解析初中語文低效課堂的成因與解決策略

1、    解析初中語文“低效”課堂的成因與解決策略    穆桂萍摘要：初中語文是初中課程中非常關(guān)鍵的一門課程，不僅僅是因為它在中考中占有非常大的比重，而且對于培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力至為關(guān)鍵，初中語文對于一個人的影響深遠，將會在潛移默化中完成對于學生人格的塑造，是學生提升全面綜合素養(yǎng)的重要課程。但是，在目前的很多初中語文教學中，出現(xiàn)了“低效”課堂的現(xiàn)象，使得教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量都受到影響，不利于學生的學習和發(fā)展。本文將通過分析初中語文“低效”課堂的成因，探索初中語文“低效”課堂的解決策略。關(guān)鍵詞：初中語文；“低效”課堂；成因；解決策略初中

2、語文不僅僅能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，發(fā)揮其工具性的特點，而且能夠提升學生的人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，凸顯其人文性的特點和功能。在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，初中語文能夠發(fā)揮其獨特的教育功能，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。在我國的教育體制改革下，初中語文的教育有了很大的發(fā)展。但是，在目前的很多初中語文教學課堂中，存在著“低效”的狀況，嚴重限制了學生的創(chuàng)造性的發(fā)揮，不符合當下素質(zhì)教育的要求。造成“低效”課堂的原因有很多，比如課堂教學計劃的不明確、教學資源的整合不夠高效、課堂設(shè)計不夠合理等等，這些都會對教師的教學活動造成一定的影響，從而限制學生的全面發(fā)展。為此，需要不斷分析“低效”課堂的成因，并根據(jù)成因探索解決

3、對策，對于推進我國的教育體制改革具有重要意義。一、初中語文“低效”課堂的成因（一）教學立意不夠鮮明教學立意是指導初中語文課堂教學的根本，教師通過對于教材內(nèi)容進行整合，將人文精神滲透在每一堂課中。初中語文課程的人文性，體現(xiàn)在其能夠培養(yǎng)學生的民族認同感、愛國思想等，是在素質(zhì)教育背景下逐步培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以，在初中語文教學中，人文性作為教學立意成了當前教學工作的重中之重。教師在教學的過程中，應該通過分析課文的思想內(nèi)涵與現(xiàn)實生活進行結(jié)合，不斷提升學生的情感認知。還應該對思想內(nèi)涵進行升華處理，充分發(fā)揮初中語文的人文性特點。但是，在很多初中語文的教學過程中，教師依舊采取應試教育的教學策略，教學立

4、意不夠鮮明，學生對于課文的理解只限于表層，并沒有深入進行分析和感知，這樣的教學模式是造成“低效”課堂的重要原因。教師為了提高學生的學習成績，往往要求學生進行死記硬背，對于思想內(nèi)涵的分析不到位，導致初中語文的人文性特點難以發(fā)揮1。（二）教學設(shè)計不夠合理在進行教學設(shè)計時，要充分結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學習特點，保障設(shè)計的合理性和科學性，并能夠根據(jù)實際情況進行動態(tài)化的調(diào)整，這樣才能夠保障教學設(shè)計能夠發(fā)揮課堂的作用，提升課堂效率。但是，很多教師在進行教學內(nèi)容設(shè)計時，思路混亂，違背了課文本身的邏輯，這就導致很多學生難以理解課文的思想內(nèi)涵，出現(xiàn)“低效”課堂。出現(xiàn)教學設(shè)計不合理的現(xiàn)象，究其原因，是因為教師沒有對

5、整篇文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容十分了解和掌握，這就使得自身的教學設(shè)計出現(xiàn)很多漏洞。此外，教師沒有充分考量學生的學習特點，也是造成教學設(shè)計不合理的主要原因。（三）教學整合不夠高效在傳統(tǒng)的教學過程中，一般是通過對于字詞的解釋和文章結(jié)構(gòu)的分析、語言特色、人物形象的分析等等，再拓展到對于文章思想的揭示。但是，由于初中語文涉及的內(nèi)容繁多，如果不能夠?qū)ζ溥M行有效整合，那么會使得教學課堂雖然看起來比較充實，但卻出現(xiàn)冗余的弊端，嚴重限制了學生自我創(chuàng)造性的發(fā)揮，出現(xiàn)“低效”課堂。教師在教學的過程中，沒有根據(jù)國家的課程計劃規(guī)定進行內(nèi)容的整合，使得教學的重點不夠突出，重點課文與非重點課文花費的課時同樣多，這樣就會導致學生在學

