激勵評價是提高語文教學有效性重要手段

1、激勵評價是提高語文教學有效性重要手段【摘要】新課程呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文 關(guān)懷的課堂。教師在課堂上學會賞識激勵學生不僅對提高課 堂教學有效性至關(guān)重要，而且對學生一生的發(fā)展也有很大影 響。待人處世，最慷慨、最有效的靈丹妙藥就是能夠經(jīng)常有 意識地給他人撒播心靈的陽光和雨露一一給予鼓勵、感謝、 欣賞和贊揚?！娟P(guān)鍵詞】激勵評價；重要手段1目前，語文課堂評價的不良現(xiàn)狀語文課程標準指出，教師對學生日常的語文學習表 現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語， 盡量從正面加以引導，從而有效地促進學生的發(fā)展。教師對 學生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻 率最高、對學生影

2、響最大的莫過于課堂教學中的評價語言。 綜觀現(xiàn)今的課堂教學，很多教師在“平等對話”精神的感召 下，激勵用語貫穿始終，處處做到以人為本、以學生為主， 課堂上洋溢著活力和魅力。但在我們的日常課堂教學中，為 數(shù)不少的教師忽視了學生的情感、道德、價值觀等非智力因 素的發(fā)展，激勵評價存在一些不如人意的地方。如以下這些 評價都是不對的：這么簡單的問題都不會，你腦子是不是有問題？ ”（指責學生智力低下）；“我沒見過你這樣差的學生。”（傷害學生自尊心）;（3） “笨得跟頭豬似的?！保ㄎ廴鑼W生的人格）；“你別上課了，給我滾出去！” （剝奪學生受教育權(quán) 利）；“回答不出來，給我站著！” （違背教育規(guī)律）；“我是老師

3、，我說了算！” （蠻橫無理）；（7） “再不改，馬上叫你家長過來?！保ㄍ{、恐嚇學生）;"我教了 xx年書，沒見過你這樣的學生。”（打擊自信心）；“閉嘴！我不想聽你說?！保ㄈ狈γ裰鞣諊唬?0）”這個題你都做得出來？ ” （諷刺挖苦學生）。2語文課堂中積極的評價方法與技能2. 1有真誠的心靈俗話說，感人心者，莫乎與情。教師的評價語言應該是 發(fā)自內(nèi)心的。同樣一個“好”字，可以說得平淡如水，讓入 感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你 發(fā)自內(nèi)心的贊賞。學生對老師的評價是敏感的，如果學生感 覺到教師評價是真誠的，是發(fā)自內(nèi)心的，是由衷的，就容易 接受，并產(chǎn)生震撼、受到感染。教

4、師的評價應該重視情感的 投入，即用簡短、恰當?shù)恼Z言，真誠地、熱情地給予褒獎。2. 2有針對性的激勵教師給學生適時、恰如其分的贊美、評價，能對學生產(chǎn) 生及時雨般的催化作用，這就要求教師要有敏銳的觀察力， 隨機應變的語言機智。比如表揚一個極具想象力的孩子，如 果像表揚其他一般孩子一樣說'你真棒”，顯然沒有把他愛 想象的優(yōu)點挖掘 出來，表揚的針對性明顯不強。所以我贊 美他說：“你的想象力真豐富，真是愛動腦筋、愛思考的孩 子?！边@樣不僅可以激發(fā)他本人對高質(zhì)量學習的持續(xù)追求， 同時也可以激勵其他同學養(yǎng)成讀書愛思考的好習慣。怎樣才算有針對性呢？可以從以下幾方面入手：(1)對學習內(nèi)容的評價。比如老師

5、在教學春夜喜雨一 詩時，給予學生這樣的評價一一 “你讀的好極了！你已經(jīng)把 杜甫的喜悅之情讀出來了！”針對學習方法的評價。"你用換偏旁的方法記住這些 字，這真是一個記字的好方法?！贬槍π〗M學習的評價?！澳銈冞@個小組真棒，分工合 作，有記錄的、有匯報的、有查資料的，任務完成的很快。”針對情感態(tài)度的評價。當學生克服了學習上的困難 時，教師及時點評：“你勇于向困難挑戰(zhàn)，是一個勇敢的孩 子。”2. 3有豐富的激勵評價用語俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師 的某一句話可能對學生一生產(chǎn)生影響。教師的評價語言如鑰 匙能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種 子能埋進學生的心靈

