語文教學場關(guān)注流動兒童學習的探究

1、    語文教學場關(guān)注流動兒童學習的探究    張俊摘要：在新課改政策逐步落實的推動下，我國教育領(lǐng)域愈發(fā)關(guān)注流動兒童的學習狀況。語文教師在日常工作當中要正視流動兒童的學習狀況，在情感方面對其進行有效的疏導，鼓勵其參與到教學活動當中，通過懇切的評價鼓勵流動兒童，增強其自信心，為其搭建良好的學習平臺，強化流動兒童的學習能力，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣。關(guān)鍵詞：語文教學場;流動兒童;學習效果提升引言所謂流動兒童，指的是由于父母工作等多種因素影響，更換上學地點的兒童。通常來講，因為流動兒童在學習方面具有較大的流動性，因此，會在此過程中養(yǎng)成不良學習習慣，很難保持良好

2、的學習狀態(tài)，對許多知識內(nèi)容都提不起興趣，學習能力較為薄弱。小學語文教師要對此情況有清晰的認知，明確自身的工作責任以及義務(wù)，為流動兒童的語文學習起到良好的引導作用。一、情感疏導：按摩流動兒童的學習心理流動兒童在學習語文知識的過程中，通常都會存在學習目標模糊的現(xiàn)象，因此很難提升其學習興趣以及參與語文學習的主動性。小學語文教師需要重視激發(fā)小學生參與語文學習的動力，使其明確自身在語文學習過程中的主導地位。首先，小學語文教師要從學生的心理層面著手，對其進行有效疏導，了解學生內(nèi)心存在的各種問題，對癥下藥，促使其主動學習語文知識。想要在內(nèi)心情感方面對流動兒童進行有效疏導，通常來講可以從以下兩方面來著手：其一

3、是利用具有趣味性的語文知識內(nèi)容增強學生參與語文學習的興趣，其二是采取新型語文教學方法引發(fā)學生對語文學習的情感共鳴。相比之下，語文學習方法屬于外在形式，而語文學習的具體內(nèi)容則屬于內(nèi)在形式，在學生的情感激發(fā)方面能夠起到更加理想的效果。小學語文教師在開展教學工作的過程中，要盡量使用語文課程內(nèi)容引發(fā)流動兒童的思考，促使其發(fā)散思維。例如，小學語文教師在講解秋天的雨這節(jié)課程時，其中從色彩、氣味等多個角度對秋雨進行了描寫，通過文字將秋天的美感展現(xiàn)在了學生面前。流動兒童通常在文章理解能力方面較為薄弱，需要教師對其進行有效的輔導。教師可以在教學過程當中組織學生開展一次“尋找秋天”的活動，通過活動促進學生對課程內(nèi)

4、容道德理解，使其能夠?qū)⒆约旱纳眢w以及心理完全融入課程學習過程當中。教師可以先讓學生說出秋天的特點，然后在文中找出描寫秋天的文章內(nèi)容，對文章段落大意進行概括，之后引導學生進行自主探究。在此過程當中，可以促使學生對文章內(nèi)容以及情感進行深刻領(lǐng)悟。小學語文教師要重點對學生開展心理輔導工作，對流動兒童的實際學習狀況進行細致考察，將語文課程內(nèi)容與流動兒童的學習能力進行綜合衡量，制定合理有效的指導方案。教師要更多的與學生進行互動交流，了解流動兒童內(nèi)心的真實想法。經(jīng)過上述努力，能夠有效增強語文教師開展情感疏導工作的針對性以及高效性。小學語文教師在開展教學工作的過程中，要幫助學生掌握良好的心理調(diào)節(jié)方法，增強流動

5、學生抗擊挫折的心理能力。二、依托活動：增強流動兒童的學習能力流動兒童的語文學習基礎(chǔ)能力較差，在學習語文的過程中極有可能因此產(chǎn)生消沉的態(tài)度。小學語文教師要用心設(shè)計語文教學活動，從而有效增強流動兒童的語文學習能力。小學語文教師在教授語文知識的過程中，不僅要對流動兒童的個性特征、學習狀況以及基礎(chǔ)學習水準有清晰的認知，還要充分了解流動兒童存在的特定問題，在學生之間建立一對一、一幫一的小組，在學生之間形成互相幫助的良好氛圍。小學語文教師在開展教學工作的過程中，要有效強化流動兒童學習語文知識的能力以及在語文教學活動當中的實踐能力。小學語文教師想要將活動作為載體，有效增強流動兒童的學習能力，首要任務(wù)就是要將

6、學生在活動當中所使用的語文素材進行有效優(yōu)化，為流動兒童提供更多參與活動的機會，對流動兒童的活動內(nèi)容進行有效優(yōu)化。例如，小學語文教師在講解桂花雨這篇文章時，可以將文章內(nèi)容作為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學生開展一次“搖落桂花”的活動。教師可以組織流動兒童進行角色扮演，教師扮演作者母親，流動兒童扮演作者，班級內(nèi)的其他同學扮演旁白，之后教師可以依照課前準備的劇本與學生之間展開對話，并利用多媒體技術(shù)模仿作者搖落桂花。通過開展類似活動，可以有效提升語文課堂對學生的吸引力，幫助流動兒童理解作者在文中所表達的情感，全面理解文章內(nèi)容等。在此過程當中，流動兒童可以將身心盡情投入表演當中，可以通過實踐將流動兒童的感性方面呈現(xiàn)出來，

7、增強其思維能力、情感感知能力。三、鼓勵評價：培養(yǎng)流動兒童的學習習慣流動兒童的家長通常會在工作當中投入大量的精力，對于這些學生的管理以及教導有所疏忽。學習習慣的養(yǎng)成對于流動兒童的學習以及成長都有著極為重要的作用。小學語文教師在開展教學工作的過程中，要采取合適的方法對其給予有效的評價，要及時將自己中肯的建議傳達給流動兒童，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，有效強化流動兒童在語文學習方面的主觀能動性，使其能夠在原本的語文學習能力基礎(chǔ)之上獲得良好的發(fā)展與進步。對于流動兒童來講，適當?shù)膶ζ浣o予鼓勵以及懇切的評價，可以使其感受到自己是被關(guān)心、被愛護的，能夠使其重拾自信心，樹立正確的學習目標，把握學習方向。教師在對學生進行鼓勵時，可以使其對語文學習重新充滿希望，從語文學習過程當中獲得樂趣。四、結(jié)束語總而言之，現(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域正處于不斷變革與發(fā)展的過程當中，小學語文教師在開展教學工作的過程中要將流動兒童的教育工作重視起來，制定合適的語文教學策略，選取合適的語文教學方法，為其提供中肯的學習評價，適當?shù)慕o予學生鼓勵的話語，對流動兒童的心理狀態(tài)以及學習狀況要有清晰的認知，更多的給予流動兒童關(guān)心與愛護，為其指明學習的方向，幫助其樹立正確的學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣，為其之后的學習與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻1趙寧寧，王露，劉琴琴，侍鮮，朱珅躍，王秀娜.流動兒童環(huán)境支持要素探討流動兒童語文學業(yè)成績及其環(huán)境要