訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)和技能為目標(biāo)的高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)探究

1、    訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)和技能為目標(biāo)的高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)探究    王至強(qiáng) 陳海紅 鄭盼盼摘要：在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展已成為國(guó)家戰(zhàn)略的當(dāng)下，大學(xué)生作為思維活躍，求知欲強(qiáng)的特殊群體，具備很強(qiáng)的創(chuàng)新精神毋庸置疑，如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能是最為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。以訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能為目標(biāo)的高校學(xué)生干部隊(duì)伍的打造，可以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從愿景到行動(dòng)之間的實(shí)際能力，且?guī)?dòng)和示范意義明顯。關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生干部；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；技能訓(xùn)練2015年李克強(qiáng)總理對(duì)首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出的重要批示中指出：大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎

2、實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力教育部門和廣大教育工作者要認(rèn)真貫徹國(guó)家決策部署，積極開(kāi)展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐。1就目前形勢(shì)來(lái)講，全國(guó)高校都在認(rèn)真貫徹落實(shí)李克強(qiáng)總理的重要指示，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育也在各高校積極開(kāi)展并取得了重大的成績(jī)。大學(xué)生是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的寶貴資源，而大學(xué)生干部作為學(xué)生骨干力量，更應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。如何在學(xué)生日常工作中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境予以訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)和技能為目標(biāo)的培養(yǎng)，使之成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“排頭兵”，對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)

3、業(yè)教育意義重大。一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題目前，全國(guó)各高校普遍重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在制度上，配合國(guó)家相關(guān)政策，出臺(tái)了激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持文件；在教學(xué)中，開(kāi)設(shè)大學(xué)職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和技能的培訓(xùn)等相關(guān)課程；在實(shí)踐中，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，廣開(kāi)學(xué)生實(shí)踐渠道，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等。2這一系列工作實(shí)施后，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了積極作用，但一些問(wèn)題不容回避。（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高，實(shí)際創(chuàng)業(yè)比例低由中國(guó)人民大學(xué)主辦的2017中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿保持高漲態(tài)勢(shì)，高達(dá)26

4、%在校大學(xué)生中的有強(qiáng)烈或較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，3但據(jù)麥可思研究院發(fā)布的2018年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告發(fā)布數(shù)據(jù)來(lái)看，在2017屆大學(xué)畢業(yè)生中，僅有2.9%的人自主創(chuàng)業(yè)，基本與2016屆、2015屆兩屆畢業(yè)生的3.0%持平。4（二）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不能與市場(chǎng)需要有效銜接，往往脫離實(shí)際當(dāng)下的大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，嚴(yán)重缺乏既具備深厚的理論又經(jīng)歷過(guò)市場(chǎng)“洗禮”具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師。教育方法仍然更多的沿用教師授課，學(xué)生接受的方式，5案例分析缺乏契合大學(xué)生身份的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。缺少實(shí)踐鍛煉的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿往往是一時(shí)的“腦洞大開(kāi)”，而不是來(lái)自充分研究市場(chǎng)后的深思熟慮；即使是一些充滿“創(chuàng)意”的項(xiàng)目，也因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)

5、、能力的缺失而與市場(chǎng)不能建立有效的銜接；造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目脫離市場(chǎng)需要，應(yīng)用價(jià)值缺失。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)途徑問(wèn)題突出社會(huì)資本資源是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)的重要因素。大學(xué)生社會(huì)資本主要來(lái)自于家庭和學(xué)校。6大學(xué)生社會(huì)關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)相對(duì)簡(jiǎn)單，能夠動(dòng)用的社會(huì)資源相對(duì)較少。在高校和各級(jí)政府國(guó)家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，出臺(tái)的扶持政策很多；但往往是高校負(fù)責(zé)教學(xué)，政府負(fù)責(zé)政策的發(fā)布，高校和政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的銜接不緊密，從學(xué)校到社會(huì)的跟蹤幫扶體系不完善。“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的增加了實(shí)現(xiàn)渠道，但平臺(tái)建設(shè)起步時(shí)間短，缺乏經(jīng)驗(yàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”平臺(tái)及其其信息共享

