五年級(jí)上冊(cè)語文24《月跡》優(yōu)質(zhì)課教案

1、五年級(jí)上冊(cè)語文24月跡優(yōu)質(zhì)課教案 24* 月 跡 本文記敘了中秋夜幾個(gè)孩童從屋里到院子、從院子到河邊找尋月亮的過程，以兒童化的語言描繪了皎潔的月光和月光下的夜色，表現(xiàn)了孩童奇妙敏銳的視察力和豐富的想象力，充溢童趣。課文配有插圖，兩幅插圖與課文描寫的意境相符，能幫助學(xué)生更好地感受文章意境。 課文一方面生動(dòng)形象的寫出了月亮的動(dòng)態(tài)改變，一方面以兒童的視角寫出進(jìn)行了傳神的描寫，頗具想象力，且感情細(xì)膩。教學(xué)時(shí)要抓住這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。 賈平凹，陜西人。當(dāng)代聞名作家。在陜西農(nóng)村長(zhǎng)大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長(zhǎng)大后就用陜西方言中的“凹”來代替了“娃”。代表作品丑石靜虛

2、村記夜游龍?zhí)队浀取?1.相識(shí)“裊、嫦”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“悄、累”。 2.默讀課文，能說出月亮的蹤跡出現(xiàn)在哪里。 3.有感情地朗讀課文，能體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。 1.默讀課文，能說出月亮的蹤跡出現(xiàn)在哪里。 2.有感情地朗讀課文，能體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。 2.打算資料：多媒體課件。 1課時(shí) 板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡” 1.創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入新課。 （1）導(dǎo)入：月亮，是中國人心中永恒的情結(jié)，那溫潤(rùn)晶瑩的月色曾經(jīng)牽動(dòng)了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎樣的呢？今日，就讓我們共同走進(jìn)聞名作家賈平凹為我們營(yíng)造的清澈透亮的童心

3、世界，一起去找尋美妙的月跡。 同學(xué)們，還記得古朗月行（節(jié)選）這首詩嗎？我們一起來讀一讀。 課件出示： 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。 又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。 （2）這首詩寫的是孩子們眼中的月亮，在詩人的想象中，月亮是“白玉盤、瑤臺(tái)鏡”，多么美妙??！今日我們要學(xué)的這篇課文也寫了孩子們眼中的月亮。（板書課題，指名讀題） 2.讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么懷疑嗎？ 預(yù)設(shè)：月亮?xí)呗穯幔吭铝磷呗窌?huì)有痕跡嗎？“月跡”指的是月亮的蹤跡嗎？月亮的蹤跡會(huì)出現(xiàn)在哪里呢？ 3.這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，綻開想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代文學(xué)家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純凈的童心，去

4、追尋月亮的蹤跡，觀賞月光下的美景吧?。R讀課題） 4.作者簡(jiǎn)介：賈平凹。（留意“凹”的讀音） 課件出示： 賈平凹，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。1975年畢業(yè)于西北高校中文系。曾獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有長(zhǎng)篇小說廢都秦腔等。 由詩歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的愛好，從課題起先質(zhì)疑，通過理解題目的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 板塊二 走進(jìn)文本，感知“月跡” 1.默讀課文，自主學(xué)習(xí)生字、詞語。 2.學(xué)生溝通反饋，老師相機(jī)指導(dǎo)。 （1）“嫉妒”與“忌妒”的意思相同，但字音不同，引導(dǎo)學(xué)生正音。 （2）結(jié)合詞語“悄然無聲”，引導(dǎo)學(xué)生理解“悄”的讀音，讀好詞語“悄沒聲兒”。提示：“悄沒聲兒”中的“沒”讀輕聲mo。 （

5、3）“累”在“累累”中讀léi，可結(jié)合生活閱歷理解文中“累累”一詞的意思是“接連成串”，如”果實(shí)累累”。 引導(dǎo)：文中其他的疊詞還有哪些？找出來。 提示：裊裊、款款、玉玉、銀銀、疏疏等。 3.默讀課文，找出月亮的蹤跡出現(xiàn)在哪里，理清課文思路。 4.師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納。 明確：月亮的蹤跡先后出現(xiàn)在：中堂院中河邊。（隨機(jī)板書） 師提問：作者是怎樣通過細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫寫出月兒的奇妙和好玩的呢？ 培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，落實(shí)生字詞這一教學(xué)目標(biāo)。通過默讀課文理清文章思路，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括，為后文的學(xué)習(xí)作鋪墊。 板塊三 對(duì)話文本，品嘗“月跡” 1.自讀課文，把你覺得最能表現(xiàn)月兒奇妙而

6、好玩的地方找出來，批注閱讀感受。 2.溝通成果，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。 （1）預(yù)設(shè)一： 課件出示： 我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果真有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，慢慢地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。 引導(dǎo)想象：這段話讓你想到了什么樣的畫面？你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)表感受） 預(yù)設(shè)：月亮“款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來”，這句話中的“溜”讓我覺得月亮像一個(gè)調(diào)皮的孩子，明明知道“我們”在盼著它，卻偏偏不讓“我們”望見似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來；“爬”表明月亮一點(diǎn)點(diǎn)升起，越過一個(gè)個(gè)竹簾格兒，就像是長(zhǎng)了腿會(huì)爬一樣。

