七年級上冊《散步》優(yōu)秀教學設計

1、七年級上冊散步優(yōu)秀教學設計G教學目標 知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高 審美情趣。 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。G教學重點整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。G課前準備學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出 文中不理解的句子，提出疑難問題。教師： 準備課前說話訓練的資料 （尊老愛幼的故事 ）， 安排學生作準備。 可用多媒體輔助教學。G教學內(nèi)容 整體感悟課文內(nèi)容。 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 教學設計導入孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn) 著人世間美好的情感 親情。其實，在我

2、們成長的過程中 一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感 受到了哪些親情 ?（學生舉例回答， 教師予以肯定 ） 像在日常生 活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人 一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。 散步 這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。出示學習目標并板書課題感知課文內(nèi)容 檢查生字詞。 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。 學生自由朗讀課文。 （或仿讀 ）要求：正確、流利、有感情。 帶問題朗讀課文。大屏幕投影出示問題組：a. 課文寫了哪幾個人物 ？主人公是誰？b. 在散步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。 （用文中的語言也可以

3、）教師導學 “讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行 情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生 充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流 于形式。 教師小結 文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以 “我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思 對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括 “分歧 ”。自主合作探究教師引導 精讀課文，想一想在散步過程中 “分歧 ”是怎 樣解決的 ?同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不 透的地方大膽提出來，共同探討學習。提示質疑a .母親為什么偏偏要走大路？b.我”為什么感到責任的重大？ 教師小結 大路平順，

4、便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2 段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。 “我”為 什么感到責任重大 ?學生根據(jù)課文可能回答， 因為一切都取決 于我。本段中告訴了我們： “我的母親老了， 她早巳習慣聽從 她強壯的兒子， 我的兒子還小， 他還習慣聽從他高大的父親， 妻子呢， 在外面， 總是聽我的。 ”引導學生認識到在這個家庭 中， “我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤 就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份 濃濃的親情。 （這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、 夫妻情、 父子情 ）正是由于這四種親情糾纏在一起， 而他們又 取決于 “我”，所以 “我”

5、感到了作為中年人責任的重大。 教師引導 展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的 “我 ”，毫不猶豫地依從了兒子走小路， 那么，母親會怎樣想？ 學生四人小組交流，在班里談感受。（過渡 ）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生 家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理 ?學生討論交流，教師適時點撥。 教師小結 不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他 們辛苦了一輩子，不容易。之中的 “我 ”決定順從母親而委屈 孩子，原則是一個 “孝 ”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼 顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。 （過渡 ）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶 喜歡看

6、戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫 片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？ 學生討論歸納 教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后 的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。（過渡）文中的 “我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同 時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感 受到什么 ?a. 我們可以感受到母親對小孫子的什么感情 ？b. 作者為我們展示了什么樣的家庭？C .分別用兩個字概括出 母親、妻子、我”是什么樣的人？ 學生四人小組討論交流 （鼓勵學生各抒己見， 言之成理即 可）。重點研讀（過渡 ）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小 路的 ?為什么說 “我背上的

7、同她背上的加起來， 就是整個世界 ”? 請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學 們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理 解。（這部分討論旨在讓學生自主探究， 通過交流合作， 最終 挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯 定，積極引導，適時點拔。 ） 教師小結 文中 “我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既 要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn) 了 “我 ”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老 年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至 全世界又何嘗不是這樣 ?所以說背起的是整個世界。 這樣大詞 小用，透露出作者大

8、有深意，他想說的意思，超出了事情本 身。 “我”背母親，妻背兒子，從表面上看， “我”害怕他們摔 著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間 流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（這部分是對課文的咀嚼和消化階段， 也是學生自主探究 與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示 等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜 悅。）重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。比較閱讀 請同學們速讀課后短文三代 ，思考問題： 這篇短文寫了什么事 ? 三代人、散步相互比較，哪個故事更感動你， 說說你的理由 ? 教師引導 學生讀后，小組交

9、流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為 何把散步作為本文的范文呢 ?肯定散步有比三代 更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體 會散步寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比 較。（學生答案會多種多樣， 所以要求學生舉例說明緣由， 只 要說得有道理即可。 ）學生討論交流，教師歸納：散步比三代多一些景色描寫。文中有兩處對 初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是 對南方初春田野的描寫： “大塊小塊的新綠 ”有“的濃，有的 淡”“樹上的嫩芽也密了 ”田“里的冬水也咕咕地起著水泡 ”。這 “新綠 ”、 “嫩芽”、 “冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它 顯示了不可遏制的生機， 這

10、是對生命的高歌， 對生命的禮贊。 第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊 的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召 喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛， 對生命的珍愛。 在散步中兩兩對稱的句子很多。 “母親要走大路， 大路 子順， 我的兒子要走小路， 小路有意思 ”等。作者運用對稱的 句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊 含著豐富的思想內(nèi)涵。 以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反 映出尊老愛幼這個社會大主題。 教師小結 同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望 同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會 給你的文章增添光彩。反思通過本節(jié)課的學習，都學到了什么 ?在思想上感悟到什 么?提示 自由回答，言之有理即可。 教師總結 我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間 要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn) 定、幸福 ! 同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命 ! 最后我們一起 唱首歌，來感受這人間最美好的感情 親情。教師放歌曲 ?；丶铱纯?，學生齊唱。小結散步是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是 一曲用 580 字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、 人性、生命這三點構成的