本科刑法學(xué)教學(xué)反思及改革研究

1、本科刑法學(xué)教學(xué)反思及改革研究基金項(xiàng)目：本文系河南省社科規(guī)劃項(xiàng)目民生權(quán)益 刑法保障研究(2014bfx021)、國(guó)家法治與法學(xué)理論研究項(xiàng) 目(12sfb5024).河南省政府決策研究招標(biāo)課題(2013b121). 2014年河南省高校科技創(chuàng)新人才支持計(jì)劃(人文社科類)的 階段性成果。摘要：本科刑法學(xué)教學(xué)應(yīng)兼顧知識(shí)的科學(xué)性、時(shí)代性和 學(xué)科銜接兼容性，應(yīng)立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求和本科教育實(shí)際， 服務(wù)于大學(xué)使命。以此為標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)本科刑法學(xué)教學(xué)現(xiàn) 實(shí)與理想追求間存在相當(dāng)距離。為彌補(bǔ)此項(xiàng)缺憾，學(xué)界需要 檢視當(dāng)前刑法學(xué)教學(xué)中存在的問題，反思其功能實(shí)現(xiàn)上的效 度，并在此基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、

2、 教學(xué)方法等問題進(jìn)行改革和完善。關(guān)鍵詞：刑法學(xué)；本科教學(xué)；問題；改革一、本科高校刑法學(xué)教學(xué)的“應(yīng)然”定位首先，在學(xué)歷教育層次上，要立足于本科教學(xué)的實(shí)際狀 況。按照中華人民共和國(guó)高等教育法第十六條的規(guī)定精 神，與?？茖哟瘟⒆阌诜山逃⒀芯可鷮哟瘟⒆阌诜▽W(xué)教 育不同，本科教育應(yīng)涵括法律教育和法學(xué)教育。所謂法律教 育，旨在向?qū)W生灌輸“刑法是什么”的觀念并對(duì)其制度性內(nèi) 容和規(guī)則體系進(jìn)行解釋和說明。而所謂法學(xué)教育，重在向?qū)W 生灌輸刑法表象背后的深層次內(nèi)容，表現(xiàn)“刑法應(yīng)當(dāng)是什 么”和“刑法為何如此”的理論結(jié)構(gòu)。本科刑法學(xué)教育是專 科教育和研究生教育的過渡環(huán)節(jié)。此項(xiàng)特征要求我們?cè)诮虒W(xué) 中既要重視刑法規(guī)范解

3、釋，也要對(duì)刑法學(xué)的理論體系做出較 為明確的闡釋。其次，從學(xué)科知識(shí)劃分的角度看，本科刑法學(xué)教學(xué)既要 立足于中國(guó)刑法學(xué)，也要旁及其他研究方向。一方面本科刑 法學(xué)教育在教育層次上具有明顯的過渡性特征，為實(shí)現(xiàn)知識(shí) 體系的銜接和有序過渡，本科刑法學(xué)教育必須要為未來的研 究生教育打下基礎(chǔ)，這就要求在本科階段必須對(duì)比較刑法 學(xué)、外國(guó)刑法學(xué)、國(guó)際刑法學(xué)的基本知識(shí)做些交待和闡釋。 另一方面，無論是從事研究，還是從事技術(shù)性、實(shí)務(wù)性工作, 都需要在技能和知識(shí)范圍上獲得提升和突破。全方位的刑法 學(xué)教育具有強(qiáng)烈的對(duì)比性色彩，建立在比較、借鑒意義上的 學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。再次，從內(nèi)容傳授上看，本科刑法學(xué)教學(xué)既要強(qiáng)

4、調(diào)知識(shí) 的科學(xué)性、普適性，也要兼顧知識(shí)的時(shí)代流變性和學(xué)科兼容 性。這種定位意味著教學(xué)工作應(yīng)負(fù)載下列任務(wù)：第一，要通 過橫向比較了解刑法學(xué)知識(shí)體系的普適性和個(gè)別化趨向，并 對(duì)類型性制度差異做出解釋和說明。第二，要通過縱向比較, 了解本國(guó)刑法變化和刑法學(xué)學(xué)術(shù)流變，并對(duì)其歷史進(jìn)行反 思、對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行審視、對(duì)未來變化趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。第三，對(duì) 刑法補(bǔ)充性、最終性、經(jīng)濟(jì)性等謙抑性內(nèi)容進(jìn)行描述和總結(jié)， 以發(fā)現(xiàn)刑法學(xué)與其他學(xué)科交叉互動(dòng)的理由和意義。二、本科高校刑法學(xué)教學(xué)的“實(shí)然”問題“傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代大 學(xué)的四大功能。在教學(xué)改革中，只有將課程設(shè)置等與社會(huì)需 要有機(jī)結(jié)合起來才能最大限度地

