淺議語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

1、淺議語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用雙峰三中肖令姿隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)成了教師們的一種時(shí)尚。就語(yǔ)文課而 言，多媒體教學(xué)為語(yǔ)文美育教學(xué)提供了契機(jī)，為“創(chuàng)新教育'提供了新思維，因而 備受語(yǔ)文教師的青睞。新的嘗試必然帶來(lái)教學(xué)的新氣象，也引來(lái)更具現(xiàn)代色彩的 評(píng)價(jià)與認(rèn)同，在一番“熱”中，有必要對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)劣，做一些冷靜的思考。 運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)也存在許多局限性和誤區(qū)，我們有必要對(duì)這股多媒體教 學(xué)熱作一個(gè)冷靜的思考。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣j多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式一聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，最 大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)牛的感覺(jué)器官來(lái)接

2、受課堂信息，充分展示了教學(xué)手段的多樣 化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥與乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，其最突出的 一點(diǎn)就是對(duì)審美能力的補(bǔ)足。設(shè)計(jì)精美的界面，古樸典雅的音樂(lè)，往往營(yíng)造出 濃郁的中國(guó)文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。學(xué)生對(duì)老師在講臺(tái)上喋喋不休地灌輸早已厭倦，形象、生動(dòng)的畫(huà)面、妙趣橫 牛的插圖、好聽(tīng)的音樂(lè)不僅使他們的好奇心得到滿足，而冃還激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱 情，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得不再枯燥、乏味。（二）滲透思想教育，促使學(xué)生全而進(jìn)步學(xué)校教育的目的是要培養(yǎng)徳、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。為 此，語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 教

3、師在教學(xué)時(shí)，可利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的故事情節(jié)，以身邊的小事陶冶教育學(xué)牛。 通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境，打破吋空界限，再現(xiàn)助人場(chǎng)景，潛移默化地 培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。這樣，沒(méi)有明顯的說(shuō)理教育，而是把理滲透于情境z屮， 使學(xué)生在一種輕松、愉快、美好的環(huán)境中，從心靈上受到感化，自覺(jué)自愿地形成 良好的思想品德。（三）展示豐富的課文資料，突岀重點(diǎn)、難點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時(shí) 地提供背景材料，而且提供的時(shí)機(jī)比較自由靈活。例如，閱讀教學(xué)屮涉及到的作 家、寫(xiě)作背景、前人評(píng)論等等，可以在必要的時(shí)間很方便的提供給學(xué)生。林黛 玉進(jìn)賈府可以形象地展示岀林黛玉進(jìn)賈府的路線圖

4、以及賈府的社會(huì)關(guān)系圖，雨 中登泰山可以通過(guò)多媒體直觀地劃出登山途徑和播放圖片或紀(jì)錄片讓學(xué)牛欣賞 泰山風(fēng)光，了解登上的艱險(xiǎn)，從而理解作者的創(chuàng)作意圖。多媒體的這個(gè)特點(diǎn)克服 了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥理解困難的弊端，用生動(dòng)形象的方式使學(xué)生學(xué)的快、學(xué)得懂、 學(xué)的透徹，收到“寓教于樂(lè)”的理想教學(xué)境界。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以展示圖象或視頻，通過(guò)多媒體我們可以將平時(shí)或以往搜 集的相片資料，在講課吋根據(jù)需要放映給學(xué)生，還可以根據(jù)需要調(diào)整相片所需部 分的人小，全景及局部特寫(xiě)。如在講到封建社會(huì)的婦女裹腳現(xiàn)象時(shí)，我們能想象 到的是“三寸金連”這一詞，許多同學(xué)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“三寸金連"，究竟是怎樣的一雙 腳，也無(wú)法想象。自

5、然也就無(wú)法領(lǐng)會(huì)古文中古代婦女的命運(yùn)。這時(shí)，我們可以查 詢一些古文資料中涉及到的圖片或從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料下載到相應(yīng)文件夾，到上 課吋就可以將文件夾打開(kāi)，把照片展現(xiàn)給學(xué)生看。相片反映的資料真實(shí)，色彩逼 真，同學(xué)更容易感受到何為“三寸金連”。而傳統(tǒng)的課堂教注多采用掛圖，線條較 粗，反映客觀實(shí)際有一定距離。這是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的。多媒體的另一功能是能更好地運(yùn)用色彩，突出講課重點(diǎn)。運(yùn)用色彩，能突出 教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)，給學(xué)牛一個(gè)視覺(jué)上的沖擊，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)牛 能更快地接受知識(shí)。教師在準(zhǔn)備課件吋，可以標(biāo)好所講內(nèi)容的輕重點(diǎn)。講課時(shí)放 到屏幕上，學(xué)生一目了然，就能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。（四）節(jié)約課堂

