(封阿秋)淺談讓電教媒體浸潤(rùn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

1、淺談讓電教媒體浸潤(rùn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作者姓名 封阿秋單位 懷化市中方縣中興學(xué)校摘要：根據(jù)小學(xué)生的心理特征，行為約束力差，注意力難以集中，容易受外界環(huán)境的干擾等特點(diǎn)，我認(rèn)為要提高課堂效率使小學(xué)數(shù)學(xué)課生動(dòng)活潑起來(lái)應(yīng)讓電教媒體浸潤(rùn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂?？偨Y(jié)自己工作以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合新課程理念，本人粗淺認(rèn)為利用多媒體浸潤(rùn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)從這幾方面著手：1、運(yùn)用多媒體浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。2運(yùn)用多媒體浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造寬松地學(xué)習(xí)氛圍。3、運(yùn)用多媒體浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂，打開(kāi)學(xué)生思維形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。4、運(yùn)用多媒體浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。 一、運(yùn)用多媒體浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生

2、解決問(wèn)題的欲望。讓多媒體浸潤(rùn)課堂，可以幫助學(xué)生展開(kāi)思維、豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一年級(jí)下冊(cè)的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，這一教學(xué)屬于計(jì)算教學(xué)，“計(jì)算”常與“枯燥”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷造成的，而我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)充分利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)一幅苗圃里的鮮花盛開(kāi)，一位工人叔叔運(yùn)送鮮花的情境圖。生活氣息濃重，吸引學(xué)生進(jìn)入情境。學(xué)生看電腦演示。師：溫暖的春天來(lái)了，鮮花盛開(kāi)，同學(xué)們來(lái)到一個(gè)大苗圃里，工人叔叔正在運(yùn)送鮮花。課件演示紅花有10盆，黃花有20盆。我接著提問(wèn)：從電腦中你看到了什么？生：看到了紅花有10盆，黃花有20盆，一名同學(xué)再問(wèn)紅花和黃花

3、一共有多少盆？師：用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)幫助他解決這個(gè)問(wèn)題，該怎樣分析呢?本節(jié)課的教學(xué)我充分利用電教媒體導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。由富有情趣的情境導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提取信息，使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)了問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。再如我在上平行與垂直時(shí)，先媒體播放：一列火車行駛在一段筆直的軌道上；火車通過(guò)后，留下筆直的軌道（畫(huà)面靜止）師：同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了鐵路上的數(shù)學(xué)嗎？仔細(xì)看一看，兩根鐵軌是怎樣擺放的？每一條枕木又是怎樣擺放的？一個(gè)生活中常見(jiàn)的事物火車鐵路，就昭示了一個(gè)明顯的數(shù)學(xué)知識(shí)。既打開(kāi)了學(xué)生觀察生活的視角，又讓數(shù)學(xué)本身的魅力撩開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的情

4、趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。二、運(yùn)用多媒體浸潤(rùn)課堂，營(yíng)造寬松地學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多媒體浸潤(rùn)課堂，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生靈動(dòng)性的生成需要一個(gè)寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性，學(xué)生對(duì)教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生就很難放松，進(jìn)而影響教學(xué)效果。為此，教師要善于融洽師生關(guān)系，調(diào)適學(xué)生心理。教師要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，特別是根據(jù)小學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，做好課外的交流；教師要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂，要努力把樂(lè)觀向上的一面展示給學(xué)生；教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不唯成績(jī)論高低，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個(gè)性和

5、發(fā)揮創(chuàng)造力。小學(xué)生有著好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如我在教學(xué)用乘除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題一課時(shí)，我利用多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)例4主題圖，把學(xué)生帶人了真實(shí)的“玩買東西”的生活情境中。師：今天老師為大家介紹一位新朋友，屏幕顯示活潑可愛(ài)的小白兔“蹦蹦”。師：小白兔蹦蹦開(kāi)了一個(gè)兒童商店。你們想不想去看一看呢？屏幕顯示例4主題圖，（題目中的商品都不涉及價(jià)錢，動(dòng)畫(huà)播放并配音）?！氨谋摹苯榻B：30元可以買6只熊貓玩具;買4個(gè)鐘表要用24元錢。師：

6、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)蹦蹦給我們提供的信息，自己提出問(wèn)題并解答。全班交流。接著“蹦蹦”說(shuō)：12元可以買3輛小汽車。小明說(shuō)：我想買5輛小汽車。小紅說(shuō)：算一算應(yīng)付多少錢？（動(dòng)畫(huà)播放并配音）。學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流解題思路，并請(qǐng)兩名同學(xué)分別代表小組匯報(bào)。匯報(bào)后，師：同學(xué)們，剛才“蹦蹦”看到你們這么愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，高興極了。所以它又給大家提供了一些新的信息，請(qǐng)大家注意看大屏幕（動(dòng)畫(huà)播放并配音）。屏幕顯示（1）27元可以買3個(gè)籃球；（2）買6個(gè)鉛筆盒需要18元；（3）花28元能買4個(gè)羽毛球拍；（4）5個(gè)地球儀的價(jià)錢是40元。師：誰(shuí)愿意做“蹦蹦”的顧客呀？出示題板：買（）個(gè)籃球，應(yīng)付多少元？買（）個(gè)鉛筆盒

