議如何提高大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音室課堂效果_1

1、    議如何提高大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音室課堂效果    摘 要：根據(jù)青島某高校本科大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查中顯示，在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯這五種能力中，說(shuō)和聽(tīng)以較高的百分比占據(jù)了前兩位；學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因中想通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的百分比達(dá)到近百分之八十。英語(yǔ)語(yǔ)音室為英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力提供了良好的學(xué)習(xí)條件，然而根據(jù)調(diào)查顯示語(yǔ)音室的課堂效果并不盡如人意，存在一些問(wèn)題，本文探討了存在的幾個(gè)主要問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的切身需求提出了有針對(duì)性的一些建議，希望對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音室課堂的建設(shè)起到一定的幫助作用。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音室；課堂建設(shè)從青島某高校的大學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)原因的問(wèn)卷調(diào)查中顯

2、示：在全校各類專業(yè)的665人中78.35%的學(xué)生選擇了考四六級(jí)，35.49%的學(xué)生選擇了考研，34.89%選擇了修學(xué)分，獲取專業(yè)知識(shí)的占35.64%，由于興趣的占21.2%。由此可見(jiàn)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試可以作為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，以考帶學(xué)、以考促學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試筆試題型中聽(tīng)力占到了35%的比例，對(duì)四六級(jí)的成績(jī)構(gòu)成中起著舉足輕重的作用。除此之外，英語(yǔ)四六級(jí)的改革增加了英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試部分，盡管目前還不是必選部分，但為了讓四六級(jí)成績(jī)單更能全面的顯示自己的英語(yǔ)綜合能力，許多學(xué)生會(huì)選擇參加口語(yǔ)考試。另外，在“英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力，認(rèn)為哪種（些）對(duì)你未來(lái)的學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展最有幫助”這個(gè)問(wèn)題的

3、問(wèn)卷中顯示91.28%的學(xué)生選擇了口語(yǔ)，73.68%選擇了聽(tīng)力，這兩種能力的選擇高居前兩位。而且，在學(xué)生座談中有學(xué)生建議多上口語(yǔ)課，多鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。高校語(yǔ)音室的建設(shè)為外語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的條件，通過(guò)計(jì)算機(jī)和語(yǔ)音系統(tǒng)的結(jié)合，教師可以把語(yǔ)言材料清晰地輸送給每一位學(xué)生，也可以更清楚地聽(tīng)到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)給予糾正和更改?？墒歉鶕?jù)調(diào)查顯示，語(yǔ)音室的課堂效果并不盡如人意，還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致語(yǔ)音室課堂成為了“雞肋”，造價(jià)不菲的語(yǔ)音設(shè)備并沒(méi)有物盡所用，所以如何提高語(yǔ)音室課堂效果是值得每一位老師思考和解決的問(wèn)題。一、存在的主要問(wèn)題（1）課堂管理

4、難度增加。由于語(yǔ)音室教學(xué)電腦設(shè)備的遮擋，教師在教學(xué)過(guò)程中很難監(jiān)控到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果課堂內(nèi)容不夠?qū)嵱?，不符合學(xué)生的切身需要，就會(huì)給學(xué)習(xí)積極性和自控能力較差的學(xué)生制造偷懶的機(jī)會(huì)，表面上看起來(lái)所有學(xué)生都帶著耳機(jī)認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很難分辨“真聽(tīng)假聽(tīng)”，直到提問(wèn)環(huán)節(jié)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的滯后性讓教師的課堂管理起不到實(shí)際作用，形同虛設(shè)。（2）語(yǔ)音設(shè)備和系統(tǒng)設(shè)置問(wèn)題。由于語(yǔ)音設(shè)備和系統(tǒng)的設(shè)置問(wèn)題，所有的語(yǔ)言材料都是老師在控制，學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言材料的使用上是被動(dòng)的，學(xué)生的水平各不相同，對(duì)同一內(nèi)容的理解和應(yīng)用水平也就大相徑庭，但是個(gè)人無(wú)法根據(jù)自身情況對(duì)需要反復(fù)聆聽(tīng)和記筆記的部分進(jìn)行查閱，就會(huì)極大地影響學(xué)習(xí)