6、時(shí)間，提高課堂效率。多媒體教學(xué)增大了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高課堂效率。傳統(tǒng)教學(xué)的教 學(xué)內(nèi)容一般都限制于課木和教師積累的課外知識(shí)。學(xué)牛的可讀量十分有限，但多 媒體卻可以補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷，它知識(shí)面廣，信息量大，能快而準(zhǔn)呈現(xiàn)我 們所需的信息或資料。一個(gè)生動(dòng)的形象或過(guò)程通過(guò)多媒體表現(xiàn)出來(lái)，勝過(guò)教師長(zhǎng) 時(shí)間空口無(wú)憑反復(fù)的解釋說(shuō)明，另外講課過(guò)程中需要插入某些資料時(shí)，如雨中 登泰山需插入杜市的望岳時(shí)，原來(lái)要寫(xiě)在黑板上再講解，而用多媒體只需 點(diǎn)擊一下就可完成，并且字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而變化， 不用在在黑板上吱止嘎嘎地寫(xiě)個(gè)不聽(tīng)，不需再讓師生忍受粉筆末的污染。節(jié)省的 課堂時(shí)間可以留下

7、來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教師不再苦于時(shí)間不夠用。但不是所有的課文都適合多媒體來(lái)演繹，而詩(shī)歌作為文學(xué)中語(yǔ)言最為精美的 形式，更不能過(guò)多地以圖片、音斥去詮釋。詩(shī)歌的審美體驗(yàn)是感性的、獨(dú)特的， 目不暇接的電、光、聲、畫(huà)面雖能讓學(xué)牛感到新奇，但同時(shí)既沖淡了詩(shī)歌作品韻 味，更以固定的解讀遏制了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。例如，有個(gè)老師講到使至 塞上時(shí)，就以一張有黃沙、長(zhǎng)河、落口的圖片去再現(xiàn)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落口 圓”的意境。不管這張照片與王維所見(jiàn)到的實(shí)景是多么的相似，它也照樣扼殺了 每個(gè)學(xué)生心中的那幅“長(zhǎng)河落日?qǐng)D”不少有識(shí)之丄早己注意到這個(gè)問(wèn)題。教育學(xué)院中文系副教授黃淑琴說(shuō)：“現(xiàn)在 已經(jīng)有許多文藝?yán)碚摷液蜕?/p>

8、會(huì)學(xué)家開(kāi)始對(duì)所謂的'圖像吋代'進(jìn)行批判。人們對(duì)當(dāng) 代傳媒社會(huì)以圖像代替閱讀憂心忡忡。就古代詩(shī)歌教學(xué)而言，以圖像來(lái)代替對(duì)意 境的感悟，只會(huì)使傳統(tǒng)文化精華在青少年學(xué)生中代復(fù)一代地變得淡薄，最終使人 們忘卻那些傳統(tǒng)中的美好的東西?！钡钊藫?dān)心的是，由于一些媒體的誤導(dǎo)，一 些老師的從眾，更多的是由于教育主管部分不合理的引導(dǎo)，多媒體占據(jù)語(yǔ)文課堂 的趨勢(shì)有增無(wú)減。這應(yīng)該是語(yǔ)文界的一個(gè)普遍性問(wèn)題。二、多媒體教學(xué)的劣勢(shì)1、課件制作時(shí)間較長(zhǎng)，耗費(fèi)精力大，可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。傳統(tǒng)的備課，有參考書(shū)、備課木、筆就夠了，而多媒體教學(xué)則需用微機(jī)。多 媒體教學(xué)要求不僅要熟悉教材，吃透教材精神，而口要結(jié)合微機(jī)

