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文檔簡介
1、 融合求同存異理念,實現(xiàn)高中信息技術差異教學策略 羅立榮摘 要:高中教學作為提高學生素質的基礎教育,要不斷加大對學生信息技術的培養(yǎng),運用差異化的教學方式不斷提高學生的信息技術水平,從差異教學的概念入手,分析我國高中信息化教學的學科特點和現(xiàn)狀,并提出建議及提高高中信息化課程運用差異化的策略。關鍵詞:差異教學;教學策略;學科特點現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展、技術革新較快,尤其是信息技術發(fā)展更是日新月異,社會急需越來越多的計算機專業(yè)方面的人才,在這樣的背景下,高中教育必須增加信息化課程,為國家培養(yǎng)高素質的人才,但是經(jīng)過一段時間的發(fā)展,高中信息化教學出現(xiàn)了一定的
2、問題,教學模式單一,內容枯燥,嚴重影響了教學效果,因此很多學者和教育工作者引入了差異教學的思想。一、差異教學的含義所謂差異教學是指,在實際的集體教學過程中,按照學生的個體需要和學生各項差異進行教學方式的調整,以實現(xiàn)學生自身素質的提高,挖掘學生潛力的目的。差異教學是一個多元且復雜的教學活動。二、高中信息技術課程的現(xiàn)狀1.學科特點信息技術課程與其他課程相比有自己的特點,因此在進行差異教學過程中,首先,要了解信息技術課程的特點,首先,計算機課程是一項綜合性較強的課程,是我國素質教育的重要組成部分,這門課程設置的主要目的是調動學生接受現(xiàn)代技術能力,促進學生全面發(fā)展,信息技術課程的內容涉及廣泛,不僅包含
3、了計算機的基礎知識和實際操作能力,還包含了環(huán)境、審美、數(shù)學、邏輯思維等方面的內容。其次,信息技術課程的設置具有很強的實用性,隨著計算機技術的發(fā)展,電子信息技術已經(jīng)廣泛地應用到各個領域,因此在進行要強化信息技術課程的動手操作能力,為學生提供一個開放的學習環(huán)境,提高學生的學習興趣。最后,信息技術課程的教學內容、學習基礎、和特質都具有很強的層次性和更新性,因此要求在學生學習過程中需要循序漸進,堅持不斷地學習,并且要不斷與時俱進,學習先進技術。2.信息技術教學的現(xiàn)狀目前,我國高中信息技術課程在教學課程設置、教學模式方面還存在很多的不足,需要我們不斷改進,首先,高中信息技術課程設置主要分為:計算機基礎知
4、識、多媒體的運用、網(wǎng)絡應用與管理、計算機軟件編程。課程的設置與國外相比比較單一,且在實際的信息技術教學過程中,過分注重計算機基礎知識的教育,忽視了網(wǎng)絡應用管理等專業(yè)化較強的知識的教育,最終導致絕大多數(shù)高中生的信息技術只停留在理論層面,實際動手能力差。其次,高中信息技術課程教學模式單一,主要的教學模式為演示、操作、講解計算機的基礎知識,教學內容枯燥、無法吸引學生的注意力,集體授課仍然是主要的教學形式,無法根據(jù)學生的自身特色進行教育,長此以往,學生在繁重的理論學習中力不從心,無法學習到專業(yè)性較強的計算機技術。三、差異教學的策略1.采用分層教學模式教師在充分了解學生性格和信息技術掌握相框的基礎上,在
5、高中信息化教學的課堂上按照學生的差異采取分層教學的策略,按照分層的目標對學生的學習目標進行劃分,學生可以按照自身的實際情況選擇學習目標,教師按照學生選擇的教學目標對學生有針對性的教學,對于完成教學目標的學生給予鼓勵,提高他們的興趣,這樣的教學方式彌補了傳統(tǒng)教學模式存在的弊端,能夠充分調動學生興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新能力,同時也可以達到預期的教學效果。2.豐富教學形式教師要從思想上改變傳統(tǒng)觀念,承認學生之間差異的存在,并且能夠充分尊重學生的個性,為學生提供一個平等、自由的課堂環(huán)境,以學生為主體,設計教學內容并組織教學。按照學生的不同特質對學生進行分組,根據(jù)每組學生的特點組織教學內容和教學目標,對于信
6、息技術水平較差和過好的學生要單獨進行輔導,在這樣的差異教學過程中可以充分地挖掘學生潛力,提高教學效果。3.強化實踐能力教師對班級的每個學生進行充分了解后,能夠更加精煉地進行理論知識的講授,這樣能夠減少講解時間,可以在有限的課堂時間內,教師可以增加具體操作的時間,增加提高學生的實際操作機會,提高學生對知識點的記憶,從而提高學生的信息技術水平,達到良好的教學效果。信息技術的突飛猛進,已經(jīng)廣泛地應用到各個領域,為了培養(yǎng)符合社會要求,符合國家需要的人才,要不斷加大對高中生的信息技術培養(yǎng)。計息技術作為一個綜合性較強、技術更新較快的學科,學習難度較大,因此很多教育工作者和學者都在進行不斷地探討和研究。目前被廣泛接受的便是差異化教學,這種教學方式可以打破傳統(tǒng)的教學模式,真正地實現(xiàn)了因材施教,這樣的教學方式可以達到高中信息技術教學的預期效果。參考文獻:
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