5、效率，浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)法做到有的放矢。（3）語(yǔ)音室網(wǎng)絡(luò)連接問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái)和便利條件，也為大學(xué)英語(yǔ)課堂提供了豐富的素材。僅僅利用課本的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足課堂需求，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，可以將學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)和教師線上教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)時(shí)更新語(yǔ)言材料，緊跟時(shí)代發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可是在目前網(wǎng)絡(luò)下載受限的情況下，要使用網(wǎng)絡(luò)資源就需要網(wǎng)絡(luò)的支撐。二、針對(duì)問(wèn)題的幾點(diǎn)建議（1）引進(jìn)新系統(tǒng)。在條件允許的情況下，針對(duì)學(xué)生的需求，引進(jìn)四六級(jí)口語(yǔ)考試模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生在課堂上可以有機(jī)會(huì)人機(jī)對(duì)話，真實(shí)模擬考試情景，又可以鍛煉全班學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這在一

6、定程度上可以解決學(xué)生所反映的口語(yǔ)課堂表達(dá)機(jī)會(huì)少，得不到實(shí)質(zhì)提高的問(wèn)題，還可以幫助老師有效監(jiān)察學(xué)生的實(shí)際水平和需要，對(duì)癥下藥，學(xué)生也可以自我督促和自我反省。（2）語(yǔ)音系統(tǒng)的充分利用。語(yǔ)音系統(tǒng)擁有很多功能，除了播放聽(tīng)力和視頻材料之外，還包括錄音、回放、標(biāo)記等功能。如果老師能熟練應(yīng)用這些功能，比如說(shuō)錄音功能，就會(huì)為課堂注入新鮮血液，讓學(xué)生回聽(tīng)自己的口語(yǔ)表達(dá)，幫助學(xué)生找到問(wèn)題，提出建議，在以后的表達(dá)中便可以避免類似錯(cuò)誤表達(dá)，不斷進(jìn)步。（3）拒絕形式單一的授課模式。在師生座談會(huì)上有學(xué)生提出上課形式要多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果每堂語(yǔ)音課都是單一的模式，只是聽(tīng)力材料和視頻材料的簡(jiǎn)單播放和答案核對(duì)，勢(shì)

7、必造成學(xué)生的“審美疲勞”，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)熱情低迷、教師上課“心累”等問(wèn)題。教師要積極合理運(yùn)用各類豐富的語(yǔ)言材料，比如選擇某一段影視資料讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿，然后設(shè)置真實(shí)情景，讓學(xué)生了解角色進(jìn)行重新表演，既能通過(guò)畫面和情節(jié)吸引學(xué)生的興趣，又能學(xué)習(xí)到實(shí)用的日?？谡Z(yǔ)表達(dá)。另外，應(yīng)用目前流行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，比如配音軟件也是一種有效的刺激手段，模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，深入角色，領(lǐng)會(huì)真實(shí)情境下的語(yǔ)義和不同語(yǔ)調(diào)的涵義的區(qū)別。三、總結(jié)提高大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音室課堂效果是奠定學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的必要條件，為了學(xué)生的實(shí)際需求，考試模擬系統(tǒng)的引進(jìn)和改變單一的授課模式以及對(duì)當(dāng)下實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用等措施都可以起到幫助作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來(lái)，在課堂上給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“主角”地位。參考文獻(xiàn)：1顧佳希.語(yǔ)音室環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策j.學(xué)術(shù)論壇.2011（19）.2郎碧琦.巧用多媒體語(yǔ)音室創(chuàng)建逼真英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境j.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）.2015（1）.3呂馨.多媒體語(yǔ)音室在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與科學(xué)管理j.天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào).2009（2）.4宣克勤.多媒