小學科學教學經驗交流材料16頁

1、小學科學教學經驗交流材料篇一：把握學科特點 提高科學成績近一段時間，對科學的教學進行了反思，下面就如何提高科學教學成績說說自己的淺顯看法，與大家探討交流。一、科學課的特點1、知識面較寬。小學科學是啟蒙教育，不要求學生掌握過深的概念，但知識面很寬，不僅涉及到自然科學的各個方面，還涉及到科學文化（科學史）、社會科學、思維科學的一些內容。2、知識開放性強。高年級很多知識的外延是開放的，它的深度、準確性沒有一個尺度。很多教師面對這樣的知識，就象大海撈針一樣感到很茫然。3、知識的聯(lián)系性強。按照循序漸進的原則，高年級很多知識是建立在中年級基礎之上的，知識起點比較高。二、科學課的教學設計前蘇聯(lián)教育家維果茨基

2、認為，教學必須要考慮兒童已達到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。為此，就要確定兒童的發(fā)展水平。兒童發(fā)展有兩種水平：一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是在有指導的情況下借助他人的幫助可以達到的解決問題的水平。我們要做好科學教學工作，就要依據(jù)教材特點、學生的年齡特征和認知規(guī)律，科學地進行教材處理、教學過程和教學策略的設計。1、教材處理要堅持“固本求變”的原則“固本”就是要堅守本質的東西不變，“求變”就是從實際出發(fā)尋求合理的變化。處理教材時，教學目標要保持不變，不能脫離教材的教學目標或設計新的教學目標，因為教材的教學目標具有一定的連慣性和系統(tǒng)性，但可以根據(jù)教材內容對教學目標進行適當?shù)耐卣?，可以預設學生在學習過程中生

3、成性的目標。教材處理要源于教材，而高于教材。2、教學內容的設計要多樣性設計教學內容時，盡量使其具有多樣性，這樣可以滿足不同水平學生學習的需要，以最大限度的體現(xiàn)學生的個性發(fā)展。（1）內容的量是多樣性 對于同一個的題目，往往可以從多個方面進行探究，這樣我們就可以圍繞著該題目設計多個活動的方案，學生根據(jù)自己的情況，可以從中選擇1個或幾個內容進行探究，最后通過交流形成比較全面的認識。（2）內容的質是有層次的 對于同一個內容來說，可以設計成不同的層次，以滿足不同水平學生學習的需要。（3）內容的量和質是多樣性 高年級很多教學內容的綜合性很強，不僅具有多樣性，而且還具有層次性，這樣學生探究的空間就更大。三、

4、學習策略的指導學生對科學探究的過程和方法處在起始階段，教師指導學生探究的策略要以具體的方法為主，讓他們了解科學探究的過程，知道怎樣去探究。因此，教師指導學生探究的策略由具體指導向綜合指導發(fā)展，即由提供具體的方法向提供思路，由同步指導向分層指導發(fā)展。1、給學生提供思路所謂提供思路就是當學生學習遇到困難，百思不得其解，產生某種強烈的需要幫助時，教師就進行適時點撥，使其豁然開朗。這種指導不是封閉式的，而是開放式的，能夠最大限度的發(fā)揮學生的主體能動性。提供思路的主體可以是教師也可以是學生。（1）教師通過案例進行指導。（2）學生通過交流與評價，也可以達到相互提供思路的目的。2、對學生進行分層指導學生的學

5、習水平存在差異，同一個內容，他們的關注點不同，理解的程度也不同。教學要面向全體學生，就要根據(jù)學生的實際進行分層指導。教師要做好分層指導，一要準確把握不同水平學生的“最近發(fā)展區(qū)”，并以此來設計分層指導的內容。二要選擇合適的指導方法。如，可以根據(jù)教學內容收集相關的資料，制作成“資源庫”以網頁的形式輸入電腦，供學生學習時查閱。四、面對質量測試的現(xiàn)實，我認為還要做到以下幾點：1、想方設法開拓學生的知識面，讓他們更多的記住課本上的內容，研究試卷就很容易的可以看出，考試題目很多于課本，尤其是填空題和選擇題。2、教師要時刻注意周圍自然景觀，比如日食、月食等，一旦出現(xiàn)要抓住時機給學生指導，讓他們明白其中的道理

6、?？傊灰覀兡軌蚩茖W、準確的把握科學教材的特點，理解教材內容，并能從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，進行教學設計，就能較好的完成的教學任務，提高教學質量。篇二：科學課教學經驗交流材料2220XX00科學教學的點滴體會各位領導老師大家好，我是上學期來十四小教科學的，所以我是科學教學的一名新兵，由于學校領導對科學課很重視，經常深入課堂聽課，指導教學及教學研討，這無疑對我是一個促進，使我更加努力工作，由于我的付出，在年終統(tǒng)考我所教年級取得了比較好的成績，學校領導讓我談談我的教學經驗，其實也么有什么經驗可談，只是與大家交流，希望與大家共同進步。小學科學教材的編排以單元為形式，圍繞一個主題，由一個個有