9、的特點(diǎn)來(lái)編制電 子教案。不僅輸入文字還要收集一些與教材有關(guān)的圖片電影畫(huà)面；不僅要將內(nèi)容 準(zhǔn)確地講授出來(lái)，而且述要通過(guò)微機(jī)的視聽(tīng)效果表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師熟悉內(nèi)容 只是多媒體教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而熟悉微機(jī)、掌握微機(jī)的各項(xiàng)功能成為多媒體電子 教學(xué)的重要前提，大學(xué)牛必須學(xué)習(xí)微機(jī)課，這在不遠(yuǎn)的將來(lái)，是可行的，但對(duì)于 現(xiàn)在的尤其是年齡稍人點(diǎn)的教師，就有著定的難度。他們編制電子教案的速度 可能稍慢些，編制的效果也可能不能盡如心意。另外，教師在技術(shù)上花費(fèi)了過(guò)多 的時(shí)間，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，而且從教學(xué)成本來(lái)看也是不可取 的，有本末倒置之嫌。美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說(shuō)：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某 一教學(xué)目標(biāo)

10、時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那一種媒體?！币簿褪钦f(shuō), 選擇媒體必須遵循“低成本，高效能”的原則，切忌求全。2、容易流于形式、呆板僵化。在課堂上，有的教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，只是為了趕時(shí)髦，擺花架子，一 味地追求其形式，拋棄了它的優(yōu)勢(shì)方面，反而顧此失彼?，F(xiàn)在有許多教師甚至是 領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為一堂好課尤其是公開(kāi)課必須有多媒體。于是有的教師為了上一堂公開(kāi) 課把大部分精力都花在了做課件上，并為了表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用了大量 的咅樂(lè)，更有老師在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)還配以背景咅樂(lè)，把課堂當(dāng)影院進(jìn)行影視欣 賞了。加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)便利，許多教師在網(wǎng)上就可以找到很多的教學(xué)課件，結(jié)果干 脆連備課也省略，上課之前只是

11、看一下這些下載的課件，考慮好課堂上怎么去展 示這些課件。這樣一來(lái)，一旦遇到意外，多媒體出了故障的話，那豈不糟糕？由 于這些教師課前沒(méi)有想到這種意外，因此沒(méi)有去想-想不用多媒體該怎么上，結(jié) 果碰上意外事故的話，再離開(kāi)多媒體去講課，那這堂課的教學(xué)程序就亂了，教學(xué) 的效果肯定是不會(huì)好的?，F(xiàn)在出版的教學(xué)軟件能夠被多媒體教學(xué)應(yīng)用的主要是 powerpoint.方止奧思、3d動(dòng)畫(huà)等，教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)還遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需 求。即使一批教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究制作，而成型的東西也往往流于僵化呆板。3 學(xué)生的想象力可能會(huì)受到一定的限制。許多教師用了多媒體就不愿寫(xiě)教案，不愿去探討課文，去摸索教學(xué)規(guī)律。這 樣就沒(méi)有自己的

12、創(chuàng)新思維，沒(méi)有自己的教學(xué)觀點(diǎn)了，從而也就助長(zhǎng)了教師的惰性 思想。這樣是不利于教學(xué)的，是不能有所突破，不能在教學(xué)研究上取得什么成績(jī) 的。這會(huì)削弱了教學(xué)功能和特點(diǎn)，尤其在語(yǔ)文方面，語(yǔ)文木來(lái)是語(yǔ)言文學(xué)，是靠 嘴巴來(lái)描述的。通過(guò)我們的嘴對(duì)事物進(jìn)行形象描繪，借以激起學(xué)生的情感。這才 叫語(yǔ)文，才叫文學(xué)。如果全部用了多媒體，那語(yǔ)言的功能何在？語(yǔ)文的魅力又何 在呢？那些語(yǔ)文教學(xué)專門用多媒體設(shè)備的人，肯定教不出語(yǔ)文水平好的學(xué)生。多 媒體教學(xué)只能作為一種輔助手段，一種能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容的方式。 但也要明白用多媒體教學(xué)，學(xué)牛的想象力可能會(huì)受到一定的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)方 法是讓語(yǔ)言占主導(dǎo)地位，對(duì)于一些山水風(fēng)景

