西安市小學(xué)書法教育現(xiàn)狀及對策

1、    西安市小學(xué)書法教育現(xiàn)狀及對策    魏晶書法教育，是中國書法藝術(shù)的重要傳播途徑，傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。而且早在中國古代，書法教育在我國古代的教育體系中就占據(jù)著十分重要的位置，它是“六藝”的內(nèi)容之一，漢代的鴻都門學(xué)也將書畫作為重要課程，也是我國古代文人墨客們必備的能力。2001年6月起，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），文件中指出：要在義務(wù)教育階段的語文課、藝術(shù)課和美術(shù)課中對寫字教學(xué)予以加強，強調(diào)了書法教學(xué)的重要性。2011年8月，教育部下發(fā)教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見，要求中小學(xué)都要開書法課，提高中小學(xué)生漢字的書寫能力。書法教

2、育雖已納入小學(xué)必修課程，但相對于語、數(shù)、外等與升學(xué)考試掛鉤的主課，其被重視程度明顯不夠，筆者通過實際調(diào)查，了解了當(dāng)前在陜西省西安市書法教育的開展情況，針對本校小學(xué)書法教育中存在的問題，提出有效的應(yīng)對策略，以期對其小學(xué)書法教育的實施有所促進。繼教育部出臺中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要之后，西安市區(qū)絕大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)按教育部要求開設(shè)了書法課。比如陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)和西安市高新第三小學(xué)等，其中二至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。雖然大部分學(xué)校紛紛開設(shè)書法課程，但是也存在著實際的問題，由于種種原因，課程質(zhì)量難以保證。其中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確，缺少專業(yè)老師、缺少教材等問題，在所有問題中最突出的最尷尬

3、的就是專業(yè)書法老師的缺乏。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前很多學(xué)校已經(jīng)把書法邊緣化，或者經(jīng)常性的被其他老師主課占用，其地位類似于音樂或美術(shù)的地位。尤其在重大考試之前，書法課幾乎形同虛設(shè)。有一些學(xué)校利用放學(xué)后第五、六節(jié)課開設(shè)書法興趣班。師資聘請校外培訓(xùn)機構(gòu)老師擔(dān)任。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)書法教材的不確定性：有的以顏體為標(biāo)準(zhǔn)，有的以柳體為榜樣，有的用的是田英章字帖，有的選的是司馬彥的字帖，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。西安市小學(xué)書法教育實施存在以上問題的原因何在，以下是筆者的一些原因探析。小學(xué)書法教育觀念上的誤區(qū)。通過對陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)和西安市高新第三小學(xué)書法教育的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人們在觀念上存在一些誤區(qū)，這些誤區(qū)包括：小學(xué)書法

4、課的開設(shè)對于現(xiàn)在本就課業(yè)繁重的小學(xué)生來說是一種負擔(dān)；書法是練出來的，沒必要開設(shè)書法課；小學(xué)生進行書法教育，學(xué)習(xí)繁體字會影響簡體字的學(xué)習(xí)；書法學(xué)習(xí)尤其是毛筆書法學(xué)習(xí)習(xí)只是對書法感興趣的同學(xué)的事情。持這些觀點的人不在少數(shù)，其中除了學(xué)生家長，不乏一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師。此外，西安市小學(xué)書法教育存在一些不好的跡象：如一些學(xué)校隨意擠占書法課；有的學(xué)校不開設(shè)毛筆書法課；只有少數(shù)家長會讓孩子選擇書法興趣班等。這些現(xiàn)象反映出人們在思想上對于書法教育的不重視。阻礙小學(xué)書法教育發(fā)展的原因很多，但人們在觀念上對于書法教育的偏見是首先應(yīng)給予糾正的一個問題。如果觀念上的誤區(qū)不澄清，很難在教育實踐中真正有所突破，改革書法教

5、育從轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷腴_始。應(yīng)試教育根深蒂固。社會上曾經(jīng)掀起過一陣書法考級熱。原因是組織書法考級的部門承諾達到一定級別，就可以在升學(xué)考試中加分。于是家長為了讓孩子們在升學(xué)中更加具備優(yōu)勢，有更多的選擇余地，紛紛讓子女學(xué)習(xí)書法。但書法是個慢功夫，不是一天兩天就能練成的，家長又不愿孩子在這上面花費太多時間，于是帶著孩子拜師學(xué)藝，只練幾個字或一首詩，應(yīng)付考級。而很多組織考級的部門也不對考生的實際真實水平進行測試，只是收錢，然后發(fā)一張帶有書法作品照片的鑒定證書?，F(xiàn)在書法考級制度已經(jīng)不再與升學(xué)掛鉤，加上學(xué)校、家長急功近利地一味以升學(xué)為目標(biāo)，書法藝術(shù)離課堂越來越遙遠。缺少專業(yè)書法教師。從調(diào)查來看，西安市小學(xué)書法