6、習的過程中出現(xiàn)積極性不高的現(xiàn)象。（四）教學目標不夠清晰在開展初中語文教學的過程中，需要根據(jù)知識內(nèi)容的類型進行分類，然后制定不同的教學目標，實現(xiàn)教學的質(zhì)量提升。但是很多教師的教學目標不夠清晰，根本不清楚本節(jié)課堂的目的是什么，這就會使得初中語文教學出現(xiàn)很大的盲目性。一方面是由于教師在課堂教學開展之前，沒有對教材進行整體了解和掌握，對于教學的重點和難點把握也不夠深刻，不能夠針對不同題材和體裁的文章分別制定教學目標。此外，教師在教學的過程中，針對課文內(nèi)容的過多拓展也會使得教學節(jié)奏出現(xiàn)拖沓的狀況。二、初中語文“低效”課堂的解決策略（一）加強教師與學生之間的自主合作首先，自主閱讀是在學生學習初中語文的過程

7、中非常重要的內(nèi)容，對于加強學生對于文本的理解能力和感知能力能夠發(fā)揮關(guān)鍵作用。教師在教學的過程中，應該不斷鼓勵學生進行自主閱讀，在自主閱讀的過程中培養(yǎng)自身的感悟能力2。在引導學生進行自主閱讀的過程中，教師可以將閱讀分成幾個步驟。通過開始的略讀，大體了解課文的內(nèi)容；再通過細讀的方式，對于文章的結(jié)構(gòu)進行明確；最后通過精讀的方式，能夠不斷理解文章要表達的思想情感，并能夠根據(jù)文章內(nèi)容豐富自身感受，是提升文本感知能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生通過自主閱讀的形式，能夠大大增強自身對于課文的主觀認知，是提升課堂效率的關(guān)鍵。其次，教師在教學的過程中應該不斷創(chuàng)新教學方式方法。可以通過多媒體技術(shù)的應用，增強教學內(nèi)容的生動性和

8、趣味性，以此提升學生的學習熱情，幫助學生不斷發(fā)揮其創(chuàng)造力。（二）加強文本研讀首先，教材是文本研讀的主要對象，需要教師能夠?qū)φn文進行充分的了解和掌握，才能夠保障文本研讀的高效性。比如在進行楊修之死的教學過程中，很多學生對于曹操性格的分析是奸詐、虛偽，但是教師應該不斷引導學生對于課文進行深入分析。比如在文章結(jié)尾中寫道曹操兵敗后悔殺死楊修，于是對其進行厚葬。這就體現(xiàn)出了曹操性格的多面性，并不全是因為虛偽才對楊修進行厚葬。這樣的研讀方式，能夠使得學生對于課文的內(nèi)容加深理解，也能夠從多個角度思考問題，拓展思路。其次，不同的課文其表達方式不同，教師在進行教學的過程中，應該加以區(qū)分，不斷進行知識內(nèi)容的分類，

9、提升初中語文課堂教學效率。比如在鄉(xiāng)愁中“后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭”，詩歌所采用的方式就是借助于意象進行感情的表達。教師可以將不同詩歌進行對比和分類，有助于學生能夠更好地理解詩歌內(nèi)容的同時，提升課堂教學效率3。（三）加強資源整合面對數(shù)量龐大的教學內(nèi)容，教師要進行重點和難點的把握，能夠進行課時的合理分配，不斷提升教學質(zhì)量。這就需要教師能夠?qū)τ谧陨淼慕虒W計劃和教材內(nèi)容全面了解，對于知識內(nèi)容進行歸納總結(jié)，才能夠在課堂中抓住重點開展教學，明確教學的主線。教師也可以引導學生對課文內(nèi)容進行提煉，比如在講授皇帝的新裝時，通過讓學生討論“皇帝的性格特點”進行文章內(nèi)容的提煉，有助于加強學生對于課文的理解，也是提升教學效率和學習效率的關(guān)鍵。結(jié)語初中語文教學不僅僅是豐富學生的知識內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的基本要求。但是在很多初中語文教學中，存在著“低效”課堂的現(xiàn)象，嚴重阻礙了教學活動的開展，限制了學生綜合能力的培養(yǎng)。教學立意不夠鮮明、教學設(shè)計不夠合理、教學整合不夠高效、教學目標不夠清晰，是造成“低效”課堂的主要原因。為了提升初中語文的課堂效率，必須加強教師與學生之間的自主合作、加強文本研讀、加強資源整合，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。參考文獻：1徐赴