淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新與實踐

1、淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新與實踐摘要：本文探討了如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新能力與實踐能力。在數(shù)學(xué)科教學(xué)中開展創(chuàng)新教育， 目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識的能力和實 踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要不斷更新教學(xué)觀念、改 進教學(xué)模式，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好 的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力實踐能力教學(xué)模式素 質(zhì)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育的主 要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力 是時代對我們教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐意識 和創(chuàng)新實踐能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的和基本原則。 創(chuàng)新必須以實踐為前提，實踐是檢驗

2、創(chuàng)新的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng) 新必須在已有的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行，然后再投入到實 踐之中去檢驗，沒有實踐的創(chuàng)新是盲目的創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新 的實踐是沒有生機和活力的實踐。所以注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 能力的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具 有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn) 和提出問題，進行探索和研究。創(chuàng)新意識也明確提出要“ 切實培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力”要求“增強用數(shù)學(xué)的 意識，能初步運用數(shù)學(xué)模型解決實際問題，逐步學(xué)會把實 際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運用數(shù)學(xué)方法進行探索、猜 測、判斷、證明、運算、檢驗使問題得到解決?！边@些要求 不

3、僅符合數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。因 為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得新的知識而且要提高 學(xué)生的思維能力，要培養(yǎng)學(xué)生自覺地運用數(shù)學(xué)知識去考慮 和處理日常生活、生產(chǎn)中所遇到的問題，從而形成良好的 思維品質(zhì)，造就一代具有探索新知識，新方法的創(chuàng)造性思 維能力的新人。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識應(yīng)從以下幾方面入手：第一，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)的重 中之重，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識必須教師是主導(dǎo)，教師在 傳授知識的同時還要創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生 溝通，營造和諧、寬松、樂學(xué)、民主、平等、互相信任、 心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。第二，營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意

4、識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課 堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛 圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實施，是以民主、寬松、 和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感 去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快 的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣， “興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀 原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造 性態(tài)度的重要條件?！苯虒W(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來， 從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。數(shù)學(xué)學(xué) 科中有些知識是非常抽象的

5、，是看不見、摸不著或很難去 感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學(xué) 生的想象、激發(fā)學(xué)生思維的。這時讓多媒體教學(xué)進入課堂, 利用多媒體強大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教 學(xué)情景，將所學(xué)的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓 學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。第三，重視提出問題，扶持創(chuàng)新行為。不能提出問題 就不可能善于思考，就不會有創(chuàng)造性行為。因此，在數(shù)學(xué) 教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得重視 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，允許他們在一定范圍內(nèi)犯 錯誤，改正錯誤，教師要學(xué)會正確地分析對待學(xué)生的“奇 談怪論和異常舉止?！辈拍芊龀炙麄兊膭?chuàng)新行為。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

6、神和創(chuàng)新能力在諸多的思維活動中，創(chuàng)新思維是最高層次的思維活 動，是開拓性、創(chuàng)造性人才所必須具備的能力。麻省理工 大學(xué)創(chuàng)新中心提出的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué) 生靈活運用基本理論解決實際問題的能力。由此，我認為 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程有三點基本要求。第一，對周 圍的事物要有積極的態(tài)度；第二，要敢于提出問題；第三, 善于聯(lián)想，善于理論聯(lián)系實際。在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生的 建模意識實質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，因為建模 活動本身就是一項創(chuàng)造性的思維活動。它既具有一定的理 論性又具有較大的實踐性；既要求思維的數(shù)量，還要求思 維的深刻性和靈活性，而且在建?；顒舆^程中，能培養(yǎng)學(xué) 生獨立，自覺地運用

7、所給問題的條件，尋求解決問題的最 佳方法和途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，直覺思維、猜 測、轉(zhuǎn)換、構(gòu)造等能力。而這些數(shù)學(xué)能力正是創(chuàng)造性思維 所具有的特征。第一發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。眾 所周知，數(shù)學(xué)史上不少的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)來源于直覺思維，如笛 卡爾坐標(biāo)系、費爾馬大定理、歌德巴赫猜想、歐拉定理等, 應(yīng)該說它們不是任何邏輯思維的產(chǎn)物，而是數(shù)學(xué)家通過觀比較、領(lǐng)悟、突發(fā)靈感發(fā)現(xiàn)的。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生有獨到的見解和與眾不同的思考方法，如善于發(fā)現(xiàn)問題, 溝通各類知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的核 心。第二注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。觀察是信息輸入的通道, 是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思

8、維的起步器。 可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂中, 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生 提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察 中及時指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進 行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及 時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運用 直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔 細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。 第三注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來源材 料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng) 造性的特征。加強發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思 維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，要通過一題多解、一題多變、 一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。第四重視解題教學(xué), 發(fā)展創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問題過程 中所特有的思維活動。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其 內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨特的想法，并能提出創(chuàng)造 性的見解。因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知 識、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會從多個角度提出 新穎獨特的解決問題的方法，發(fā)展他們的創(chuàng)新