7、結構的活動組成，動手實踐、探究是科學課的特點。在實驗探究的基礎上設計活動方案，然后根據(jù)活動方案細心地為學生準備材料、管理材料，再放手讓學生在課堂中盡情探究，最后做到及時反思，不斷改進，以提高科學活動課的效率。下面我從備課、上課、復習等方面匯報如下:一、做好課前準備工作，認真?zhèn)湔n、充分把握教材。1、按照學校要求認真?zhèn)湔n，每周我都認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到周前備課，課前復備，而且努力做到備課符合學生實際，這就讓自己做到了上課胸有成竹，大大提高了教學效率。在備課、評課活動過程中我們科學組的每個老師都給了我很大的幫助，他們都非常誠懇的指出了我在講課中存在的問題。特別是王德芝老師在備課過程中，我把握不準的重

8、點和難點，王老師總是耐心的和我交流，從不厭煩。我和王老師的辦公桌緊挨著，有什么問題我都向王老師請教，王老師總是耐心的給我解答。我在把握教材時，首先從全局著眼，從整體上去認識教材。通過反復閱讀教材，查閱有關教學參考資料，明確各部分的要求，了解它們之間的內在聯(lián)系；其次，要熟練地掌握教材的知識體系和邏輯結構，確定出每個單元和每節(jié)課的教學難點和重點，并制定出相應的教學目標。第三，把教材的知識結構轉化為教學的知識結構，同時用什么方法把知識傳授給學生是最關鍵的。學生有學習興趣才愛學。例如：我在講五年級科學中冷水和熱水這課時，我并沒有直接講熱量是怎樣傳遞的，而是設計了一個實驗。向燒杯中加入180毫升的熱水（

9、80攝氏度），向錐形瓶中加入80毫升的冷水，將錐形瓶放入盛有熱水的燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔，將兩只溫度計分別放入熱水和冷水中，觀察兩只溫度計的初始溫度，每隔5分鐘記錄溫度計的變化，在實驗前讓學生猜想一下會出現(xiàn)什么結果，同學們有的說最終兩個容器中水的溫度一樣高，有的說熱水比冷水溫度高，我說那咱們試試再說，同學們都非常好奇，都瞪大眼睛很認真的觀察并記錄著溫度的變化，一段時間后，結果正是冷水和熱水的溫度最終變得一樣。這時我趁機向學生追問，為什么是這個結果呢?學生們很自然的就你一言他一語的發(fā)表自己的想法，最終得出“在同一物體中溫度從高溫部分傳向低溫部分”的結論。這種用事實說話的方法比

10、老師講授效果好。二、合理分組，各盡其能。小學生在科學課上的探究往往是以小組為單位進行的，小組的劃分很重要，組織得不好，經常會出現(xiàn)下列一些情況：一是有些學生做與課堂無關的事，甚至嘻笑打鬧，影響課堂秩序；二是小組內少數(shù)人活動，甚至是個別人活動，多數(shù)人旁觀，不愿動手，或不知道怎么辦；三是各人做各人的，缺乏研討交流，一節(jié)課下來，收效甚微或根本沒有收獲。為避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，我要根據(jù)學生能力、素質、性格、性別等，對全班學生進行分組，合理搭配。引導學生在組內推薦產生組長、材料員、記錄員、紀律提醒員，并對每類人員提出具體的職責要求：組長負責全組的協(xié)調、實驗單的填寫；材料員負責實驗材料的領取、歸還；記錄員負責

11、小組實驗過程中的記錄；紀律提醒員負責組內探究過程中的紀律調控。這樣，科學探究時，學生分工明確，職責清楚，個個是能人，人人有事做。例如在第一次上科學實驗課時我只把同學們分了小組，并沒有明確的分工，就造成了一些同學無所事事甚至嬉笑打鬧，課堂秩序非常混亂，學生也沒有收獲什么知識。課后在教研活動中，校領導和其他幾位科學老師給了我很多意見和建議，在第二次上課時，每小組的學生分工明確，人人有事做，課堂秩序也非常好。三、注重和加強實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力在課堂上，我總是鼓勵學生上臺發(fā)表自己的意見，并且用不同的方式進行表達。如學習植物的根和莖一課時，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵學生自己設計實