5、發(fā)揮大學(xué)的基本功能?！?1 對(duì)照現(xiàn)實(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，與理性需求相比，本科刑法學(xué)教學(xué)存 在著不小問題。（一）教學(xué)觀念上的問題。本科刑法學(xué)教學(xué)存在著觀念滯后和認(rèn)識(shí)偏差上的問題。 首先，教學(xué)中重知識(shí)輕思想、重制度輕觀念。其次，對(duì)教學(xué) 分工做絕對(duì)化理解，過于突出“?！钡慕虒W(xué)理念。突出表現(xiàn) 為沒有刑事一體化思想，在課題講授中絲毫不涉及犯罪學(xué)、 刑事訴訟法學(xué)、法制史等刑事法學(xué)內(nèi)容；更規(guī)避其他學(xué)科理 論知識(shí)的講授，切割刑法學(xué)與其他學(xué)科的密切聯(lián)系。再次， 在教學(xué)過程中缺乏刑法哲學(xué)觀念。特別是，無法揭示刑事法 學(xué)的人文價(jià)值和學(xué)科內(nèi)在的精神聯(lián)系，不能結(jié)合刑法文化的 發(fā)展?fàn)顩r向?qū)W生傳播現(xiàn)代刑事法治理念，更無法培育學(xué)生對(duì)

6、 刑法文化的精神信仰。（二）教學(xué)內(nèi)容上的問題1課程設(shè)置不合理。首先，課時(shí)分配不科學(xué)、不均衡。 我國(guó)有學(xué)者曾調(diào)研了十所大學(xué)的本科刑法學(xué)課時(shí)分布，調(diào)研 結(jié)果表明：“除華東政法大學(xué)法學(xué)院、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法 學(xué)院、四川大學(xué)法學(xué)院與貴州師范大學(xué)法學(xué)院外，大部分高 校刑法學(xué)課程的總課時(shí)為108課時(shí)。其中，總論部分與分論 各54課時(shí)。我國(guó)刑法規(guī)定的罪名超過400個(gè)，按照教學(xué) 大綱的要求，所有罪名都應(yīng)講解，如果想要在這108個(gè)課 時(shí)內(nèi)，授完講透這400多個(gè)罪名背后的理論知識(shí)，課時(shí)明顯 不足?！?2其次，課程內(nèi)容不系統(tǒng)、不全面。當(dāng)前，本科高校適用 的刑法學(xué)教材多是高等教育出版社和北京大學(xué)出版社聯(lián)合 出版的刑法

7、學(xué)?！皯?yīng)該說，刑法學(xué)這樣的內(nèi)容安排對(duì) 于深入領(lǐng)會(huì)和掌握刑法規(guī)范、正確適用刑法規(guī)范無疑是很有 幫助的?！?3但刑法學(xué)所能發(fā)揮的實(shí)際功效與其“應(yīng) 然使命”相比，仍存在不小距離。第一，刑法學(xué)的知識(shí) 內(nèi)容不能展現(xiàn)它與其他法學(xué)核心課程的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí) 過刑法學(xué)后仍不能明確它與其他部門法學(xué)的關(guān)系。第二, 刑法學(xué)基本上依托現(xiàn)行刑法規(guī)范，從本質(zhì)上屬于對(duì)法律 規(guī)范的注釋。這種對(duì)知識(shí)內(nèi)容的限定限制了其理論視野，未 能展示刑法學(xué)作為二級(jí)學(xué)科的學(xué)科屬性。第三，刑法學(xué) 中只涉及刑法規(guī)范的注釋內(nèi)容，基本不涉及案例分析。這種 編排體例很容易使學(xué)生產(chǎn)生教授刑法學(xué)無需結(jié)合實(shí)踐、 教學(xué)中也無需實(shí)踐教學(xué)的錯(cuò)誤印象。2教學(xué)內(nèi)容陳舊，且過于理論化、抽象化。這集中表現(xiàn) 為：第一，在教材滯后的情況下，教師不能結(jié)合最新立法對(duì) 相關(guān)內(nèi)容做修正或補(bǔ)充，而只是一味地按照教材來講解。第 二，在刑法規(guī)范發(fā)生變化的情況下，教師對(duì)其沿革性缺乏關(guān) 注和講解，這就剔除了刑法文化的歷史價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)制度 的傳承性缺乏認(rèn)識(shí)；同時(shí)，由于缺乏比較基礎(chǔ)，也使學(xué)生無 法知曉現(xiàn)行制度的合理性。第三，只重視課本知識(shí)傳授、灌 輸，無視或輕視刑法的歷史流變性和民族性特征，忽略國(guó)情、 社