13、人物的描繪，卻需要靠想象來(lái)豐富起 來(lái)。例如水滸傳中的108個(gè)英雄形象，讀他們時(shí)感覺(jué)特好，甚至暗暗崇拜 他們的英雄氣慨，想象他們的高大威猛和英勇氣慨，而一旦上了屏幕，難免會(huì)與 各自的想象有些差距和不同，則頓感失望，那就是想象的作用。況忖描繪事物或 人物吋都通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)沒(méi)有給學(xué)生想象的空間，漸漸地就產(chǎn)生依賴心理而 不去想彖了。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓語(yǔ)言占主導(dǎo)地位，當(dāng)然，有時(shí)也使用一些簡(jiǎn)單 的圖片。語(yǔ)言是抽象的，對(duì)于一些山水風(fēng)景人物的描繪，卻需?？肯胂髞?lái)豐富起 來(lái)。讀小說(shuō)中對(duì)于美人的描寫(xiě)，往往想象遠(yuǎn)勝于一個(gè)活生生的人。電視劇把這個(gè) 人物演出來(lái)，往往讓人大感失望，遠(yuǎn)不及想象中的美麗。多媒體教學(xué)中，畫(huà)

14、面占 到相當(dāng)大的比例，收到了具體、形象、易懂的效果，毋庸置疑，它也降低了對(duì)學(xué) 生想彖力的發(fā)展和要求。學(xué)生的想彖空間在不斷縮小。4. 教師的主觀能動(dòng)性可能會(huì)有所降低。多媒體教學(xué)的方式有兒種，無(wú)論哪一種，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師的主觀能動(dòng)性可 能會(huì)下降，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，原來(lái)的教師面授改為全部由微機(jī)授課或部分微機(jī)授課，相對(duì)來(lái)講教師 對(duì)于所講內(nèi)容的把握講述缺乏靈活性。一般的教師有這樣一種感受，由于自身的思維的活躍程度和周圍環(huán)境的不同，講 課時(shí)并不一定完全照著教案設(shè)計(jì)的那樣講授，由于自己的靈感和臨時(shí)出現(xiàn)的一個(gè) 好的想法可能會(huì)改變?cè)瓉?lái)講課的思路，而沿著一種更好的思路講下去。但使用多 媒體教學(xué)后，教師的這種靈

15、活性就受到了限制。第二，教師與學(xué)生的直接交流受到了限制。教師在傳統(tǒng)講授過(guò)程中可以隨時(shí)觀察學(xué)生聽(tīng)課的精神狀態(tài)，還可以通過(guò)提問(wèn) 來(lái)有針對(duì)性就某個(gè)別學(xué)生或某個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生反饋信息，然后有效地采取措施。 因此，這種方法的因材施教體現(xiàn)的較為確切。多媒體教學(xué)一旦設(shè)計(jì)好程序，它的 對(duì)象一般就變成了解的水平。教師與學(xué)生的互相交流也受到了限制。5、多媒體缺乏人格教育。多媒體是物，而它所面對(duì)的對(duì)象是人，無(wú)法在感情上進(jìn)行溝通，。更不能由 學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。缺少與學(xué)生接觸，一味地傳授知識(shí)、提供大量 信息，忽略品德修養(yǎng)和人格塑造。其次，教師忙著操作，很多吋候就無(wú)暇顧及到與學(xué)生交流。這樣的話，老師既不 能掌握

16、學(xué)生的理解程度也不能照顧到學(xué)生感受，整個(gè)課堂很容易變成一個(gè)滿堂灌 的教學(xué)。這樣的話就更別說(shuō)啟動(dòng)學(xué)生的積極思維也容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、我校多媒體教學(xué)存在的一些缺陷1、課堂交流少了，師牛關(guān)系的距離拉大了。課堂木身就是動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程， 師生之間不僅需要知識(shí)交流，更需要情感交流，教師一直在操作臺(tái)前操作，這無(wú) 非使師生關(guān)系距離拉遠(yuǎn)了，使課堂交流變得更少，不利于培養(yǎng)師生關(guān)系；2、教 師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用被削弱。我校的多功能教室，沒(méi)有配置學(xué)生操作 臺(tái)，教師與學(xué)牛無(wú)法進(jìn)行互動(dòng)；3、小組合作學(xué)習(xí)難以操作。由于在多媒體教室 上課，教師要訃學(xué)生討論問(wèn)題吋，只能是相鄰的兩三個(gè)人進(jìn)行討論，這樣容易流 于形式

