(封阿秋)淺談讓電教媒體浸潤小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

1、淺談讓電教媒體浸潤小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作者姓名 封阿秋單位 懷化市中方縣中興學(xué)校摘要：根據(jù)小學(xué)生的心理特征，行為約束力差，注意力難以集中，容易受外界環(huán)境的干擾等特點，我認(rèn)為要提高課堂效率使小學(xué)數(shù)學(xué)課生動活潑起來應(yīng)讓電教媒體浸潤小學(xué)數(shù)學(xué)課堂?？偨Y(jié)自己工作以來的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合新課程理念，本人粗淺認(rèn)為利用多媒體浸潤小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)從這幾方面著手：1、運(yùn)用多媒體浸潤數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。2運(yùn)用多媒體浸潤數(shù)學(xué)課堂，營造寬松地學(xué)習(xí)氛圍。3、運(yùn)用多媒體浸潤數(shù)學(xué)課堂，打開學(xué)生思維形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。4、運(yùn)用多媒體浸潤數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生知識面。 一、運(yùn)用多媒體浸潤數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生

2、解決問題的欲望。讓多媒體浸潤課堂，可以幫助學(xué)生展開思維、豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一年級下冊的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，這一教學(xué)屬于計算教學(xué)，“計算”常與“枯燥”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷造成的，而我在教學(xué)這一內(nèi)容時充分利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)一幅苗圃里的鮮花盛開，一位工人叔叔運(yùn)送鮮花的情境圖。生活氣息濃重，吸引學(xué)生進(jìn)入情境。學(xué)生看電腦演示。師：溫暖的春天來了，鮮花盛開，同學(xué)們來到一個大苗圃里，工人叔叔正在運(yùn)送鮮花。課件演示紅花有10盆，黃花有20盆。我接著提問：從電腦中你看到了什么？生：看到了紅花有10盆，黃花有20盆，一名同學(xué)再問紅花和黃花

3、一共有多少盆？師：用我們學(xué)過的知識來幫助他解決這個問題，該怎樣分析呢?本節(jié)課的教學(xué)我充分利用電教媒體導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。由富有情趣的情境導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提取信息，使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)了問題意識，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。再如我在上平行與垂直時，先媒體播放：一列火車行駛在一段筆直的軌道上；火車通過后，留下筆直的軌道（畫面靜止）師：同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了鐵路上的數(shù)學(xué)嗎？仔細(xì)看一看，兩根鐵軌是怎樣擺放的？每一條枕木又是怎樣擺放的？一個生活中常見的事物火車鐵路，就昭示了一個明顯的數(shù)學(xué)知識。既打開了學(xué)生觀察生活的視角，又讓數(shù)學(xué)本身的魅力撩開學(xué)生學(xué)習(xí)的情

4、趣，同時也激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。二、運(yùn)用多媒體浸潤課堂，營造寬松地學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多媒體浸潤課堂，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生靈動性的生成需要一個寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性，學(xué)生對教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動引導(dǎo)，學(xué)生就很難放松，進(jìn)而影響教學(xué)效果。為此，教師要善于融洽師生關(guān)系，調(diào)適學(xué)生心理。教師要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，特別是根據(jù)小學(xué)生好玩愛動的特點，做好課外的交流；教師要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂，要努力把樂觀向上的一面展示給學(xué)生；教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不唯成績論高低，對學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在一個寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個性和

5、發(fā)揮創(chuàng)造力。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如我在教學(xué)用乘除法兩步計算解決實際問題一課時，我利用多媒體以動畫的形式呈現(xiàn)例4主題圖，把學(xué)生帶人了真實的“玩買東西”的生活情境中。師：今天老師為大家介紹一位新朋友，屏幕顯示活潑可愛的小白兔“蹦蹦”。師：小白兔蹦蹦開了一個兒童商店。你們想不想去看一看呢？屏幕顯示例4主題圖，（題目中的商品都不涉及價錢，動畫播放并配音）?！氨谋摹苯榻B：30元可以買6只熊貓玩具;買4個鐘表要用24元錢。師：

6、請同學(xué)們根據(jù)蹦蹦給我們提供的信息，自己提出問題并解答。全班交流。接著“蹦蹦”說：12元可以買3輛小汽車。小明說：我想買5輛小汽車。小紅說：算一算應(yīng)付多少錢？（動畫播放并配音）。學(xué)生獨立思考，然后在小組內(nèi)交流解題思路，并請兩名同學(xué)分別代表小組匯報。匯報后，師：同學(xué)們，剛才“蹦蹦”看到你們這么愛動腦筋思考問題，高興極了。所以它又給大家提供了一些新的信息，請大家注意看大屏幕（動畫播放并配音）。屏幕顯示（1）27元可以買3個籃球；（2）買6個鉛筆盒需要18元；（3）花28元能買4個羽毛球拍；（4）5個地球儀的價錢是40元。師：誰愿意做“蹦蹦”的顧客呀？出示題板：買（）個籃球，應(yīng)付多少元？買（）個鉛筆盒

