讓信息技術(shù)高調(diào)融入數(shù)學(xué)課堂

1、    讓信息技術(shù)高調(diào)融入數(shù)學(xué)課堂    張朝亮（晉城市陽城縣芹池中心小學(xué) 山西 陽城 048100）當(dāng)我們踏入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已成為信息社會的一種背景文化，成為新世紀(jì)公民賴以生存的環(huán)境文化。由于信息技術(shù)教育具有圖、文、聲并茂，甚至有活動影像這樣的特點，把信息技術(shù)引入教育革命，是時代的召喚，是教育改革發(fā)展的需要。把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，其目的在于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，而且具有很好的美育功能。它直接參與課堂教學(xué)，是學(xué)生在獲得感性基礎(chǔ)知識的同時又得到思維的升華，既有助于學(xué)生理解事物之間的聯(lián)系，又可以使抽象的內(nèi)容具體化，這是一般語言和教具所無法

2、比擬的。1. 利用信息技術(shù)找準(zhǔn)切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 “思維是數(shù)學(xué)的核心，興趣是學(xué)生的動力”，一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，如果想要學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的知識點為切入點來調(diào)動學(xué)生的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常利用多媒體課件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂教學(xué)，要求學(xué)生對問題情境，積極動腦思考，設(shè)想解決問題的辦法。并通過增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認(rèn)知過程。例如在講立體圖形中的各種柱體、錐體等知識時，利用多媒體的交、

3、合、并、裁、展、移等多種形式的動畫效果，再加上必要的解說和優(yōu)美的音樂動態(tài)演示，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體的效應(yīng)，更加生動逼真。通過畫圖的演示，不須教師講解，學(xué)生自己就可以找出解決方法，同時在無形中建立了間接的概念。2. 利用信息技術(shù)找準(zhǔn)教材空白，填補(bǔ)學(xué)生頭腦感知 教材中有些要求學(xué)生實踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗，學(xué)會在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。3. 利用信息技術(shù)化靜為動，突破教學(xué)中的重、難點

4、 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其輔助手段一般是出示卡片、模型、掛圖或?qū)嵨锏龋匆造o態(tài)形象為主，難以再現(xiàn)事物的客觀屬性。而通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，采用化靜為動策略，既能活現(xiàn)教材內(nèi)容，又能再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程，即把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而突破了教學(xué)中的重、難點。比如教學(xué)“角的認(rèn)識”這一節(jié)，大屏幕上先顯示一個閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線。通過演示蘊(yùn)含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關(guān)的道理。既吸引了學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實，教學(xué)效果會很好。4. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以制成很多情景交

5、融、形象逼真的課件。它使學(xué)生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如：在教“圓的認(rèn)識”一課中，利用動畫，大屏幕上出現(xiàn)了幾個小汽車行駛的畫面，汽車的轱轆有的是圓的.有的是方的.有的是三角形的。學(xué)生看到這個畫面覺得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問：為什么現(xiàn)實生活中車轱轆都是圓的呢？車轱轆不是圓的會怎么樣呢？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生討論一番，各抒己見，然后教師播放演示。這樣，學(xué)生就會積極地去思考問題.探索問題.發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。實踐證明，恰當(dāng)、科學(xué)、合理的把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，能有效的激活數(shù)學(xué)課堂，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，真正達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。這就好比是給數(shù)學(xué)課堂插上一對有力的翅膀，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在課堂上盡情飛翔。這是學(xué)生所夢想的，同樣