淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育應(yīng)用

1、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育應(yīng)用【摘 要】時代在前進，教育在發(fā)展，隨著新課程 改革的實施，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中存在的弊端不斷顯露出來。因 此為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，找到一條切實使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基 礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提髙應(yīng)用數(shù)學(xué)的能 力，既能減輕學(xué)生負擔(dān)，又大面積提高教學(xué)質(zhì)量的路子，筆 者對在高中數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教育進行了有益的探索。【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育實施素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)科課程，主陣地是課堂教學(xué)，課 堂教學(xué)的關(guān)鍵是課堂設(shè)計。課堂設(shè)計的各環(huán)節(jié)都必須真正體 現(xiàn)“面向全體”、“全面發(fā)展”、“主動發(fā)展”等素質(zhì)教育 觀。教育改革的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高中數(shù)學(xué)是一門基 礎(chǔ)學(xué)科，在提高學(xué)生

2、的素質(zhì)、實施素質(zhì)教育的過程中起著不 可替代的作用。一、高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及其成因目前，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)正在由應(yīng)試教育的模式向素 質(zhì)教育模式過渡，而這時也正是教育教學(xué)觀念更新的關(guān)鍵階 段。在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，'應(yīng)試教育”仍占據(jù)主要 的地位，各種升學(xué)考試、入學(xué)考試成為老師和學(xué)生追求的目 標，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維則被大大忽視了。數(shù) 學(xué)教育中應(yīng)有的陶冶人的情操、思維能力的培養(yǎng)被題海戰(zhàn)、 各種培訓(xùn)、單純追求分數(shù)的提高取而代之了，嚴重地忽略了 思維能力的提高，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。當(dāng)前高 中數(shù)學(xué)教育存在的問題主要有以下兩個方面的因素：滯后 的數(shù)學(xué)教育觀念。高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)

3、展具有穩(wěn)定性、封閉性、 節(jié)奏緩慢等特點，相對來看社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展具有較 強的開放性和動態(tài)性，以及對公民整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高都有 著越來越高的要求。但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育觀念滯后，教 育素質(zhì)培養(yǎng)的目標還存在一定的差異；應(yīng)試教育依占據(jù)主 導(dǎo)地位。雖然一直倡導(dǎo)提高素質(zhì)教育，但如何將素質(zhì)教育與 數(shù)學(xué)教學(xué)很好地結(jié)合，仍是一個亟待解決的問題，也是教師 教學(xué)中遇到的一個難以解決的問題。因此，當(dāng)我們將中學(xué)數(shù) 學(xué)知識用某種新的數(shù)學(xué)理念去透視的時候，就有一個由于觀 念的歷史演變帶來的認識視角差。二、構(gòu)建素質(zhì)化的教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，切實提高 學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)設(shè)計教學(xué)目標的依據(jù)一般是：學(xué)科標準、會考說明、高 考

4、考試說明、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征、學(xué)生的心理規(guī)律和實際 水平等。教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是整個課堂設(shè)計 的靈魂。過去由于受應(yīng)試教育的影響，普遍存在著重視認知 領(lǐng)域，輕視技能領(lǐng)域，忽視情感領(lǐng)域的現(xiàn)象，教師的教學(xué)目 標設(shè)計大多只研究認知目標，教學(xué)目標不具有完整的育人導(dǎo) 向和功能。首先，在素質(zhì)教育觀下的教學(xué)目標必須力求使學(xué) 生在知、能、情的協(xié)調(diào)和全面發(fā)展。如知識目標就是要根據(jù) 大綱的認知要求明確表述本節(jié)課應(yīng)“知道”什么、“理解” 什么、"掌握”什么、“應(yīng)用”什么等具體目標；能力目標 則要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的識記、閱讀、模仿能力，更要 注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、自學(xué)能力；情感目標即為個性

5、 品質(zhì)目標，它的設(shè)置是將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、 良好的心理品質(zhì)和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度提高到一個與掌握知識、 發(fā)展能力同樣重要的高度。因此，要求教師在備課時必須認 真鉆研教學(xué)大綱和考試大綱，充分挖掘教材，廣泛了解學(xué)生, 建構(gòu)素質(zhì)化的教學(xué)目標。其次，利用教材進行思想品德教育, 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)，知識多，如果僅僅教給學(xué)生 抽象的理論知識，讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只會掌握基礎(chǔ)的 理論知識，不知道從中獲取精神的力量，必將導(dǎo)致教師在數(shù) 學(xué)教學(xué)過程中只實現(xiàn)了教書而沒有起到育人的作用。而思想 品德教育在“素質(zhì)教育”中應(yīng)該放在首要位置，因此教師在 教學(xué)過程中，要不斷聯(lián)系知識，采用各種形式與方法，逐步

6、滲透思想品德教育。高中數(shù)學(xué)教師要充分借助數(shù)學(xué)教材和一 些相關(guān)的資料，給學(xué)生講解數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展史，介紹我國在 數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的輝煌成果，并通過講述著名科學(xué)家的故事來 灌輸愛國主義思想、刻苦鉆研精神等，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的 感人事跡，激發(fā)學(xué)生自強不息的精神，樹立學(xué)生的自信心租 x進心。最后，教師要精心設(shè)計科學(xué)、合理、準確的教學(xué)目 標，課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，探究性學(xué)習(xí) 問題，典型習(xí)題及其變式、引申與拓展等，創(chuàng)設(shè)問題情境， 深刻挖掘知識的內(nèi)涵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性 和創(chuàng)造性。在設(shè)計學(xué)生活動時，教師應(yīng)考慮活動的方式和形 式是否符合學(xué)生的興趣，適合學(xué)生的能力，緊扣教學(xué)內(nèi)容， 并顧及

7、學(xué)生的心理特征，從而使學(xué)生樂于主動地參與教學(xué)活 動。三、關(guān)注教學(xué)評價，改革表現(xiàn)性評價1、注重過程。完成任務(wù)總會有結(jié)果，但同一結(jié)果卻由 不同的過程所致，特別是設(shè)計復(fù)雜的認知和心理活動，甚至 有時沒有清晰的結(jié)果，更需要考證過程。通過對學(xué)生任務(wù)完 成過程的表現(xiàn)行為的深刻分析，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙。 特別是學(xué)生完成相同任務(wù)采用了不同手段和行為方式，有的 可能走捷徑，有的可能走彎路，這樣可以更好地探測學(xué)生的 成就水平。2、關(guān)注多方面的表現(xiàn)。表現(xiàn)性評價需要在真實的情境 中進行，這樣在完成任務(wù)時就會涉及多方面的關(guān)系，而進行 表現(xiàn)性評價，不僅包括認知方面的因素，就是語言表達能力、 人際關(guān)系處理能力、決策能力等方面都成了表現(xiàn)性評價的內(nèi) 容。3、評價行為的現(xiàn)實性。教育的最終目的是要讓學(xué)生利 用所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實，解決實際問題，表現(xiàn)性評價具有這 一特征，評價學(xué)生在真實情境中的表現(xiàn)，對學(xué)生的行為表現(xiàn) 進行直接測量、評價、分析，較之紙筆性測驗更為直接和現(xiàn) 實?？傊S著數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展和新課程的進一步實