6、教育中真正科班出身的老師還是少數(shù)，更多的學(xué)校書法教學(xué)任務(wù)是由語文老師或者其他愛好書法的老師擔(dān)任的。在專職教師不足的情況之下，這些教師對小學(xué)書法教育來說，功不可沒。但書法是一門需要極高專業(yè)修養(yǎng)的課程，雖然小學(xué)書法課教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)打不好，更不要說往上“蓋高樓”了。對于小學(xué)書法老師來說，不但要能寫，還要寫得專業(yè)；不但要能講，還要能講得正確、有深度。這需要書法教師具有深厚的理論和實踐功底。這些修養(yǎng)不是經(jīng)過短時間培訓(xùn)便能獲得的，也恰恰是非專業(yè)教師所欠缺的。僅僅是知道幾個書法家、幾本名帖的教師，是完全不能勝任這項工作的。因此，加強小學(xué)專業(yè)書法老師的引進和培養(yǎng)是一項非常緊迫的任務(wù)。缺少專業(yè)書法教材

7、。除了專業(yè)書法教師的問題，書法教材也是一個急需解決的問題。目前全國小學(xué)書法課程還沒有統(tǒng)一的教材。市面上的教材雖然多，但良莠不齊，沒有針對性，多數(shù)不適合學(xué)校的書法教育。因此，有實力的學(xué)校，有的會組織專職書法教師編寫教材。而西安市大部分學(xué)校尤其是沒有專職書法老師的學(xué)校，也只能從市面上自行選擇、購買教材。有的小學(xué)自主選擇書法教材，有的小學(xué)使用書法名家的字帖供學(xué)生臨摹練習(xí)。這些名家字帖作為練習(xí)書寫的范本尚可，但作為書法教材，卻存在內(nèi)容單一，知識不系統(tǒng)等缺點，顯然無法滿足書法教育的需求。學(xué)校開設(shè)書法課，必須有一套專門的書法教材，可以是學(xué)校自行編寫的，也可以從市面上購買。在這方一面，教育行政管理部門也應(yīng)該

8、盡快行動起來，組織一線優(yōu)秀教師，編寫適合小學(xué)生書法教育的教材，向?qū)W校推薦。硬件設(shè)施不足。教育要完成文化傳遞的功能，離不開學(xué)校的硬件設(shè)施。小學(xué)書法教育要取得成效，同樣離不開學(xué)校硬件的支撐。西安市多數(shù)小學(xué)沒有專門的書法教室，桌子也為平時使用的課桌，書法課同學(xué)們之間相互很擠，不小心就會打翻墨盤。毛筆書法最好能有專門的書法教室。毛筆書法的練習(xí)，不像硬筆書法，有紙、有筆，拿起來寫就好了。毛筆書法需要一系列的準(zhǔn)備工作，鋪紙、研墨、潤筆，一道工序都不能少。小學(xué)書法課每周只有一節(jié)，如果有專門的書法教室，課前書法老師就能幫學(xué)生把部分準(zhǔn)備工作做好，省去了學(xué)生上課臨時準(zhǔn)備的時間，這樣可以使本來時間就少的書法課，能夠

9、有更多的時間用于老師講解和學(xué)生練字。另外，練習(xí)毛筆書法還要有上下水，學(xué)生上毛筆書法課之前要去樓下接水，中間還要去樓下?lián)Q水。很浪費上課的時間，也不利于學(xué)生的安全。筆者通過對陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)和西安市高新第三小學(xué)的認(rèn)真調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其小學(xué)書法教育現(xiàn)狀不容樂觀，以此推斷，在西安市其他學(xué)校也會有相似的問題存在。小學(xué)書法教育的改變也必定會受到大環(huán)境改變的影響，所以我們雖不是教育的決策者，但期望相關(guān)教育部門能采取一些措施，以使小學(xué)書法教育得到有效的實施。以下就是我的一些思考及建議。思想上重視小學(xué)書法教育。不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師和家長，首先要從思想上重視起來。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視書法教育，就會流于形式；如果

10、任課教師不重視書法教育，就很難保證教學(xué)質(zhì)量；如果家長不重視書法教育，就不會支持孩子投入更多的精力在書法學(xué)習(xí)上。而學(xué)校的態(tài)度、教師的態(tài)度和家長的態(tài)度，又影響著孩子們的態(tài)度。要使書法教育能夠真正落實到實處，真正達到提高學(xué)生書寫能力的目標(biāo)，筆者認(rèn)為，首先在思想上，從校領(lǐng)導(dǎo)到各任課教師再到學(xué)生和學(xué)生家長，都要對小學(xué)書法教育有一個統(tǒng)一、正確的認(rèn)識，書法教育不但不會給學(xué)生帶來負擔(dān)，還能促進學(xué)生的智力和道德的發(fā)展。配有專門的書法老師。教育部在教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見中指出：“中小學(xué)校主要通過有關(guān)課程及活動開展書法教育。在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課

