淺談多媒體在農(nóng)村初中語文教學中的應用

1、淺談多媒體在農(nóng)村初中語文教學中的應用趙春芳(旎泉市上莊鎮(zhèn)中河北 石家莊050200)中圖分類號：g62文獻標識碼：a文章編號：issn1004-1621 (2014) 08-053-02多媒體以其強勁、猛烈的勢頭走進了農(nóng)村中學。欣喜之余，一個迫在眉睫的問題 擺在了我們面前：怎樣讓多媒體走進我們農(nóng)村中學的語文課堂？一、用直觀牛動的視聽材料激活學習興趣多媒體最大的特點就是直觀性、牛動性、形象性和變化性，因而它能極大限 度地營造教學情境、激活課堂氣氛。例如周莊水韻、蘇州園林、游恒山記 等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農(nóng)村大多數(shù)孩子 未曾見識過的，我們可以根據(jù)課文內容在互聯(lián)網(wǎng)上

2、搜集這些地方的相關圖片，并 把它們制成cai視聽課件。對于駱駝尋寶記、舉龜這樣的童話，我們還可 以根據(jù)文章內容，制作動畫課件，上課時運用多媒體播放出來。這些優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學牛的聽覺、視覺等感官上的享 受是傳統(tǒng)教學所無法企及的，學?？芍^百看不厭，百聽不倦。在欣賞的同時，老師應相機引導學牛通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗 讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學課堂中不斷提高。二、用變換字形等動畫效果突出重點農(nóng)村中學傳統(tǒng)的語文教學工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學流程是從書木到黑板，由 于受板面的影響，許多重要的內容不能在黑板上呈現(xiàn)，師?；有Ч惶@著, 學牛容易疲勞，思維

3、常常停滯。多媒體技術可以全面展示所學課文的重點內容。如引導學生賞析課文的精點 段落，像七年級下冊海燕一文的第1、第8自然段等?？梢酝ㄟ^多媒體把這 兩段落的內容顯示在大屏幕上，對于其中”天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾 片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻 圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾”等等這樣生動優(yōu)美的句子及段落的重點、要點內 容，可以進行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設置，若有必要還可配上朗 讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學生非 常樂意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養(yǎng)學 生思維的準確性、嚴密性

4、。三、用功能多樣的實物展臺加強反饋在語文課堂中，我們往往會根據(jù)教學需要安排相應的拓展練習要求學生當堂 完成。傳統(tǒng)教學中，受條件限制我們往往不能把學生的學習成果及吋反饋，但如 果我們運用多媒體就可以做到這一點。例如，學習了蘇州園林一課后，我讓 學生根據(jù)自己的創(chuàng)意設計一幅”學?；▓@圖”，同學們的設計各具匠心，我選取其 中的多幅作品，通過實物展示臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現(xiàn)出了極大 的興趣。其他的筆頭練習都可以用實物展示臺來展示。運用多媒體有助于調動學生學習語文的積極性，有助于我們建設開放而有活 力的語文課堂。作為農(nóng)村中學語文教師，我們應站在吋代前沿，與時俱進，用自 己的智慧讓多媒體走進我們

5、的語文課堂。四、運用多媒體激活思維，提高學生能力。1、運用多媒體，提高學生的注意力。在教學中靈活運用教學媒體，動靜結合，聲形并茂，能使學生的無意注意迅 速轉化為有意注意。女小我在教富饒的西沙群島一課吋，首先，用錄像播放 一個片斷：西沙群島的海水在陽光的照射下，海面上波光粼粼，如像億萬顆彩色 的珠子在滾動，海底里有山崖、峽谷，海參在蠕動，還有大龍蝦在爬行這些 奇妙的景物真實地展現(xiàn)在學生眼前，學生很快就被這些生動有趣的畫面所吸引o 此時，我進行配樂敘述：在我國的南海上，那里有五光十色的海水、嬉戲的魚群、 動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海島上有蔥蘢的樹木、茫茫的沙灘、豐 富的水產(chǎn)和礦藏,真是風

6、光如畫，物產(chǎn)豐富，她像一串珍珠在南海上閃耀著光芒， 同學們想到那兒去游覽嗎？學生邊眼觀畫面，邊聽其中之解說，深深地陶醉于西 沙群島的五彩繽紛，千姿萬態(tài)的神奇世界中，產(chǎn)生新奇感。電教媒體的聲畫并茂， 視聽結合，動靜相宜等特點。通過多媒體創(chuàng)設教學所需的情境，使學生在情緒上 受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參 與學習。2、運用多媒體，豐富學生的想象力。學生通過畫面展開聯(lián)想，能領悟內容，發(fā)展思維。小學古詩內容反映的年代 久遠，語句精煉，很多古詩課本中沒有輔助插圖，這樣往往造成學生理解困難和 認識膚淺，教師有吋也難以講清。因此，我們就可以利用cai課件，將詩的內容 轉