7、，應(yīng)付多少元錢？買5個（），應(yīng)付多少元錢？買（）個（），應(yīng)付多少元錢？小組活動：繼續(xù)討論，填出所買商品的數(shù)量或名稱，再根據(jù)“蹦蹦”提供的信息，進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)。我利用多媒體的畫面設(shè)計這樣一個開放性的小組活動，不僅能把教材資源有效地利用起來，更重要的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷了自主選擇商品、提出問題、分析問題、解決問題、歸納解答方法的一系列學(xué)習(xí)過程。此活動地創(chuàng)設(shè)，不但有助于加強(qiáng)學(xué)生對“用乘除兩步計算解決問題”的方法地理解和掌握。而且有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究地意識，整節(jié)課，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果也很明顯。三、運(yùn)用多媒體浸潤數(shù)學(xué)課堂，打開學(xué)生思維形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。運(yùn)用多媒體浸潤數(shù)學(xué)課堂，打開學(xué)生

8、思維形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，思維形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾，幾乎成為每一天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要面對的問題。在這一認(rèn)識過程中，如果能恰到好處地利用多媒體浸潤課堂，就能很好地打開學(xué)生思維形象性與抽象性之間的矛盾，使數(shù)學(xué)課變得靈動起來。例如，在教學(xué)數(shù)對確定位置這一內(nèi)容時，我校一名六年級老師就巧妙地運(yùn)用多媒體，很好地實現(xiàn)了這樣一種跨越。這位老師先利用多媒體出示了一張班級學(xué)生座次表。師：觀察這張表，你能知道些什么？生：有6個組，6名學(xué)生。師：誰能到屏幕前指一指自己的位置，并從教學(xué)的角度描述出自己地位置？生：我在第三排第二個。生：我在第四排第五個。接著

9、，這位老師利用多媒體的動畫功能將每一排的6名學(xué)生逐漸淡化，最終抽象成一條條橫線，并將每一列的6名學(xué)生抽象為一條條縱線。抽象地結(jié)果是原來地座次表變成了一張方格圖，而原來座次表的每一名學(xué)生正好成為方格紙橫、豎線上的一個個的交叉點。師:再次觀察這張表，你又發(fā)現(xiàn)了什么？：我發(fā)現(xiàn)我們每一個人都成了一個點。（學(xué)生發(fā)笑）師：是呀，原來很豐富的一幅畫，現(xiàn)在抽象成了數(shù)學(xué)上的一張表，而且每個人都成了一個交叉點。奇怪，怎么會成為一個交叉點的呢？師：這樣看來，每一個交叉點的位置，會和什么有關(guān)？生：應(yīng)該和它所在的橫線和豎線有關(guān)。生：只要確定了橫線和豎線，那就確定了一個點的位置。師：如果我們根據(jù)剛才同學(xué)們的座位排列，分別

10、用一個數(shù)代表這里的橫線、豎線那么你又可以怎樣描述你所在的位置呢？在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，我校的這位老師巧妙地運(yùn)用多媒體的動畫功能浸潤課堂，通過層層地簡化、抽象，將具體地座位表抽象為一張數(shù)學(xué)化的表格。由于這一抽象過程是動態(tài)展開的，學(xué)生在觀察、比較中很好地體會到了抽象前后具體地關(guān)系，從而也為學(xué)生借助已有舊知主動建構(gòu)新知奠定了良好的基礎(chǔ)，打開了學(xué)生思維形象性與抽象性之間的矛盾，使數(shù)學(xué)課變得靈動起來。利用多媒體浸潤這一環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)是很難替代的，這也是我們在教學(xué)中必須大力倡導(dǎo)的。四、運(yùn)用多媒體浸潤數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生知識面在教學(xué)中，巧妙地利用電教媒體浸潤課堂，可以使德育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去

11、，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如我在教學(xué)一年級下冊的認(rèn)識時間這一內(nèi)容時 ，我利用多媒體課件播放“時光老人”來做客。(動畫播放錄音故事：我是時光老人，小朋友們天天和我打交道，我喜歡天天一個勁兒地向前走，從不肯停止，更不愿回頭。會利用時間的小朋友抓緊每一分，學(xué)習(xí)就會有進(jìn)步。不珍惜時間的小朋友，我就會從它身邊悄悄溜走，今天，小朋友們都學(xué)得很好，我送你們一首兒歌，請你們記住它。” 小朋友，請記住，鐘面數(shù)字有12個。兩數(shù)之間有5小格。時針轉(zhuǎn)一個數(shù)字是一時，分針轉(zhuǎn)一個小格是一分，一時是六十分，六十分是一時，時針剛過數(shù)字幾，就是表示幾點多。要問多了多少分，請你仔細(xì)看分針。本環(huán)節(jié)通過多媒體的浸潤，幫助學(xué)生更好地

12、理解時間概念，同時也啟發(fā)了學(xué)生的情感，教育學(xué)生要珍惜時間，使學(xué)生認(rèn)識到要養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說教更讓學(xué)生樂于接受。運(yùn)用多媒體浸潤數(shù)學(xué)課堂，還可以大大地拓展學(xué)生地視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。例如我在教學(xué)“年、月、日”一課時，我用多媒體課件，設(shè)計屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，通過多媒體讓學(xué)生理解7月是羅馬國王居里的月份，8月是羅馬國王奧古斯都的月份，學(xué)生通過這些趣聞了解了日歷的產(chǎn)生和發(fā)展，體會到了人類適應(yīng)自然和改造