《核舟記》設(shè)計一一等獎-課件PPT

1、2021/8/261 我國古代勞動人民發(fā)明了光輝絢爛、舉世矚目的中華文明、中華文化。在中華民族的文化寶庫中，源遠(yuǎn)流長、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)是一顆璀璨的明珠。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止的是微雕藝術(shù)。請欣賞：2021/8/262玉雕2021/8/263作品上作品上1010只只3 3毫米左右的螃蟹落在白色的沙粒上。毫米左右的螃蟹落在白色的沙粒上。2021/8/264作品上六只平均作品上六只平均0.70.7毫米的熊貓放在繡花針針孔里。毫米的熊貓放在繡花針針孔里。2021/8/2652021/8/2662021/8/2672021/8/2682021/8/2692021/8/2610美麗的鳳凰 根雕

2、2021/8/2611金 絲 猴 根雕2021/8/2612 石刻微雕作品紅樓夢的第一回，在這塊高15至18厘米、寬約10厘米的印石上刻有5400個字。2021/8/26132021/8/2614 微雕是把書法、繪畫、雕刻融為一體的微微雕是把書法、繪畫、雕刻融為一體的微觀藝術(shù)。觀藝術(shù)。2021/8/26152323 核舟記核舟記2021/8/2616學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1能通過文章關(guān)鍵詞句把握文章主要內(nèi)容能通過文章關(guān)鍵詞句把握文章主要內(nèi)容和作者的情感。和作者的情感。 2理清文章的整體思路，探明主體部分的理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。說明順序。 3認(rèn)識我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面認(rèn)

3、識我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，加深對我國古代文化的了解，的卓越技藝，加深對我國古代文化的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，提高民族自尊激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，提高民族自尊心。心。2021/8/2617（15961625），字），字子敬子敬，明朝明朝浙江嘉善人，著有浙江嘉善人，著有茅檐集。核舟記選自茅檐集。核舟記選自清朝清朝人人張潮張潮編輯的虞初新編輯的虞初新志。志。2021/8/2618器器皿皿 罔罔不因勢象形不因勢象形 貽貽 八分八分有奇有奇不不屬屬 詘詘 椎髻椎髻 舟舟楫楫 篆篆二二黍黍許許 篛篛篷篷 髯髯 石青石青糝糝之之mnwngy jyushrurnsnzhqchu jjz

4、hun自學(xué)反饋：自學(xué)反饋：2021/8/2619詘詘右臂之船右臂之船:手倚一手倚一衡衡木木:右手右手攀攀右趾右趾:蓋蓋簡簡桃核修狹者為之桃核修狹者為之:舟首尾長約八分舟首尾長約八分有有奇奇:通通“屈屈”，彎曲，彎曲通通“橫橫”，橫著，橫著通通“又又”，用在整數(shù)和，用在整數(shù)和零數(shù)之間計算數(shù)目零數(shù)之間計算數(shù)目通通“扳扳”，bn,往里拉往里拉通通“揀揀”，挑選。，挑選。2021/8/26201.本文的作者要給我們介紹的是什么東西？本文的作者要給我們介紹的是什么東西？ 核舟。核舟。這就是這篇說明文的說明對象。這就是這篇說明文的說明對象。 2.本文的作者是怎樣給我們介紹核舟的？本文的作者是怎樣給我們介紹

5、核舟的？ 文章采用了總文章采用了總分分總的結(jié)構(gòu)模式?？偟慕Y(jié)構(gòu)模式。 教師總結(jié)教師總結(jié): 開頭總寫，由評論引入所要說明的事物，結(jié)尾再開頭總寫，由評論引入所要說明的事物，結(jié)尾再總寫，在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評論，總寫，在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評論，中間中間詳細(xì)介紹詳細(xì)介紹“核舟核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名，是分寫。名，是分寫。 整體感知整體感知2021/8/2621 3. 你知道作者是按什么順序來給我們介你知道作者是按什么順序來給我們介紹這個精巧的核舟的嗎？紹這個精巧的核舟的嗎？ 小結(jié)：空間順序小結(jié)：空間順序（整體（整體船艙船艙船頭船頭船尾船尾舟的反舟的反面

6、面） 整體感知整體感知2021/8/2622 研讀第研讀第1段：段：能概括全文，總括王叔遠(yuǎn)技藝高超的詞是：能概括全文，總括王叔遠(yuǎn)技藝高超的詞是：找出表現(xiàn)核舟主題的句子。找出表現(xiàn)核舟主題的句子。找出原料小而表現(xiàn)題材廣的句子。找出原料小而表現(xiàn)題材廣的句子。說明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子。說明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子。蓋大蘇泛赤壁云。蓋大蘇泛赤壁云。能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物、能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物、以至鳥獸、木石。以至鳥獸、木石。罔不因勢象形，各具情態(tài)。罔不因勢象形，各具情態(tài)。奇巧奇巧品讀課文、品讀課文、體味探究體味探究2021/8/2623 研讀第研讀第25段：段：作者如何具體說明