6、。課堂上我們要以自己精湛的語言藝 術(shù)，激起學生思維的火花。價語要簡潔、準確。評價語言應客觀地指出學生的長 處和存在的缺點，要讓學生知道好，好在哪里；錯，錯在何 處。評價語要機智巧妙。學生在課堂上的回答不可能都完 全正確，教師要運用自己巧妙、機智的語言循循善誘，注意 情緒導向，做到引而不發(fā)是使學生從錯誤走向正確的重要途 徑。例如：“你這一遍比前一遍好多了！再讀一遍會更棒！ ”評價語要富于變化。教師的評價語不能單一，要靈活多樣，注重創(chuàng)新，讓學 生喜聞樂見?？梢越?jīng)常變換詞句，可以將預設(shè)與隨機語相結(jié) 合。如：“你真會動腦筋！” "xx同學真會聽講，我們都 像你學習！” “你知道的真多！” &

7、quot;你回答的太棒了！”評價語也可來點幽默。幽默風趣的語言是口語交際的潤滑劑。運用幽默風趣的 評價語是調(diào)節(jié)師生情緒，打破課堂沉悶局面不可缺少的有效 方法。評價語要有激勵性。教師的某一句話可能對學生一生 產(chǎn)生影響，所以必須講究說話的藝術(shù)；而教師的課堂評價語 言，句句都應體現(xiàn)激勵性。激勵性的語言將鼓起孩子們前進 的風帆，使他們獲得滿足，產(chǎn)生學習的興趣和動力。課堂教學評價語是教師口語技巧、教育智慧的全面展 示，更是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的體現(xiàn)。讓我 們用好課堂評價語，為語文教學創(chuàng)造和諧、融洽的真情。3激勵評價應求多樣性評價方法單一、機械死板，既容易降低評價作用，又會 導致學生的厭煩心里

8、。根據(jù)學生求新、求奇、求趣的心理， 評價方法應富有變化，要巧妙、靈活、多樣化。除了經(jīng)常使用的一些評價方法以外，教師還應該注意采 用以下方法。3. 1調(diào)動體態(tài)語言體態(tài)語言是指教師在課堂上通過手勢、姿態(tài)、表情等來 傳達教學信息的一種語言活動。心理學研究表明："信息的總效果=7%的文字+38%的聲 調(diào)+55%的面部表情?！痹谡n堂上，教師正確運用表情以及手 勢等其它體勢語言傳遞信息，能表達教師對學生的激勵和信 任。要善于調(diào)動體態(tài)語言參與評價，豐富評價的內(nèi)涵。教師親熱溫暖的舉動能給學生身心帶來愉悅，教師燦爛的笑 容是開在學生心中永不凋謝的花。所以教師的課堂評價，也 應注意體現(xiàn)在每一個細小的動作

9、情態(tài)之中摸摸孩子的 頭、拍拍孩子的肩、拉起孩子的小手，體現(xiàn)在一個表揚、一 個眼神、一個動作、一個鼓勵、一句幽默的話語之中。3.2學生互評有些教師課堂上基本上體現(xiàn)的是教的壟斷，同時也體現(xiàn) 出評價的壟斷，例如"錯了”、“不對”、'不完整”、“不 全面”等這些套話。甚至有的老師還在教學中不注意自己的 教學用語，他們指責的多，乃至進行諷刺挖苦，讓學生感到 十分羞愧。所以改變教師評價的壟斷勢在必行。語文課程標準指出：“實施評價應注意教師的評價、 學生的自我評價和學生間互相評價相結(jié)合?！币龑W生自 評，教會學生互評，這會大大發(fā)揮課堂評價的作用。一次充 滿愛心和理解的評價能使學生感到溫暖，

10、一次合理而公平的 評價能使學生看到希望。立場不同，觀念不同，評價的結(jié)果 也就會有所不同。教師對學生問的互評既要鼓勵又要引導。 教師應指導學生進行激勵性評價，以贊賞的眼光去看每一位 學生，多給學生贊美一一即使學生提出的觀點是錯誤的，也 不能諷刺和挖苦，而是要對其積極參與予以肯定。此外，教 師還要指導學生用正確、得體的語言進行評價。如在語言教 學中，可引導學生通過評議，知道哪些地方讀得好、知道哪 些地方讀得不好、應該怎么讀好，并進行自我矯正和自我完 善。教師應教會學生評議的方法，提出評議的具體要求，即 引導學生從語氣、語調(diào)、停頓、重音等方面進行評議。3. 3評價的導向性教師的評價要有激勵性，要尊重學生的獨特見解，鼓勵 學生大膽發(fā)言。但是教師還要及時把握、正確引導學生的思 維方向，注意評價的客觀性和導向性。例如：在教學司馬光砸缸時：老師問："你們覺得司馬光砸缸救人的做法如何？ ”學生說：“這個辦法不好，砸壞了缸，還會將缸里的孩 子砸傷或砸死的?！睂W生說：“這樣做會很危險的，這個辦法不好?！痹撐闹饕琴潛P司馬光在危機時刻能不慌不忙、急中生 智、挺身救人。學生的理解偏離了原文，教師就要及時引導 了，教師必須把握評價的導向性。3激勵評價要有連續(xù)性教師對學生的評價激