12、驗。此時學生思維積極，設計方案也層出不窮，有的學生干脆走上講臺，像個小老師一樣在黑板上寫寫畫畫。臺下的同學聽得很認真，不時提出自己的不同看法，對設計得好，講得精彩的，還自發(fā)地報以熱烈的掌聲。我想這樣的課堂效果比一味的說教來的優(yōu)勢吧。放大學生的優(yōu)點，進步生能變成優(yōu)生。在平時教學中，教師要細心觀察每一個學生，善于挖掘每一位學生的優(yōu)勢潛能，用心走進學生的心里，對一些學習困難的或甘于自暴自棄的學生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學生的每一點進步，都要給予充分的肯定和欣賞，在這里我要說一個同學303班的王子凱同學，在期中考試的時候他只考了5分，而且經常不完成作業(yè)，經常和老師對著干，你叫他上東他向西

13、，而且經常打架。我在仔細觀察這名同學后發(fā)現(xiàn)這個孩子非常聰明，只要認真學習就能考個好成績，而且這個孩子是順毛驢，只要表揚他，他就學的很快，我在班上分了學習小組，叫他當組長，在那以后只要他回答問題回答對了，我都用各種方式表揚他，經過下半學期的學習，王子凱雜這次期末考試中科學考了56分得高分。保護學生的自尊，注重樹立學生的自信，逐步培養(yǎng)學生的成功心理，形成學生自我學習、自我教育的內部動力機制，形成一個良性循環(huán)，課堂里每個人都是平等的，給孩子一些權利，讓他們自己學會選擇；課堂上學習是快樂的，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點點困難，讓他們自己去嘗試解決；課堂外是不斷

14、延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索！給孩子每次成功的機會，就是給自己最成功的、最大的機遇精心設計討論問題課堂討論不在于數(shù)量的多少，而在于質量的好壞，在于時機的適宜。當學生處于那種似懂非懂的狀態(tài)時討論效果最佳。我認為課堂討論問題的設計，必須因材施“論”，精心安排。不必要的問題或簡單的問題不要生搬硬套安排討論；高深莫測的、學生無從下手的問題也不必要安排討論。要抓住討論的契機，把討論放在學習的重點和難點，放在學生易混淆處，難度要適宜，否則，課堂討論就變成形式化和表演化，課堂討論就會“泛濫成災”，浪費了學生寶貴的時間，且影響了課堂紀律。四、實驗是學科學的最有效的手段。動手實驗可以激發(fā)學生愛

15、科學的興趣，有效地幫助學生發(fā)展智力，提高學生科學素質。但是任何一個實驗不是讓學生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學生嚴謹科學的態(tài)度。實驗時要做到：（）明確目的。每次實驗前都要讓學生明確實驗目的。說的白一點，就是讓他們明白為了研究什么做這個實驗。（）設計實驗。此環(huán)節(jié)是重中之重，因為做實驗每個學生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，所以在實驗前就要設計好實驗。設計實驗的過程，要靠學生的猜想，學生會有很多創(chuàng)造性的想法和做法，這正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好契機。（）明確任務。在做實驗時，教師要提醒學

16、生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。另外還可以直接給學生出示實驗記錄表，讓學生邊做邊認真填寫。這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面地感知事物。（）明確結果。從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結論。（）應用結論。把做實驗得到的結論，讓學生在課下應用到實際生活當中去。五、設問質疑，增強實驗的有效性根據(jù)兒童的生理、心理特征，在科學課教學中要注意根據(jù)教材內容來激發(fā)學生的求知欲望，那就要設問或者由學生質疑，這樣就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維情境。例如教學“不用種子也能繁殖嗎？”，我就通過實物或圖片演示給學生提出問題：我們是怎樣種植土豆的？

17、我們用的是他的種子還是根或是莖？（呈現(xiàn)其種子，根和莖）用類似的方法演示提問，最后加以概括也就水到渠成了，在此基礎上發(fā)給學生材料動手用種子栽培。六、充分利用網絡資源，動畫演示實驗過程小學科學新課標指出：“要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習。”隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，計算機網絡也進入了學校校園，我們就可以充分的發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢進行教學。如教學生物生長的需要這一單元，我們從網上搜集了一些圖片和演示動畫，制作成演示課件，讓學生觀看，因為很多學生對植物的生長不是很熟悉。再如地標探秘、地震、火山、巖石等內容的教學，我都充分利用了網絡資源。七、復習1、單元

