淺談新課改背景下信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合

1、淺談新課改背景下信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整摘要：信息技術(shù)主要包括了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心 的多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng) (internet)等多種方式和技術(shù)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 能夠有效進(jìn)行互補(bǔ)，大幅提升課堂教學(xué)效率，因此這種新式 的教學(xué)方式已得到了大量的、廣泛的、快速的應(yīng)用。本文通 過(guò)闡述信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)信息技術(shù)與 學(xué)科整合中的一些常見(jiàn)的誤區(qū)以及信息技術(shù)與學(xué)科整合的 必要性這兩點(diǎn)談一談自己的一些看法。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)整合；內(nèi)涵整合；誤區(qū)整合； 必要性中圖分類(lèi)號(hào)：g632. 4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：1674-9324 (2013) 47-0250-02

2、一、什么叫信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，其實(shí)際就是在教學(xué)中 以信息技術(shù)意識(shí)為主導(dǎo)，并以信息技術(shù)作為內(nèi)容、工具、方 法和手段，將其運(yùn)用于課程與學(xué)科教學(xué)的理論與實(shí)踐之中。 整合是一種思維方式，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，就是利 用這種思想和方法，在學(xué)科教學(xué)中將信息技術(shù)自然而然融于 其中，促進(jìn)教師和學(xué)生形成信息意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的信息技能 訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)教學(xué)改革，使教師 和學(xué)生都得到全面發(fā)展的可持續(xù)性。而整合則是一種思維方 式，說(shuō)明我們不僅僅只是單純的利用這種工具，而是將整合 作為一種新式的教學(xué)方式。二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)誤區(qū)有的老師認(rèn)為：只要在課堂上使用

3、了多媒體計(jì)算機(jī)、多 媒體設(shè)備或使用了多媒體課件就是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué) 整合了，將普通課堂變成一個(gè)多媒體教室，將課本變成了課 件，黑板、粉筆變成了屏幕、鼠標(biāo)，沒(méi)有深入研究信息技術(shù) 環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源等因素，只是簡(jiǎn)單 地把信息技術(shù)與課程整合相加，純粹是為了整合而整合。究 其原因，主要有三個(gè)方面：即不清楚為什么整合；整合是什 么；如何合理整合。此外，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合還有 幾個(gè)誤區(qū)。1認(rèn)為信息技術(shù)是全能的，在教學(xué)過(guò)程中也是萬(wàn)能的。 多媒體課件中的現(xiàn)代信息技術(shù)是一個(gè)有強(qiáng)大功能的工具，在 教學(xué)過(guò)程中具有很強(qiáng)的支撐作用。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，使學(xué)生能夠生成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望

4、，從而促進(jìn)學(xué)生形 成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些老師認(rèn)為，每一次課堂教學(xué)每一次課堂教 學(xué)都不能離開(kāi)信息技術(shù)，總是認(rèn)為信息技術(shù)要多使用。事實(shí) 上，對(duì)于信息技術(shù)的正確使用方法，一是看教學(xué)內(nèi)容的需要, 二看學(xué)生的年齡特征和心理需求，三看使用的時(shí)間和方式。 隨著教育信息化的發(fā)展以及基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化不斷被推進(jìn)，有 些人卻不斷夸大它的功能，片面認(rèn)為信息技術(shù)的使用可以促 進(jìn)教學(xué)，甚至否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)中的教師作用，從而為體現(xiàn)教育 現(xiàn)代化而進(jìn)行信息化。實(shí)際上只有在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮不同教 學(xué)手段的積極作用，積極協(xié)調(diào)各種技術(shù)手段的配合，這樣才 可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。2認(rèn)為信息技術(shù)只能作為輔助教學(xué)的演示工具。信息技 術(shù)與課程整合不能夠簡(jiǎn)

5、單地把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演 示工具。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合過(guò)程中，主體應(yīng)是學(xué) 科教學(xué)，而非信息技術(shù)，我們不能為了使用而進(jìn)行使用，甚 至為了使用它而改變了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那我們?cè)诮虒W(xué)中如 何正確使用信息技術(shù)？首先應(yīng)以課程目標(biāo)作為最基本的出 發(fā)點(diǎn)，為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)有目的地選擇適當(dāng)?shù)慕?學(xué)手段。但是有些老師認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合是非常簡(jiǎn) 單的，是使用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)演示工具，通過(guò)多媒體來(lái) 顯示文本、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)畫(huà)來(lái)代替幻燈片、投影的使用，此 外還有一些教師則過(guò)于迷信多媒體，錯(cuò)誤地認(rèn)為應(yīng)用越多越 好，結(jié)果讓學(xué)生在課堂上看到很多精彩的內(nèi)容，可是一節(jié)課 上完了自己的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有完成