6、方面存在很大的缺陷，創(chuàng)新服務(wù)仍存在可改進(jìn)之處。7二、大學(xué)生在校期間需要獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)大學(xué)生在校期間是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得的關(guān)鍵時(shí)期，需要完成“自我測(cè)評(píng)”，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及具備團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理的能力。（一）自我測(cè)評(píng)大學(xué)需要完成知識(shí)教育和人格養(yǎng)成兩個(gè)任務(wù)。8大學(xué)生在校期間清晰的人生理想和目標(biāo)對(duì)于成長(zhǎng)成才極為關(guān)鍵，目標(biāo)的確定及實(shí)現(xiàn)，首先就是對(duì)于自我有較為充分的認(rèn)知。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要大學(xué)生在校期間，完成興趣、性格、技能、價(jià)值觀、工作世界的探索，9對(duì)自我充分的認(rèn)知，了解自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才能制定出較為現(xiàn)實(shí)可行的目標(biāo)。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是較為系統(tǒng)的工作，需要完

7、成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必要的知識(shí)儲(chǔ)備，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、思維和較強(qiáng)的心理承受力等。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)在于共同的愿景和信念，這就需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目具備產(chǎn)生凝聚力、可實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)景，團(tuán)隊(duì)組建成功與否也可以在一定程度上檢驗(yàn)項(xiàng)目是否可行。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)通過(guò)成員之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以最大化成員的潛力，產(chǎn)生1+1大于2的效果。三、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予學(xué)生能力提升高校學(xué)生干部隊(duì)伍是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量。他們既是學(xué)校教育、管理的對(duì)象，也在教育、管理中發(fā)揮著模范帶頭和橋梁紐帶的重要作用。正確的引導(dǎo)，可以使這只人數(shù)多、素質(zhì)相對(duì)較高的學(xué)生群體獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的較大提升。（一）以“問(wèn)題意

8、識(shí)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)學(xué)生隊(duì)伍在配合參與學(xué)校的教育管理中，服務(wù)師生，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是最主要的工作。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從一定層面上來(lái)說(shuō)，滿足客戶的需求就是為客戶解決問(wèn)題，所以尋找和發(fā)現(xiàn)和“問(wèn)題”是找尋“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的機(jī)會(huì)，是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的起點(diǎn)。10高校學(xué)生干部隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)首先就是引導(dǎo)學(xué)生勇于、善于尋找和發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，樹立“問(wèn)題”可能就是“創(chuàng)新點(diǎn)”的問(wèn)題意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”的能力，再通過(guò)分析“問(wèn)題”探討和制定“問(wèn)題”的不同解決方案，選出最優(yōu)方案，引導(dǎo)學(xué)生走好“第一步”。（二）以“解決問(wèn)題”為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能提升找尋和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是基于實(shí)際的敏銳“洞察力”的體現(xiàn)，解決問(wèn)題是需要理

9、論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的能力。而能力提升是需要腳踏實(shí)地的反復(fù)訓(xùn)練得來(lái)。需要在問(wèn)題解決方案的執(zhí)行過(guò)程中，調(diào)動(dòng)現(xiàn)有資源，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和手段，并對(duì)可能出現(xiàn)的新問(wèn)題分析，完善原有解決方案，最終解決問(wèn)題。（三）以“協(xié)同合作”為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理能力提升在學(xué)生干部隊(duì)伍中，不是每個(gè)人都能成為領(lǐng)導(dǎo)者，團(tuán)隊(duì)的運(yùn)轉(zhuǎn)需要不同特點(diǎn)和能力的同學(xué)協(xié)同合作，淘汰機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)政策等都可以使團(tuán)隊(duì)更為高效。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，不是每一個(gè)人都適合創(chuàng)業(yè)，但不同特點(diǎn)和能力的同學(xué)卻總可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中找到合適位置，通過(guò)協(xié)同合作發(fā)揮各自的作用，做到人盡其才。高效團(tuán)隊(duì)的打造，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通、平衡各種關(guān)系，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理能力