18、復習課復習的內容涉及應包含該單元的所有基本知識點，更應該注重本單元所涉及的基本技能和基本科學方法，后者是多數(shù)教師常常容易被忘記的。具體的方法建議從問題入手，問題可以從習題中來，也可以從生活和自然現(xiàn)象中來。這樣才會激發(fā)起學生的學習興趣，從而把課堂還給學生，變成課堂的主體。教師切忌自己先把本單元的內容通過歸納、概括列出來，然后讓學生去死記，再進行大量的題海練習。這樣下去，學生既沒有學習的興趣，慢慢的就變得不會做題，不會思考、分析問題了，更不會解決問題了。在這里我要說一下我上的一節(jié)復習課，我在講第一單元復習中，我采用了昌樂2中的271教學模式，在課前我為學生印制了導學案，課中我設計了先提問再回答最后

19、小組討論的環(huán)節(jié)，但在課堂實施中我忽略了學生的主體地位，沒有大膽放手，有些問題學生明明可以獨立完成，我卻沒有放手讓學生去做，又回到了傳統(tǒng)的講授模式，以致后面有的問題很簡單卻沒有幾何人舉手，這樣使得部分學生在聽課時不認真。課后我認真反思，一定要大膽放手，體現(xiàn)學生的主體地位，今后的復習課我改變了教學手段，做到大膽放手，我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂孩子們更喜歡，他們也勇于思考，分析問題了。2、專題復習課上好科學專題復習課的前提條件是吃透課程標準、熟悉近年中考試題的考點、知道一年來社會的熱點、了解科學技術發(fā)展的新動態(tài)、掌握自己所教學生的學習情況等。具備以上條件后，就要做好以下的工作：（1）、專題的選擇（2）、充分的

20、備課（3）、準確的指點（4）、正確的引領前二條指的是課前的工作，而后二條則是課堂。3、總復習課上好科學總復習課的核心是要進一步提高學生的思維能力和解題能力，關鍵是教師對習題的選擇。為此，要做好以下幾點：1、題目的選擇要以據(jù)課程標準，緊扣教材。2、要有明確的課時目標。3、注重科學探究試題。4、注意規(guī)范作圖、規(guī)范解題格式。5、注重開放性試題，規(guī)范學生書面語言的表達。6、及時反饋教學的效果。做好了以上幾點，才可能做到有效復習。上好試卷講評課的前提是教師與學生要同考，即學生的考卷教師必須在講評前做過，只有這樣才能保證講評的精彩。試卷講評課的基本結構是分析、評價、精講、補充和小結。 評價是必不可少的環(huán)節(jié)

21、，要起到促進差等生、激勵優(yōu)等生的作用，同時要讓所帶的不同班級的學生形成相互競爭的學習機制，才能達到最佳的效果。以上我分別談了單元復習課，專題復習課和試卷講評課的復習，希望能和大家進一步共同探討?！敖馃o足赤，人無完人?！痹诮虒W中難免存在一些問題，比如：課堂語言平緩，不夠生動，沒有激情；對后進生的態(tài)度比較急躁，缺乏一些輔差的經驗與方法等等。當然，過去的已經過去，有人說過“總結過去是為了讓未來更有經驗可循”。舊的一年已經過去，新的學期還未開始。在新的學期里，我將吸取過去的經驗教訓，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標邁進，爭取新的學期取得更好的成績。廊坊十四小 董亞坤20XX年2月篇三：小學科學教學經

22、驗交流科學組教學經驗交流科學課程標準目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，科學素質是無法像知識那樣直接"教"給學生的，教師必須通過組織一個個科學探究活動，讓學生在參與這些活動過程中感受、體驗并內化。所以科學課上必須有科學活動，科學活動必須有學生參與，學生只有參與了，才能提高他們對科學探究活動的積極性和興趣性。如何抓好科學教學質量呢抓好課堂教學質量是關鍵，目前，"生活化、活動化、自主化、情感化"已經成為科學這門學科的一個基本教學特點。因此，科學課的教學必須真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、充滿生命的活力很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。那么如何上好小學科學課?如何

23、提高科學課的課堂教學質量呢陸國明：正確地理解和實踐"科學探究"我們有些教師在引導學生開展科學探究活動時往往表現(xiàn)出很強的程序性，不敢漏掉一個環(huán)節(jié)，并且每個環(huán)節(jié)都試圖充分展開。以為只有這樣才是在引導學生進行科學探究學習活動。在這樣的認識指導下，教學設計上時常出現(xiàn)偏差，在教學實踐中常常出現(xiàn)時間不夠，課的中期轟轟烈烈，后期草草收場的現(xiàn)象。為此，有必要重新正確地理解和實踐"科學探究"。新課程下的教材不應是學生和教師學習、教育的唯一工具，而是教師放飛設想的起點和創(chuàng)造性教學的載體，更是學生思維發(fā)展的火把和獲得知識信息的泉眼。教師不能照本宣科，要努力為學生的科學探究提供基礎。因此，要做到這點:首先教師要