6、。3將整合課看成多媒體輔助教學(xué)課。有些人將信息技術(shù) 與學(xué)科教學(xué)的整合認(rèn)為就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）,認(rèn)為教 師只要使用了多媒體課件就是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合， 這其實(shí)也是錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，信息 技術(shù)不僅是教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具，還可以根據(jù)教學(xué)的需要利 用它來(lái)創(chuàng)建一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，這個(gè)新的環(huán)境支持多種教學(xué) 方式和學(xué)習(xí)方式，包括支持情景創(chuàng)設(shè)、思維啟發(fā)、采集信息、 共享資源、可交互等需求。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重點(diǎn) 在于整合與融合，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則只是強(qiáng)調(diào)的協(xié)助和支 持，兩者是截然不同的。三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的必要性1改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中 心，學(xué)

7、生的地位比較低，只能被動(dòng)接受，教師采用填鴨式的 教學(xué)方式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還 因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的流失。信息技術(shù) 與學(xué)科教學(xué)整合是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體共同參與 教學(xué)的全過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中教師需要整合各種媒體資源，來(lái) 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。 利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富多樣、傳播及時(shí)、易于閱讀、交互性強(qiáng)等 特點(diǎn)，采用各種形式的教學(xué)，提高教育質(zhì)量。整個(gè)課堂教學(xué) 過(guò)程中學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽信息并進(jìn)行交流，并且不斷融入 自己的想法，對(duì)問(wèn)題加以分析、改進(jìn)和解決，以培養(yǎng)和提高 學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為最終目標(biāo)。2激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)

8、生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，開(kāi) 啟學(xué)生的發(fā)散思維模式。學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教 育的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革所面臨的一 項(xiàng)緊迫任務(wù)。想要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，教師必須要要 勇于拋棄自己陳舊的觀(guān)念，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 改進(jìn)自己的教學(xué)思想和方法，走在時(shí)代的前頭。因此在教學(xué) 過(guò)程中，教師應(yīng)該適應(yīng)自己多種身份，教師既是一個(gè)教學(xué)組 織者，又是一個(gè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，不僅要為學(xué)生提供網(wǎng)上資源、 組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，還 要提供大量的、具體的、形象生動(dòng)的實(shí)踐材料給學(xué)生，不斷 激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)參與探索和學(xué) 習(xí)的全過(guò)程。要想提高課堂教學(xué)效率，大力

9、培養(yǎng)學(xué)生自主探 索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，就必須讓信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)充 分融合，并且不斷利用信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的條 件，以創(chuàng)造一個(gè)可以培養(yǎng)創(chuàng)新、發(fā)散思維創(chuàng)造良好的氛圍， 使學(xué)生有更廣闊的思維空間，從而可以激發(fā)學(xué)生的求知欲 望。3信息技術(shù)可以為課程教學(xué)帶來(lái)多種重要的教學(xué)資源 和教學(xué)方式。（1）多媒體技術(shù)使我們的教學(xué)材料由原來(lái)的印 刷技術(shù)提供的普通書(shū)籍，即“文本+圖像”的方式變成了由 多媒體技術(shù)（信息技術(shù)）提供的“文字+圖片+聲音+視頻+動(dòng) 畫(huà)”的多種媒體整合的教學(xué)材料，教學(xué)效果得到了大大提 升。（2）我們可以使用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為師生提供一個(gè) 與課堂教學(xué)內(nèi)容相吻合的虛擬環(huán)境，使教師和學(xué)生的教學(xué)活 動(dòng)可以從普通的教室走向虛擬的空間，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣。(3)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為教師和學(xué)生提供了更多渠道的 互動(dòng)方式。如使用電子郵件、bbs論壇、聊天室、在線(xiàn)測(cè)試 等方式進(jìn)行交流。(4)知識(shí)挖掘技術(shù)，可以大大提升我們的 學(xué)習(xí)空間，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生自行探究學(xué) 習(xí)變成可能。參考文獻(xiàn)：1 張鵬整合課為什么叫好不叫座？ n.中國(guó)教育報(bào)， 2004-03-29.2 余勝泉，吳娟信息技術(shù)與課程整合一一網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的 教學(xué)模式與方法m.上海教育出版社，2004.3 余勝泉，陳莉信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征 j.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005, (4).4 李謹(jǐn)縱論