7、語文要素 引導(dǎo)發(fā)覺：作者用“長(zhǎng)了腿”“爬”等詞語，寫出了月亮動(dòng)態(tài)改變時(shí)的頑皮可愛，表現(xiàn)了兒童奇異的想象力。你能帶著這種感受讀好描寫月亮好玩、好玩的句子嗎？ 提示：設(shè)身處地，帶著人物的心情來讀，就能讀好句子。 （2）預(yù)設(shè)二： 課件出示： 我們都跑了出去，它果真就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中心處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。 引導(dǎo)想象：這段話讓你想到了什么樣的畫面？你有什么感受？（生自由發(fā)表感受） 語文要素 點(diǎn)撥：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的、銀銀的” 寫月光光明如玉般溫潤(rùn)，如銀般

8、絢麗，這些是寫月亮靜態(tài)時(shí)的安靜優(yōu)美。 朗讀指導(dǎo)：通過對(duì)比朗讀月亮動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受月亮動(dòng)態(tài)改變時(shí)的頑皮可愛和靜態(tài)時(shí)的安靜優(yōu)美。 （3）預(yù)設(shè)三： 課件出示： 我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個(gè)地方，配住的肯定是非常美麗的女子了。 引導(dǎo)想象：誰來說一說自己對(duì)月亮上的月宮、桂樹、嫦娥有過哪些奇妙的想象？ 你能帶著自己的感受再來讀一讀這句話嗎？ 老師依據(jù)實(shí)際狀況邊引導(dǎo)學(xué)生品嘗，邊指導(dǎo)朗讀。 通過自主閱讀溝通感悟，借助重點(diǎn)語句讓學(xué)生感受月亮動(dòng)態(tài)時(shí)的頑皮可愛與靜態(tài)時(shí)的安靜優(yōu)美；把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展路程，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。 板塊四 質(zhì)疑問難，探究“月跡”

9、 1.老師引導(dǎo)：一次尋月，月亮帶給大家如此新穎、好玩的感受，作者在表達(dá)上有哪些秘訣嗎？ （1）學(xué)生溝通。 預(yù)設(shè)：作者通過靜態(tài)的描寫和動(dòng)態(tài)的改變，讓我們感受到月亮的奇妙。 （2）小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無窮無盡的天空象征著世間全部美妙的事物。課文通過作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫，表現(xiàn)了孩童奇妙敏銳的視察力和豐富的想象力，充溢童趣。 2.課文讀到這，你還有什么懷疑嗎？ 預(yù)設(shè)：（1）開頭第一句話與主題無關(guān)，能否去掉？（2）“月亮竟是這么多”這是為什么？（3）為什么說“月亮是每個(gè)人的”？ 3.老師相機(jī)整合為下面幾個(gè)問題，供學(xué)生合作探究。 （1）課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得簇新，又經(jīng)常什么

10、都覺得不滿意”，結(jié)合課文原文結(jié)尾，作者卻說“大家都覺得滿意了”，這是為什么？ 課件出示： 大家都覺得滿意了，身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒。 （2）為什么說“月亮是每個(gè)人的”？ 4.速讀課文，小組合作探究。 5.溝通成果，明確： （1）“覺得不滿意”在孩子們的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么簇新好玩，他們對(duì)發(fā)生的任何現(xiàn)象都充溢了新奇，他們的心里有多數(shù)個(gè)為什么，總想打破砂鍋問究竟，所以對(duì)孩子們來說，他們總是“覺得不滿意”的。 “覺得滿意”找尋月亮，其實(shí)也是在找尋幻想和希望。孩子們找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿意了。 （2）這里的月亮不單單只代表月亮，也是美妙

11、事物的象征。所以，孩子們尋月，事實(shí)上是追尋美妙的事物、美妙的人生?！霸铝潦敲總€(gè)人的”事實(shí)上在告知我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美妙的事物，都可以擁有美妙的人生。 通過質(zhì)疑問難激發(fā)學(xué)生思索，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，通過體會(huì)含義深刻的語句，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫，表現(xiàn)了孩童奇妙敏銳的視察力和豐富的想象力，充溢童趣。 板塊五 拓展運(yùn)用，嘗試練筆 1.月跡一文充溢了童趣，充溢了想象，生活中，你找尋到屬于自己的月亮了嗎？請(qǐng)拿起筆，以“月夜”為題寫一段話吧。 留意：（1）寫出月亮升上天空的改變過程；（2）寫出四周景物在月光下的改變；（3）調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等多種感官來描寫。 2.老師總

12、結(jié)：同學(xué)們，盡管美妙的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的歡樂；看似平凡的生活是美妙的，只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，綻開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個(gè)嬉戲是一種創(chuàng)建 回來課本，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?，提升學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，再次體會(huì)作者感受的細(xì)膩和描寫的傳神。 1.自主閱讀，找尋月亮的蹤跡。 教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，找出文中描寫作者追尋月亮的蹤跡的相關(guān)詞句，然后進(jìn)行溝通，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。在溝通過程中，引導(dǎo)學(xué)生歸納，提升學(xué)生的概括實(shí)力。最終理清月亮的蹤跡先后出現(xiàn)在哪里，整體感知文章脈絡(luò)。 2.對(duì)比感受，體會(huì)細(xì)膩的描寫。 在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，找出自己喜愛的句子進(jìn)行溝通共享。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，當(dāng)學(xué)生共享到月亮的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀，感悟月亮動(dòng)態(tài)改變時(shí)的頑皮可愛和靜態(tài)時(shí)的安靜優(yōu)美，從而體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。 3.朗讀想象，感悟文章的意境。 在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀。本文語言動(dòng)人，充溢童真童趣，在理解含義深刻的語句時(shí)，指