7、，應(yīng)付多少元錢？買5個(gè)（），應(yīng)付多少元錢？買（）個(gè)（），應(yīng)付多少元錢？小組活動(dòng)：繼續(xù)討論，填出所買商品的數(shù)量或名稱，再根據(jù)“蹦蹦”提供的信息，進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)。我利用多媒體的畫(huà)面設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開(kāi)放性的小組活動(dòng)，不僅能把教材資源有效地利用起來(lái)，更重要的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷了自主選擇商品、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納解答方法的一系列學(xué)習(xí)過(guò)程。此活動(dòng)地創(chuàng)設(shè)，不但有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“用乘除兩步計(jì)算解決問(wèn)題”的方法地理解和掌握。而且有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究地意識(shí)，整節(jié)課，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果也很明顯。三、運(yùn)用多媒體浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂，打開(kāi)學(xué)生思維形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。運(yùn)用多媒體浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂，打開(kāi)學(xué)生

8、思維形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，思維形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾，幾乎成為每一天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要面對(duì)的問(wèn)題。在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，如果能恰到好處地利用多媒體浸潤(rùn)課堂，就能很好地打開(kāi)學(xué)生思維形象性與抽象性之間的矛盾，使數(shù)學(xué)課變得靈動(dòng)起來(lái)。例如，在教學(xué)數(shù)對(duì)確定位置這一內(nèi)容時(shí)，我校一名六年級(jí)老師就巧妙地運(yùn)用多媒體，很好地實(shí)現(xiàn)了這樣一種跨越。這位老師先利用多媒體出示了一張班級(jí)學(xué)生座次表。師：觀察這張表，你能知道些什么？生：有6個(gè)組，6名學(xué)生。師：誰(shuí)能到屏幕前指一指自己的位置，并從教學(xué)的角度描述出自己地位置？生：我在第三排第二個(gè)。生：我在第四排第五個(gè)。接著

9、，這位老師利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能將每一排的6名學(xué)生逐漸淡化，最終抽象成一條條橫線，并將每一列的6名學(xué)生抽象為一條條縱線。抽象地結(jié)果是原來(lái)地座次表變成了一張方格圖，而原來(lái)座次表的每一名學(xué)生正好成為方格紙橫、豎線上的一個(gè)個(gè)的交叉點(diǎn)。師:再次觀察這張表，你又發(fā)現(xiàn)了什么？：我發(fā)現(xiàn)我們每一個(gè)人都成了一個(gè)點(diǎn)。（學(xué)生發(fā)笑）師：是呀，原來(lái)很豐富的一幅畫(huà)，現(xiàn)在抽象成了數(shù)學(xué)上的一張表，而且每個(gè)人都成了一個(gè)交叉點(diǎn)。奇怪，怎么會(huì)成為一個(gè)交叉點(diǎn)的呢？師：這樣看來(lái)，每一個(gè)交叉點(diǎn)的位置，會(huì)和什么有關(guān)？生：應(yīng)該和它所在的橫線和豎線有關(guān)。生：只要確定了橫線和豎線，那就確定了一個(gè)點(diǎn)的位置。師：如果我們根據(jù)剛才同學(xué)們的座位排列，分別

10、用一個(gè)數(shù)代表這里的橫線、豎線那么你又可以怎樣描述你所在的位置呢？在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，我校的這位老師巧妙地運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能浸潤(rùn)課堂，通過(guò)層層地簡(jiǎn)化、抽象，將具體地座位表抽象為一張數(shù)學(xué)化的表格。由于這一抽象過(guò)程是動(dòng)態(tài)展開(kāi)的，學(xué)生在觀察、比較中很好地體會(huì)到了抽象前后具體地關(guān)系，從而也為學(xué)生借助已有舊知主動(dòng)建構(gòu)新知奠定了良好的基礎(chǔ)，打開(kāi)了學(xué)生思維形象性與抽象性之間的矛盾，使數(shù)學(xué)課變得靈動(dòng)起來(lái)。利用多媒體浸潤(rùn)這一環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)是很難替代的，這也是我們?cè)诮虒W(xué)中必須大力倡導(dǎo)的。四、運(yùn)用多媒體浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面在教學(xué)中，巧妙地利用電教媒體浸潤(rùn)課堂，可以使德育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去

11、，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的認(rèn)識(shí)時(shí)間這一內(nèi)容時(shí) ，我利用多媒體課件播放“時(shí)光老人”來(lái)做客。(動(dòng)畫(huà)播放錄音故事：我是時(shí)光老人，小朋友們天天和我打交道，我喜歡天天一個(gè)勁兒地向前走，從不肯停止，更不愿回頭。會(huì)利用時(shí)間的小朋友抓緊每一分，學(xué)習(xí)就會(huì)有進(jìn)步。不珍惜時(shí)間的小朋友，我就會(huì)從它身邊悄悄溜走，今天，小朋友們都學(xué)得很好，我送你們一首兒歌，請(qǐng)你們記住它?！?小朋友，請(qǐng)記住，鐘面數(shù)字有12個(gè)。兩數(shù)之間有5小格。時(shí)針轉(zhuǎn)一個(gè)數(shù)字是一時(shí)，分針轉(zhuǎn)一個(gè)小格是一分，一時(shí)是六十分，六十分是一時(shí)，時(shí)針剛過(guò)數(shù)字幾，就是表示幾點(diǎn)多。要問(wèn)多了多少分，請(qǐng)你仔細(xì)看分針。本環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體的浸潤(rùn)，幫助學(xué)生更好地

12、理解時(shí)間概念，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的情感，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說(shuō)教更讓學(xué)生樂(lè)于接受。運(yùn)用多媒體浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂，還可以大大地拓展學(xué)生地視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如我在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我用多媒體課件，設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說(shuō)和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來(lái)歷，通過(guò)多媒體讓學(xué)生理解7月是羅馬國(guó)王居里的月份，8月是羅馬國(guó)王奧古斯都的月份，學(xué)生通過(guò)這些趣聞了解了日歷的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)到了人類適應(yīng)自然和改造