適時運用多媒體手段提高課堂教學效率

1、    適時運用多媒體手段，提高課堂教學效率    高永昌摘 要：隨著國家對教育投入的加大，學校輔助教學設備越來越多，如何發(fā)揮多媒體設施在教學中的優(yōu)勢，提高課堂教學效率備受關注，只有適時、有目的運用，才能讓多媒體設施在教學中起到應有的作用，反之，不但不能利用它的長處，還會影響教學，達不到服務于教學的目的。關鍵詞：多媒體；適時；展示；教學；效率隨著現(xiàn)代化教學設施在學校逐步普及，利用多媒體手段輔助教學，使課堂教學生動、直觀、有趣，為提高課堂教學效率，創(chuàng)造了條件。但多媒體只是一種手段，不能一逸永勞，只有運用得當，才能發(fā)揮其作用，反之，會適得其反。因此，只有根據(jù)

2、教學內(nèi)容，針對學生的學習現(xiàn)狀，把握時機，適時運用多媒體手段輔助教學，才能取得較好的教學效果。那么，在什么情況下運用多媒體手段輔助教學才合適呢？1 要從大量生活實例中抽象出帶有普遍性規(guī)律的知識時應運用多媒體手段從生活實例中歸納出帶有普遍性規(guī)律的知識，往往需要從大量實例中從不同方面、不同事物中抽象出規(guī)律性的東西，而這些實例的適時展示，為學生發(fā)現(xiàn)、探究提供了充分的基礎，通過大量實例，學生可以從中發(fā)現(xiàn)具有共同特性的東西，使知識的發(fā)現(xiàn)、獲得有了堅實的基礎，同時知識的探究過程也使學生獲得了從實際獲取知識的方法和經(jīng)驗，使理論與實際相互印證，聯(lián)系緊密，學得的知識也更加直觀，易于接受，降低了難度，使學生在輕松、

3、愉快的氣氛中既學了知識，又不覺得枯燥。如正數(shù)和負數(shù)的學習，學生要從原來對數(shù)的認識中確立新的數(shù)的知識，這一轉變是很難的，那么，如何完成這個轉變呢？是靠口頭蒼白的說教嗎？顯然這是行不通的。要完成這個轉變，非得從生活實例著手不行。只有通過大量生活實例來得到正數(shù)和負數(shù)的知識，要完成這么多生活實例的展示，靠傳統(tǒng)的方法會出現(xiàn)費時多，主次不清，重點不突出，教師忙得焦頭爛額，學生聽得厭倦，無興趣，達不到預期的目的。這時，我們可借助多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的生活事例，如收入30元，支出50元；溫度升高3，降低10；珠穆朗瑪峰海拔8844m，吐魯番盆地低于海平面155m；。我們可以分別記作：+30，-50；+3，

4、-10；+8844m，-155m.。教師可以在較短時間里為學生提供主體鮮明的生活事例，既使學生很快學到了知識，同時使學生感到這些知識直觀、形象、實在，易于理解，數(shù)學原來也是很有趣的，它來源于生活，多姿多彩，能揭示不同事物間具有共同特點和本質(zhì)的東西，用它指導我們的實踐活動又能為我們創(chuàng)造出更加全新的生活。學生通過學習不但獲得了知識，還懂得了不少道理，更重要的是激發(fā)了學生學習興趣，又展示突出了重點，不止于為展示而喧賓奪主，沖淡主題，弄巧成拙，讓學生看了熱鬧。在這個過程中多媒體及時、足量、直觀的演示，為教學服務的好處顯而易見。2 在鞏固、強化新知識的過程中，可以運用多媒體手段任何知識的獲得都有一個漸變

5、的過程，而要加速這個過程，對學生來說，通過大量練習把知識反復運用使學生在運用知識的過程中不斷體會，最終認識到所學知識的本質(zhì)含義，從而掌握知識?？墒且谡n堂較短時間里完成大量的練習，按傳統(tǒng)的辦法，確實是很困難的，這時，我們不妨借助多媒體，在較短時間里，教師既向?qū)W生提供了豐富的練習題，又不顯得手忙腳亂。學生做了大量的練習，由于內(nèi)容、形式各異，受到的刺激始終是新鮮的，又不會使學生感到厭倦，產(chǎn)生消極影響，這樣就會提高學習效率，像七年級數(shù)學上冊中對絕對值的學習，學生往往會產(chǎn)生似是而非的狀況，為什么會出現(xiàn)這種結果呢，我認為是對絕對值的本質(zhì)認識不清所致，使設想一下，學生學習時間短，練習不足，學生還未掌握絕對

