日語翻譯教學中討論教學模式研究

1、日語翻譯教學中討論教學模式研究【摘要】日語翻譯教學中的討論教學模式主要是 強調(diào)學生是課堂的主體，教師只是引導者。這種教學模式的 理念是注重培養(yǎng)學生的探究與實踐能力，符合現(xiàn)今社會對人 才的要求，本文就對日語翻譯教學中的討論教學模式進行分 析和探討?！娟P鍵詞】日語翻譯；日語教學；討論教學；教學模式日語翻譯教學中的討論教學模式和傳統(tǒng)的講授式講學 在概念上是完全相對的。傳統(tǒng)教學主要是教師在講，學生在 聽。教師是課堂的主體，通過自己的講解把知識灌輸給學生, 而這種教學模式效率極低。而討論教學法所強調(diào)的主體是學 生，它摒棄了傳統(tǒng)講授教學的填鴨式、灌輸式做法，主要是 通過教師的組織和引導下，讓全體學生都參與

2、課堂討論，以 此實現(xiàn)教學的互動性，提高學生學習的積極性。仔細來說討 論式教學是通過教師提前有目的的設計和組織，學生經(jīng)過預 習和思考，在課堂上對老師引導的或自己發(fā)現(xiàn)的某一問題發(fā) 表見解，教師就討論的結果最后作一總結，從而使學生學習 日語變被動為主動。一、討論教學模式的介紹在進入21世紀后，討論教學模式受到了各國教育的廣 泛關注，我國教育制度改革的主要目標就是倡導學生主動參 與探究學習?，F(xiàn)在，大多數(shù)的教師都意識到了教學中要發(fā)揮 學生的主體作用的意義，但實際做起來很不容易，下面就這 個問題做出了以下幾種方法僅供參考。1. 問題探究法問題探究就是讓學生對老師提出的問題，或自己在學習 中遇到問題，進行探

3、究解決。對問題的探究也就是提出問題 和解決問題的過程。在實際教學中要求教師一定要吃透教材 并了解學生的日語水平，根據(jù)學生的水平設立問題。鼓勵學 生主動發(fā)現(xiàn)問題，例如：（田舎無飛鳥、二少壬i丿七珍鳥類）對這句話 進行翻譯翻譯1:鄉(xiāng)間無飛鳥，蝙蝠稱珍禽翻譯2：山中無老虎，猴子稱大王教師可以鼓勵學生討論這兩個譯文哪個更好。第一個翻 譯保留了原文飛鳥和蝙蝠，傳達了原文的意思。第二個翻譯 雖然將“飛鳥”和“蝙蝠”改為“老虎”和“猴子”，改變 了原文的形象，但也傳達原文的意思，而且還引用中國的俗 語，給人的感覺更貼切。這也體現(xiàn)了中日文化之間的差異。2. 場景模擬法教師通過虛構假設場景讓學生探討在該場景下會

4、遇到 的問題。讓學生各自表達自己的見解，這實際上也是情景教 學的一個應用。在日語中位相語很發(fā)達，同一句話可以設置 在不同的情景以不同的身份讓學生去做翻譯。3. 錯誤加深法學生在學習日語的過程中必然會犯錯誤，甚至會出現(xiàn)走 彎路的現(xiàn)象。挫折對學生也有重要的教育意義。讓學生翻譯 一些容易產(chǎn)生錯誤的句子，事前不要提示。等出現(xiàn)錯誤后再 加以糾正，讓學生能在錯誤中吸取教訓，這樣既能加深記憶 又能讓學生通過戰(zhàn)勝挫折來增強自信心，再面對翻譯工作時 不會產(chǎn)生退縮的心理。以上是三種常見的日語教學中討論教學模式的方法。但 能否上好一節(jié)既生動又有效的翻譯課還有很多其他因素：（1）教材的選用是否合理的當。（2）學生課前

5、預習是否充分，充分的課前預習可以避 免在一些小問題上面浪費時間，集中進行主要內(nèi)容。如果學 生的課前預習不充分，往往會在一些小的問題上糾結，浪費 大量時間，以至于正常的課堂教學任務不能完成。（3）注重帶動學生情緒，好的學習情緒有助于學生的 學習效率。教師在進行討論教學時，一定要把握好學生的情 緒節(jié)奏，經(jīng)常運用詼諧幽默的話語使學生在快樂中學習，營 造輕松愉快的課堂氣氛。討論教學法跟傳統(tǒng)講授式教法不同，它具有開放性，更 注重課堂氣氛。良好的心境能夠使人的思想活躍、思維敏捷, 釋放學習壓力，激發(fā)積極性。這要求教師要游刃有余地操縱 課堂的節(jié)奏，讓師生間互動起來，使教學的效果更好。二、日語翻譯教學中的討論

6、教學法實施的難點很多的教師都能認識到在討論教學中要發(fā)揮學生的主 體作用，讓學生積極主動參與對問題的探討。但實際教學中 多數(shù)教師卻不能體現(xiàn)這種認識，實際操作和認識之間存在差 距。首先避免對問題的討論表面化，要積極的把學生引入到 問題深處的深層意義?？梢宰尦钟胁煌庖姷膶W生進行分組 辯論，同樣的一句話讓學生變化為多種說法。還有就是在實 施討論教學的過程中，容易使學生對基礎知識的學習不到 位，忽視教師自身的作用，致使課堂教學質(zhì)量不高，教學效 果差。因此，如何讓教師的認識和實際操作以及教學效果保 持同一水平線是當下我們急需解決的問題。日語翻譯課程是一門重要課程，其實踐性很強，每一種 教法都是萬變而不離其宗。針對每一節(jié)課都要有效的去設 計，靈活的運用多種教學方法才能使教學效果更顯著。對于 如何培養(yǎng)學生的實踐能力還需翻譯課教師們慢慢地去研究 與探索。參考文獻：1 邵麗君，陳翠芳，陳曉楓，閆啟文交際教學法在大 學英語中的應用j.中國環(huán)境管理干部學院學報，2008, 11(01)： 03-042