)為“說(shuō)”輸入信息，通過(guò)“說(shuō)”來(lái)為“聽”加強(qiáng)記憶。 只有將“聽”與“說(shuō)”很好地結(jié)合起來(lái)，才能對(duì)商務(wù)口語(yǔ)中聽力能力 的提高起到一定的作用。2. 將商務(wù)禮儀貫穿教學(xué)始終商務(wù)口語(yǔ)中任何能力的培養(yǎng)都不能缺少商務(wù)禮儀的指導(dǎo)。口本 商務(wù)禮儀是商務(wù)日語(yǔ)的重要載體，沒有商務(wù)禮儀的商務(wù)日語(yǔ)是沒有任 何作用的?？梢哉f(shuō)，只有理解了商務(wù)禮儀才能夠?qū)W好商務(wù)

7、日語(yǔ)。商務(wù) 禮儀的教授應(yīng)多和實(shí)際情景相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生有更深的體會(huì)， 從而學(xué)好商務(wù)日語(yǔ)。3. 理由解決型教學(xué)法導(dǎo)入聽力訓(xùn)練以往的教學(xué)方式中，聽力訓(xùn)練只有讓學(xué)生不斷地練習(xí)聽。在進(jìn) 行商務(wù)h語(yǔ)聽力訓(xùn)練的時(shí)候，不妨導(dǎo)入理由解決型教學(xué)法。在聽力前 進(jìn)行單詞、句型、語(yǔ)法的知識(shí)儲(chǔ)備，然后設(shè)置理由讓學(xué)生在聽力過(guò)程 中自己找出答案。這樣既可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽力的興趣，又做到實(shí)際 有作用的聽力訓(xùn)練。對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)能力培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者都提出不同的見地。 適應(yīng)新時(shí)代的商務(wù)日語(yǔ)能力需求中，聽力能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，還有很多亟待解決的理由。比如， 以聽說(shuō)為主的教學(xué)策略的教材使用、日本商務(wù)禮儀教學(xué)策略以及理由 解決型教學(xué)法中理由的設(shè)置和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等等，這些都對(duì)商務(wù)日語(yǔ) 教師提出了一個(gè)個(gè)新課題。參考文獻(xiàn)：1 熊燕，王君元認(rèn)知知識(shí)與元認(rèn)知策略在日語(yǔ)聽力教學(xué)中的 運(yùn)用j浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2006 (4)2 方萍.探討高校日語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)策略