英語筆譯課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)初探

1、    英語筆譯課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)初探    王慧【摘要】隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂成為課堂中越來越被頻繁使用的教學(xué)手段。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的顛覆，而且具有諸多優(yōu)勢。筆者根據(jù)多年筆譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了在大學(xué)英語專業(yè)本科三年級(jí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的原因，以及此方法在英語筆譯教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，旨在對(duì)后續(xù)的教學(xué)研究者提供相關(guān)建議?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 筆譯 角色轉(zhuǎn)變21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，使得人們獲取信息更加快速和便捷。在教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂因其對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息知識(shí)的靈活有效利用，被作為促進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要手段。翻轉(zhuǎn)課堂

2、（flipped classroom）也稱為顛倒課堂，是美國的兩位化學(xué)教師喬納森·伯格曼和亞倫薩姆斯首創(chuàng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程來完成作業(yè)，并把互動(dòng)的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂上。通過這種“顛倒”的方式，教師在課堂上與學(xué)生接觸得更多，并能提供手把手的指導(dǎo)和幫助。一、在大學(xué)英語筆譯課中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的原因首先，根據(jù)筆者若干年的英語筆譯課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，筆譯課的教學(xué)問題主要就在于教學(xué)方法單一、教學(xué)理念滯后，課堂活動(dòng)枯燥，學(xué)生積極性難以調(diào)動(dòng)。學(xué)生對(duì)技巧的運(yùn)用熟練度不夠，久而久之，學(xué)生的筆譯水平和考試成績均不能得到明顯的提高，這無疑是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣以及老師在教學(xué)信心的雙重打擊，并且進(jìn)入了

3、某種惡性循環(huán)。因此，傳統(tǒng)的筆譯課堂教學(xué)理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能符合現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需求，對(duì)固有的傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，已經(jīng)是擺在筆譯教學(xué)中亟待解決的問題。其次，由于目前的95后大學(xué)生思維活躍，視野相對(duì)更加開闊，對(duì)了解新事物和掌握新信息有這強(qiáng)烈的愿望，而智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人電腦的普及又使得學(xué)生獲得信息和知識(shí)的途徑更加豐富化和便捷，所以，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法可以有效地兼顧學(xué)生的主客觀條件，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語筆譯教學(xué)中的應(yīng)用1.任務(wù)選擇。筆者根據(jù)在本校英語專業(yè)所教授的三個(gè)大三班級(jí)的調(diào)查和了解，在英語專業(yè)八級(jí)這個(gè)國家級(jí)別考試的作用下以及學(xué)生對(duì)這個(gè)證書的向往

4、的推動(dòng)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)屬于“技”的層面的翻譯技巧更有興趣，希望能夠快速提高翻譯技能，以滿足其的實(shí)用主義和功利主義學(xué)習(xí)取向。因此，筆者選用了由英國廣播公司和央視合作拍攝的美麗中國系列紀(jì)錄片。這是一部從各個(gè)角度全面反映中國人文地理的極為罕見的優(yōu)秀紀(jì)錄片。整部片子優(yōu)美大氣的背景音樂、美輪美奐的畫面、無可挑剔的解說詞，以及自然引出的哲理都啟迪著我們的思想。選擇美麗中國這部不可多得的優(yōu)秀的紀(jì)錄片不僅可以讓學(xué)生欣賞原汁原味的bbc紀(jì)錄片，而且可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些地道的英語表達(dá)，比如英語小詞的靈活使用、地理術(shù)語等，同時(shí)可以糾正學(xué)生發(fā)音和訓(xùn)練學(xué)生的翻譯技巧，可謂是多管齊下。2.任務(wù)分配。筆者在本校英語專業(yè)大

5、三學(xué)生的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗(yàn)。該班級(jí)的人數(shù)為30人。自由組成五個(gè)小組，每組6人。筆者提前一個(gè)星期提供給學(xué)生美麗中國的五集視頻，由每個(gè)小組協(xié)商決定選擇視頻。要求學(xué)生在課后先欣賞視頻，理解整集紀(jì)錄片的主要內(nèi)容。第二遍聽寫好的英文句子，以便提高聽力技能。之后積極思考進(jìn)行自主英漢翻譯，然后第三遍觀看視頻，對(duì)比自己譯文和字幕翻譯的區(qū)別，記錄疑難點(diǎn)、相關(guān)翻譯技巧。一周過后，每組同學(xué)選派一個(gè)代表以ppt形式作總結(jié)匯報(bào)，進(jìn)行學(xué)生以及師生之間的分享和討論。最后，老師給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，老師就學(xué)生對(duì)實(shí)用翻譯技巧的需求，在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)中穿插一些相關(guān)的翻譯實(shí)用技巧的講解。三、教學(xué)思考1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和

6、團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。通過這次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)試驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)此表現(xiàn)出極高的參與熱情，學(xué)生可以在課外靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和環(huán)境欣賞視頻，這充分尊重了學(xué)生的獨(dú)立性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在課前自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠分工協(xié)作，負(fù)責(zé)找相關(guān)資料、查找詞典、制作ppt、總結(jié)報(bào)告等，整個(gè)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)班級(jí)的向心力。2.教師角色的轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，老師作為一個(gè)傾聽者和指導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的活動(dòng)中，課堂成為學(xué)生的展現(xiàn)舞臺(tái)，極大地尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同學(xué)們踴躍展示自我，提高了公眾演講或展示能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，老師能給予指導(dǎo)和糾正，師生之間互相給出反饋

7、和評(píng)價(jià)，也一定程度上使師生關(guān)系更加融洽。3.注重技巧，學(xué)用結(jié)合。在課堂互動(dòng)過程中，老師可以兼顧到學(xué)生考級(jí)考證的需求，在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)中穿插講解一些相關(guān)的翻譯實(shí)用技巧。學(xué)生能更加了解正確地道的英語表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)也能對(duì)相關(guān)材料也有一個(gè)基本的判斷和取舍，學(xué)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代下高效的選用對(duì)學(xué)習(xí)有助的資料。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法具有提高學(xué)生自主和互動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，尊重和發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)，能夠有效地彌補(bǔ)目前傳統(tǒng)英語筆譯教學(xué)中所存在的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂是在大學(xué)英語專業(yè)筆譯教學(xué)中的新的嘗試，還需要我們更加深入地去學(xué)習(xí)和探索。參考文獻(xiàn)：1盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析j.外語電化教學(xué)，