17、，達(dá)不到小組合作的實(shí)際效果；4、增加教師的工作量，教師工作熱情不 高。有的教師為了制作多媒體課件上課，忙了好幾個(gè)月，還有的老師自己不會(huì)制 作課件，需請(qǐng)人幫忙，還要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。另外，學(xué)校乂沒(méi)有相應(yīng)的鼓 勵(lì)政策，致使教師熱情不高；5、教師多媒體教學(xué)手段使用存在盲目性。如教學(xué) 過(guò)程中，用屏幕顯示推導(dǎo)過(guò)程顯得相當(dāng)機(jī)械、呆板，無(wú)法體現(xiàn)教師生動(dòng)形象的指 導(dǎo)思路，這樣不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其教學(xué)效果可想而知；6、多媒體 課件制作技術(shù)亟待提高?？偟膩?lái)看，教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊。列外, 多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校還處于起步階段，設(shè)備維護(hù)的技術(shù)水平還不成熟，有時(shí) 在設(shè)備出現(xiàn)故障吋，不能及吋維

18、護(hù)，影響了正常教學(xué)。四、怎樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)呢？(-)、多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)，因此應(yīng)注意與新的教育理論相結(jié)合。(1) 注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料，它反映知識(shí)在實(shí)際中運(yùn) 用的方法，它要求考慮實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)牛形成自己的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在講說(shuō)明文時(shí)，因?yàn)樘珕握{(diào)乏味，學(xué)生毫無(wú)興趣，但在多媒體 教學(xué)環(huán)境屮，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì) 在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 認(rèn)同我們的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念 和思維方

19、式。(2) 多媒體程序要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生的反思過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生的 表述過(guò)程。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯 的效果。因此對(duì)于多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過(guò)程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討 論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。許多多媒體程序在設(shè)計(jì)時(shí)忽略了留給 學(xué)生必要的反思吋間，這是一個(gè)失誤。實(shí)際上學(xué)生在這一段吋間內(nèi)，對(duì)整個(gè)問(wèn)題 涉及的知識(shí)和方法，對(duì)白己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程進(jìn)行必 要的反思，通過(guò)對(duì)比自己和老師、同學(xué)解決問(wèn)題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)思考和 運(yùn)用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華。情景學(xué)習(xí)理論強(qiáng) 調(diào)清晰表述的重

20、要性，這是因?yàn)榍逦谋硎龃龠M(jìn)知識(shí)的抽象和系統(tǒng)化，將潛意識(shí) 轉(zhuǎn)化為意識(shí)，從而納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生 分組，一起討論問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辯論問(wèn)題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰 的表述，“使緘默的知識(shí)變成清晰表述的知識(shí)j(3) 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是多媒體教學(xué)過(guò)程的一部分。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的的方法是作業(yè)和考試，即主要是在課堂之外的，課內(nèi)也有, 但一般用于鼓勵(lì)學(xué)生。實(shí)際上評(píng)價(jià)應(yīng)該是多媒體教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，即在多媒體教 學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)牛有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程， 并設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的 認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)

21、。（二）選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具軟件（主要對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件）。不同的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，對(duì)于多媒體軟件的要求不同，如果在程序?qū)嵤┻^(guò)程 中還需要調(diào)用其他高級(jí)資源，如windows系統(tǒng)資源，進(jìn)行更高效的編程，這時(shí) 可以選擇更專業(yè)的visual basic >delphi其至visual c+來(lái)進(jìn)行多媒體編程。 當(dāng)然這對(duì)于我們教師的技術(shù)要求越來(lái)越高，因此教師要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)以適應(yīng)教 育技術(shù)的發(fā)展。（三）、多媒體教學(xué)需要注意的原則：1、多媒體教學(xué)應(yīng)注意針對(duì)性。針對(duì)不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過(guò)程，形式、內(nèi)容、時(shí)間安排都應(yīng) 有所不同，這一點(diǎn)我們已形成共識(shí)。但是，有一點(diǎn)似乎被許多多媒體程序設(shè)計(jì)者 所忽略，那就是：分層教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、 考試、評(píng)價(jià)方法，這也是多媒體大有作為的一個(gè)方面，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革。 根據(jù)不同類型的學(xué)牛使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學(xué)牛的不 同類型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方 法。這種思想早已提出，只是到了計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天才有實(shí)現(xiàn) 的可能。目前有這種教學(xué)思想的軟件還很少，有賴于我們教學(xué)觀念的更新和廣大 教師的共同努力。2、理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教