6、值的內(nèi)容，為了趕進度，我們草草結束絕對值的學習，學生能不混亂嗎？任何時候人類認識事物循序漸進的規(guī)律是不會改變的，因此，通過不斷練習，熟悉絕對值，進而真正掌握絕對值的含義，然后對絕對值的運用擴展，從具體的數(shù)字變成字母、式子，隨著運用的深入，學生對知識的認知也在不停地深化，這又反過來增強對絕對值的理解。只有學生真正弄清了絕對值的本質(zhì)了，以后不管遇到以怎樣的形式出現(xiàn)的題都能從容應對。在較短時間完成以上教學任務，適時借助多媒體無疑是必要的。3 在解方程應用題的過程中，運用多媒體手段能事半功倍初中階段列方程解應用題是一個難點，無論是教師教。還是學生學，可以說教師費勁，學生費解，效果差，究其原因是學生對應

7、用題涉及的內(nèi)容沒搞清楚，特別是數(shù)量間的關系沒弄清楚，這樣列式時肯定就會出錯，這也不能怪學生，因為有些方程應用題如不細細分析，是很難列出方程的，要解決這個矛盾，對數(shù)量間的關系分塊細化，化繁為簡，使學生吃透題意，準確掌握事物間的相互關系并用適當?shù)氖阶影迅鱾€數(shù)量表示出來，依據(jù)數(shù)量間的相等關系列出方程，這樣，方程應用題的絕大部分問題已解決了，求解當然容易了。而要做這么過細的工作，靠傳統(tǒng)方法效率是非常低的，但利用多媒體就可以彌補這個不足，既直觀，又節(jié)省時間，還會加大課堂的練習飽有量，利于知識的鞏固和提高。如七年級數(shù)學上冊98頁例3題，是一個適當分配不同崗位工人生產(chǎn)剛好能配套的螺釘和螺母問題，要理解題意則

8、要從一個螺釘配兩個螺母開始，可以用多媒體進行直觀演示：1個螺釘配2個螺母； 2個螺釘配4個螺母； 3個螺釘配6個螺母； 4個螺釘配8個螺母； 5個螺釘配10個螺母； .以此類推，學生就可以弄清螺母的數(shù)量是螺釘數(shù)量的2倍。這個問題解決了，只要分配生產(chǎn)螺母的工人生產(chǎn)的螺母數(shù)是分配生產(chǎn)螺釘?shù)墓と松a(chǎn)螺釘數(shù)的2倍即可。那么，可設分配x名工人生產(chǎn)螺釘，其余（22-x）名工人生產(chǎn)螺母，根據(jù)螺母數(shù)量與螺釘數(shù)量配套的關系，我們不難列出方程：2×1200x=2000（22-x）.在列這個方程的過程中利用多媒體適時展示螺釘與螺母的數(shù)量關系，學生比較直觀地理解了螺釘與螺母的數(shù)量關系，也就弄清了分配生產(chǎn)螺釘與螺母的人數(shù)間的關系，即生產(chǎn)的螺母數(shù)是螺釘數(shù)的2倍，只要列方程的問題解決了，這個應用題的解答已不是難題了。當然，也可用傳統(tǒng)的方法來解答，但費時費力，而且容易分散學生的注意力，展示的過程太長，使學生的注意力降低，思維不連貫、緊湊，課堂練習密度小，學生學到的解題方法支離破碎，一知半解，很難鞏固知識，更別說提高能力了。相比而言，運用多媒體來輔助教學，其優(yōu)勢就不言而喻了?？傊?，不管我們擁有怎樣的現(xiàn)代化的教學設施，它只是一種輔助教學手段，能為教學提供便利，但它永遠代替不了人腦的思維，因此，我們只能以教學為中心，配