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1、 課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用 李明香【摘要】從本質(zhì)上來講,互動教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,讓學(xué)生參與到英語課堂中,加快英語教學(xué)改革的步伐。文章立足于高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析了課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用策略。【關(guān)鍵詞】課堂互動 高中英語 教學(xué)模式 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)用策略傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足教學(xué)改革的要求。為了提高高中英語課堂的教學(xué)效率,教師要引入互動教學(xué)模式,協(xié)調(diào)好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”這兩者的關(guān)系,構(gòu)建高效的英語課堂。一、影響互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中運用的原因1.教師方面教學(xué)觀念落后?;?/p>
2、動教學(xué)模式難以被運用到高中英語教學(xué)中的首要原因在于教師的教學(xué)觀念較為落后。在傳統(tǒng)的英語課堂上,教師占據(jù)主體地位,學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位,教師主宰著整節(jié)英語課堂,并將全部的課堂時間放在如語法知識、詞匯、短語等理論知識的講解上。課堂上,教師與學(xué)生間的溝通為零,這嚴重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。2.環(huán)境方面應(yīng)試教育的制約。中考英語并不考學(xué)生的口語,只考學(xué)生的聽力和理論知識,因此,在教學(xué)中,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力,一味的講解考試大綱中所規(guī)定的英語知識。應(yīng)試教育的制約導(dǎo)致老師不重視自身與學(xué)生間的互動,將全部的精力和時間放在理論知識上,從而導(dǎo)致高中英語課堂氛圍始終是死氣沉沉的。二、課堂互動教學(xué)模式在
3、高中英語教學(xué)中的運用策略1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,實現(xiàn)互動教學(xué)。所謂情境創(chuàng)設(shè)是指借助與教學(xué)內(nèi)容相似的情境來將學(xué)生的注意力吸引過來,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,以便于在該情境中形成良好的互動氛圍。有趣的教學(xué)情境會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后,學(xué)生才愿意參與到課堂中,與教師、與學(xué)生互動,營造活躍的英語課堂氛圍。然而情境創(chuàng)設(shè)的方法是多種多樣的,如:創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)圖片展示情境等。無論是問題情境,還是圖片展示情境,它們都是抓住關(guān)鍵點,引導(dǎo)學(xué)生參與到英語課堂中,真正實現(xiàn)互動教學(xué)。比如:當老師要講解“the olympic games”這一課時,學(xué)生對“olympic games”這一話
4、題并不陌生,教師要抓住學(xué)生的特征,創(chuàng)設(shè)問題情境,如:奧運會起源于哪里?奧運會的宗旨是什么?問題的提出給學(xué)生提供了互動的機會,此時教師讓學(xué)生之間互動,相互協(xié)作,準確回答老師所提出的問題。因此,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)便于英語互動教學(xué)的開展,使學(xué)生發(fā)揮了學(xué)生的主動性,全面參與到英語課堂中,構(gòu)建了符合新課程改革的高中英語課堂。2.重視人際互動,活躍英語課堂的氛圍。人際互動包括了教師與學(xué)生間的互動、學(xué)生與學(xué)生間的互動。在高中英語課堂上,教師要摒棄自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,重新認識自身,將自身與學(xué)生重新放在平等的地位,平等交流,構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。然而學(xué)生與學(xué)生之間的互動,需要教師創(chuàng)造互動的機會,即:運用小組合作
5、學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生之間相互協(xié)作,共同完成老師所安排的任務(wù)。學(xué)生與學(xué)生之間的互動給學(xué)生提供展示自我能力的機會,很多學(xué)生在此過程中能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,并他們分析問題、解決問題的能力會得到明顯的提高。比如:當老師要講解“a healthy life”這一課時,本單元以“a healthy life”為話題,通過讓學(xué)生主動談?wù)撊藗冏顬殛P(guān)心的健康問題,使學(xué)生清楚的認識到吸煙、喝酒、吸毒、不良飲食等對健康的危害,了解到吸煙的危害以及如何戒煙。在講解本單元閱讀課時,教師讓布置這樣的教學(xué)任務(wù):are they living a healthy life?besides these,can you make a
6、 list of some otherimportant health issues?which is the most harmful health issues?doyou think they are healthy people?accordingto your understanding,what a healthy life is like?隨后,教師將學(xué)生分成幾個不同的小組,讓小組內(nèi)的成員通過閱讀,并相互討論,完成老師所安排的教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)法的運用,營造了互動的氛圍,每位學(xué)生都能融入到英語教學(xué)中,整節(jié)英語課堂的效率是高效的。3.做好教學(xué)評價,開展互動評價。教學(xué)評價是教學(xué)過
7、程中的最后環(huán)節(jié)。但是教師不能忽略這一環(huán)節(jié),而是要讓每位學(xué)生參與到教學(xué)評價中。教學(xué)評價不僅僅是教師對教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價,還包括了學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生對老師的評價、學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)活動的評價。通過開展互動評價,便于教師及時教學(xué)中存在的不足,并根據(jù)反饋信息來不斷完善教學(xué)活動,提高英語課堂的教學(xué)效果。比如:當老師講解完“l(fā)ife in the future”這一課時,教師要留出幾分鐘的時間來評價本節(jié)課。在評價時,教師要讓學(xué)生之間互動評價,使每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與不足,并不斷完善自我,提高自身的學(xué)習(xí)能力?!發(fā)ife in the future”這一課還涉及到語法知識,教師可以讓學(xué)生評價老師講解該語法的方法是否合適,學(xué)生是否已經(jīng)理解了該語法。通過互動評價,學(xué)生在英語課堂上不再唯唯諾諾,而是敢于發(fā)表自身的想法,真正成為英語課堂的主人。三、總結(jié)課堂互動教學(xué)模式在高中英語課堂中的運用,既活躍了英語課堂的氛圍,又讓每位學(xué)生踴躍參與到課堂中,大大提高了學(xué)生的英語口語能力?;咏虒W(xué)模式打破了傳統(tǒng)、落后的
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