11、程中，每周安排一課時的書法課?！皶ㄕn程要不流于形式，必須要從語文課中分離出來，并配有專門的書法老師。書法教育內(nèi)容可以與語文課相結(jié)合、相呼應(yīng)，但書法課必須獨立設(shè)置。師資隊伍建設(shè)，書法教師的專業(yè)素質(zhì)高低直接影響著書法的教育質(zhì)量。目前小學(xué)書法專業(yè)教師數(shù)量缺乏，質(zhì)量參差不齊，極大地制約著小學(xué)書法教育的發(fā)展。一方面，國家應(yīng)該加大書法專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)力度，為其到中小學(xué)就業(yè)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持；另一方面，學(xué)校和相關(guān)教育部門也要為在職書法教師提供在職培訓(xùn)和進修的機會，鼓勵其參加相關(guān)教育教學(xué)的研討會，以不斷提高書法教育教學(xué)質(zhì)量。選擇合適的書法教材。書法教材的編寫應(yīng)該根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）、美

12、術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和本綱要的有關(guān)要求，循序漸進地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，落實教學(xué)目標(biāo)；要體現(xiàn)書法教育的基礎(chǔ)性、實踐性、階段性和規(guī)范性。義務(wù)教育階段的書法教材應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，以書寫練習(xí)為主，編入精要的書寫技法指導(dǎo)的內(nèi)容，適當(dāng)融入書法審美和書法文化的內(nèi)容。做到容量適當(dāng)，難易適度，同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。多種途徑開展書法教育。每周僅一節(jié)的書法課，可以學(xué)到一些書法知識，卻沒辦法讓學(xué)生保持練字的習(xí)慣，不能鞏固書法課的學(xué)習(xí)成果。書法課作用重大，但完全指望書法課，達到提高學(xué)生書法素養(yǎng)的目標(biāo)，也不現(xiàn)實。學(xué)校應(yīng)該多種途徑開展書法教育：首先，書法真正進入小學(xué)校園，并有所成效，

13、學(xué)生每天的練習(xí)，老師每天的監(jiān)督也是必不可少的。正所謂，一日不練手生。學(xué)校可以利用大課間或中午的時間，要求學(xué)生每天練習(xí)，每次時間不少于15分鐘。其次，學(xué)校還可以充分利用課下和校外的書法活動，鞏固書法學(xué)習(xí)成果，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生對書法的興趣，促進學(xué)生形成學(xué)習(xí)書法的主動性。改善書法教育硬件設(shè)施書法硬件設(shè)施不完善，在一定程度上制約了一些學(xué)校書法教育的發(fā)展。教育部門必須要重視這個問題，加大對一些學(xué)校書法教育硬件設(shè)施的投入，促進書法教育均衡發(fā)展，提高書法教育教學(xué)質(zhì)量；相關(guān)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，也要積極開拓思路、整合學(xué)校內(nèi)部資源，盡可能改善學(xué)校書法教育的硬件條件。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交流的場所，也是老師們傳道、授

14、業(yè)、解惑之地。學(xué)校的環(huán)境潛移默化地影響著師生，如果布置得當(dāng)，可以起到激發(fā)學(xué)習(xí)、陶冶情操的作用。學(xué)校對于書法教室的布置一定要下功夫，不可輕易放棄環(huán)境布置這塊書法教育陣地。當(dāng)然，如果學(xué)校要突出書法教育的特色，在環(huán)境的布置上可以發(fā)揮的余地更大：教室、走廊、校園、板報等等地方，都一可以大做文章以打造墨香文化環(huán)境。科學(xué)的評價體系。教學(xué)評價是教學(xué)過程中重要環(huán)節(jié)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，建立科學(xué)、完善的教學(xué)評價體系可以有效地促進書法教育教學(xué)的有序發(fā)展。教學(xué)評價的目的在于真誠地指導(dǎo)和幫助學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我發(fā)展。書法教育中正確的評價有利于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對書法的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?？茖W(xué)的評價體系包括

15、全面的評價內(nèi)容，多元的評價主體以及正確、多樣的評價方法。長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣以考試分?jǐn)?shù)作為評價一個老師和一個學(xué)生的依據(jù)，。書法不同于文化課，書法審美，仁者見仁，智者見智。評價學(xué)生或教師的書法水平，僅采用終結(jié)性評價和單一性評價，會致使評價不客觀，甚至影響師生學(xué)習(xí)書法的積極性，在評價內(nèi)容上要盡量做到全面和多角度。書法教育有利于提高學(xué)生書寫能力，有利于學(xué)生強健體魄，有利于發(fā)展人的思維和想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感和高尚的情操，有利于提高學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生對美的追求。書法教育是學(xué)校實施美育、滲透德育的主要內(nèi)容與途徑，它在提高人的素質(zhì)修養(yǎng)、民族歷史文化內(nèi)涵等方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。因此，要確立書法教育在小學(xué)教育中的地位，加強學(xué)生、教師對書法知識的學(xué)習(xí)與提高，從為了學(xué)生的和諧發(fā)展的高度審視書法教育。雖然當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)存在一些不盡人意之處，但已引起社會各方面的日益關(guān)注，而且每位教師都在努力和探索之中，小學(xué)書法教學(xué)的前景是光明的，我們每個人都要有信心。以上是對本文的研究提出的一些對小學(xué)書法教育的觀點和看法，由于調(diào)查的時間有限，可能還有很多問題闡述的不夠充分，當(dāng)然，這些建議不是單單靠個人或部分人的努力就能解決的，所以我希望可以有更多