7、說明對象的特征作者如何具體說明說明對象的特征“奇巧奇巧”？第第2段介紹段介紹“核舟核舟”體積時，作者抓住了長體積時，作者抓住了長度和高度，又寫了艙旁的小窗和對聯(lián)，作者度和高度，又寫了艙旁的小窗和對聯(lián)，作者意在表現(xiàn)什么？意在表現(xiàn)什么？第第3段是介紹船頭部分，著重說明什么？段是介紹船頭部分，著重說明什么？ 品讀課文、品讀課文、體味探究體味探究體積體積（長、高）（長、高）、船艙、船艙（軒敞；箬篷；八扇小窗開關(guān)；（軒敞；箬篷；八扇小窗開關(guān)； 雕欄相對；對聯(lián)；字的顏色）雕欄相對；對聯(lián)；字的顏色）、船頭（、船頭（游覽者的外貌；游覽者的外貌；姿態(tài)；神情；衣褶；念珠）姿態(tài)；神情；衣褶；念珠）、船尾、船尾（舟子

8、的神情和姿（舟子的神情和姿態(tài)）、態(tài)）、船背船背（題字、篆文的筆畫細(xì)（題字、篆文的筆畫細(xì),清楚）清楚） 突出突出王叔遠(yuǎn)的王叔遠(yuǎn)的“奇巧奇巧”、“靈怪靈怪”，從而也突出了說明，從而也突出了說明中心中心。 著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。 2021/8/26242021/8/2625 研讀第研讀第3段：段：作者在說明船頭三人時，著墨較多作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰，為什么？的是誰，為什么？ 你從哪些描述可以看出雕刻家技藝你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？的奇巧、精湛？ 品讀課文、品讀課文、體味探究體味探究是蘇東坡。因?yàn)榭坍嫷?/p>

9、仔細(xì)，所以作者當(dāng)是蘇東坡。因?yàn)榭坍嫷米屑?xì)，所以作者當(dāng)然也寫得細(xì)膩；同時還因?yàn)楹酥鄣闹黝}是然也寫得細(xì)膩；同時還因?yàn)楹酥鄣闹黝}是“蓋大蘇泛赤壁云蓋大蘇泛赤壁云”，這樣說明與主題吻，這樣說明與主題吻合。合。 如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣衣褶褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也珠可歷歷數(shù)也” 。2021/8/26262021/8/2627研讀第研讀第4段段第四段文字說明舟尾情況是怎么布局的？第四段文字說明舟尾情況是怎么布局的？ 這一段描述這一段描述“舟子舟子”神情動作渲染了一神情動作渲染了一種什么氛圍？種什么氛圍？

10、其主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先總說其主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先總說“楫左右舟于各楫左右舟于各一人一人”，而后分說，從，而后分說，從“居右者居右者”說到說到“居左居左者者”。 品讀課文、品讀課文、體味探究體味探究奇兩奇兩“舟子舟子”雖神情各異，一個雖神情各異，一個“若嘯呼狀若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個“視端容寂視端容寂”，仿佛在專注聽，仿佛在專注聽“茶聲茶聲”。但表但表現(xiàn)了一個共同氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑現(xiàn)了一個共同氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。自樂。 2021/8/2628 研讀第研讀第5段：段：第五段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技第

11、五段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？藝高超這一中心？ 寫船正面用了三段文字，寫船背面為什寫船正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？么只用一小段文字呢？ 細(xì)若蚊足，鉤畫了了。細(xì)若蚊足，鉤畫了了。 品讀課文、品讀課文、體味探究體味探究這是為了突出這是為了突出“核舟核舟”的主題，同時也表現(xiàn)作者的主題，同時也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。主次分明的技巧。2021/8/2629 研讀第研讀第6段：段：作者為什么要統(tǒng)計作者為什么要統(tǒng)計“核舟核舟”上的物品、上的物品、文字的數(shù)目？文字的數(shù)目？使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。品讀課文、品讀課

12、文、體味探究體味探究【教師點(diǎn)撥教師點(diǎn)撥】再用再用“而計其長曾不盈寸而計其長曾不盈寸”與之對與之對比，使人們更強(qiáng)烈地感到這個玲瓏剔透、精美絕比，使人們更強(qiáng)烈地感到這個玲瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第一自然的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第一自然段相照應(yīng)段相照應(yīng),突出中心。突出中心。2021/8/2630 本文題目有本文題目有“記記”字，是否意味著是記敘字，是否意味著是記敘文？它與文？它與桃花源記桃花源記是不是同一種文體？是不是同一種文體？ 從對象看，從對象看，桃花源記桃花源記記的是記的是事事

13、，是，是記敘文記敘文；而而核舟記核舟記記的是記的是工藝品工藝品，是，是說明文說明文。 從語言看，從語言看， 桃花源記桃花源記多用多用描寫描寫；而；而核舟記核舟記則多用則多用說明說明。 這是一篇介紹事物的說明文。題目中的這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記記”在這里是在這里是描述、摹寫描述、摹寫的意思。文章全面而的意思。文章全面而如實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，如實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會神奇的雕刻技巧。使人能領(lǐng)會神奇的雕刻技巧。 2021/8/2631 課文介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，課文介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。文章按總文章按總分分總的順序，層次總的順序，層次分明，結(jié)構(gòu)清晰。先概括介紹，然后分明，結(jié)構(gòu)清晰。先概括介紹，然后按船艙、船頭、船尾、船背順序具體按船艙、船頭、船尾、船背順序具體說明，最后歸納小結(jié)。說明，最后歸納小結(jié)。 請看模擬圖請看模擬圖2021/8/2632NoImage長：八分有奇高：可二黍許中軒敞者旁開小艙，左右各四清風(fēng)徐來，水波不興中峨冠而多髯者居左。左手執(zhí)卷端，右手指卷