10、的提升。四、以訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)和技能為目標(biāo)的高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)方式創(chuàng)新意識(shí)是人類不斷進(jìn)步和前進(jìn)的動(dòng)力，創(chuàng)造性思維不是于生具有的，而是在后天的環(huán)境和學(xué)習(xí)及生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、模仿借鑒或靈感突現(xiàn)而產(chǎn)生出來(lái)的。在工作實(shí)踐中以訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)和技能為目標(biāo)，是進(jìn)行高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)最有效、最重要的方式。（一）學(xué)生干部隊(duì)伍“傳幫帶”特點(diǎn)在創(chuàng)新意識(shí)和技能訓(xùn)練中運(yùn)用高校的學(xué)制決定了學(xué)生干部隊(duì)伍每年都會(huì)有新同學(xué)加入，老干部退出?！袄蠋隆睂W(xué)生干部隊(duì)伍的固有特點(diǎn)，老干部的經(jīng)驗(yàn)是整個(gè)學(xué)生干部隊(duì)伍的寶貴資源。當(dāng)下通行“老帶新”的做法是上屆帶下一屆。但那些已經(jīng)畢業(yè)、走入職場(chǎng)的老干部，他們經(jīng)過(guò)職場(chǎng)歷練，所取得的成功和失敗

11、的案例，更具借鑒、參考的價(jià)值，可以指導(dǎo)在校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中少走彎路；他們也具備一定的社會(huì)資源，可以提升在校學(xué)生社會(huì)資本存量；創(chuàng)業(yè)成功的老干部所在企業(yè)也可以做為實(shí)習(xí)的地點(diǎn)；所以需要加強(qiáng)有效的溝通體系，拓展學(xué)生干部隊(duì)伍“傳幫帶”的深度和廣度，將畢業(yè)學(xué)生干部納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“傳幫帶”的范疇，既可以跟蹤老干部所創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也可以提升在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能的品質(zhì)。（二）學(xué)生干部隊(duì)伍“外聯(lián)”的特征在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的運(yùn)用學(xué)生干部隊(duì)伍普遍建立有對(duì)外聯(lián)絡(luò)的部門，外聯(lián)的對(duì)象涵蓋其他高校、企業(yè)等。相較于其他同學(xué)，學(xué)生干部無(wú)疑具備更多的實(shí)踐資源。他們交際范圍較廣，更容易跨學(xué)科組建團(tuán)隊(duì)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

12、成員組成更為合理。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生步子邁的更大，跨校際、跨區(qū)域組建團(tuán)隊(duì)。如本科高校和高職院校合作，可以充分發(fā)揮本科院校學(xué)生教育知識(shí)體系完備和高職院校學(xué)生技能突出的特點(diǎn)。（三）學(xué)生干部隊(duì)伍“服務(wù)”的特性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中運(yùn)用學(xué)生干部服務(wù)的對(duì)象除了在校師生以外，還常常參與服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)、文化等方面的建設(shè)。如高校組織開(kāi)展的各類三下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)等。當(dāng)前，我國(guó)精準(zhǔn)扶貧進(jìn)入決勝階段，在扶貧方式方面，各省不同程度開(kāi)展了產(chǎn)業(yè)扶貧、金融扶貧、扶智扶貧、基礎(chǔ)設(shè)施扶貧、易地扶貧、社會(huì)扶貧、健康扶貧等扶貧方式。11這些扶貧方式的提出和開(kāi)展本身就建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)意義明顯，同時(shí)也為大學(xué)生在提供了廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以引導(dǎo)學(xué)生依托國(guó)家大政方針，立足于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練?？偠灾?，從各方面加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生干部隊(duì)伍創(chuàng)新意識(shí)和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，使其不墨守成規(guī)，求新、求變、求異，在實(shí)踐活動(dòng)中善于鉆研、勤奮自信、勇于創(chuàng)新、健康成長(zhǎng)，才會(huì)不斷促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。參考文