7、換為生動活潑的畫面展示給學生，讓學生充分發(fā)揮想象力，那效果就不一樣了。 如學古詩示兒，通過展示一位八十多歲的老翁陸游臨終前用顫抖的雙手 費盡最后一絲力氣寫下的絕筆詩，以此訓導兒子不忘報國之志后與世長辭的生動 畫面，讓學生想象陸游的面部表情、動作以及當吋內心的活動，就會使學生的腦 海中栩栩如生地再現(xiàn)一位具有強烈愛國主義精神的可敬的愛國詩人形象，從而受 到愛國主義思想的熏陶。3、運用多媒體，增強學生的記憶力。在教學過程中，利用電教手段也有利于學生加深對文句的印象，增強記憶力。 例如：小學語文雷雨一課要求全文背誦，讓學生按正常方式背誦，有一定的 難度。如有機使用雷雨一課錄像帶，先后播放出了雷雨前、中

8、、后的畫面。 學生耳聞了風、雷、雨、蟬、蛙的聲音，目睹具體的場景，對課文內容的理解加 深了，再讓學生有感情地朗讀，讀到一定程度，讓學生試背，由于畫面形象，聲 音傳真，能引起學生的聯(lián)想，加深了學生對課文的理解和記憶，因此，學生便能 很快地把這篇課文背出來。4、運用多媒體，培養(yǎng)學生的審美能力。(1) 、運用多媒體的動畫功能培養(yǎng)學生感受美的能力。在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限 度地消除認知障礙，因此，教學吋巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使 學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。如瀑布一課，若單憑語言 文字和課文插圖，學生很難領會到瀑布聲和形的雄偉壯麗

9、，教學吋，可利用計算 機對課文相關內容進行捕捉、剪輯，制成計算機動畫片，加上配樂詩朗誦。這壯 觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學生一下子被吸引住了，他們全神 貫注地聽朗讀，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面，讓學生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感 覺，接受了自然美的沐浴。產(chǎn)生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情，這里多媒體 的動畫功能發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，取得了學文、悟道、審美的三大功效。(2) 、運用多媒體的文本功能培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。法國藝術大師羅丹曾經(jīng)說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā) 現(xiàn)。“鑒賞美的能力是指審美者憑自己的生活經(jīng)驗和審美情趣，有意識地對審美 對象進行觀察品味，從中獲得美感和教

10、育。語文教學中審美者為學生，審美對象 為教材，教者應根據(jù)語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的 特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學生帶進特定的語言環(huán)境中, 細細品味文章為什么美，美在何處。如在教燕子這一課介紹燕子的外形吋，我利用多媒體計算機處理文學信 息的獨特功能，把這樣兩段文字輸進計算機：其一，全身的毛都是黑的，還有一 雙翅膀和一個小尾巴；其二是課文的原句，并在“烏黑發(fā)亮“、“俊俏輕快“、“剪刀 似的7湊活潑機靈'幾個詞用不同顏色表示。教學吋我不斷將兩個句子切換， 讓學生對比、分析、理解比喻句的作用，從而感受到作者用詞的準確、生動，句 子描繪的優(yōu)美、形象，從

11、中受到語言美的熏陶。(3) 、運用多媒體的播放功能培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎 上，教師引導他們把自己的所見所聞，對生活的構思、加工、提練、創(chuàng)造出新的 藝術形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。在教學實踐中教者應借助多媒體的播放功能，讓學生以直觀為線索進行啟發(fā) 想象，用自己的語言表達美。教學古詩望廬山瀑布吋，在學生理解第一行詩 句后，播放配有優(yōu)美咅樂的錄像，學生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你置 身在這般景象中會有怎樣的感覺？ ”學生紛紛舉手發(fā)言。有的說：”香爐峰上的團 團霧氣，在陽光中變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧繚繞 的仙境中在讓學生邊看壯觀的瀑布邊展開豐富想象的同吋，教師提問學生 你們覺得眼前的瀑布像什么？ “有的說瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條 白色巨龍從天而降?！坝械恼f：“這長長的瀑布像天上仙女手上揮舞的銀紗，美極 了?！皩嵺`表明，運用多媒體的播放功能在教