通過(guò)有效閱讀教學(xué)策略促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)

1、    通過(guò)有效閱讀教學(xué)策略促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)    【摘要】閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容及構(gòu)成部分，充足的閱讀對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話能力及知識(shí)語(yǔ)法的應(yīng)用能力有重要意義。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中教師要善于借助有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生自主思考、應(yīng)用以及表達(dá)觀點(diǎn)的能力，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維能力，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文立足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從不同角度簡(jiǎn)要分析了通過(guò)有效閱讀策略促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)的途徑，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);有效閱讀;思維能力;培養(yǎng)策略【作者簡(jiǎn)介】董丹芳，泉州市豐澤區(qū)第一中心小學(xué)。引言小學(xué)階段

2、學(xué)生思維活躍，可塑性強(qiáng)，英語(yǔ)課程作為小學(xué)階段重要的必修課程之一，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要的影響作用。在教學(xué)實(shí)踐中教師要善于從課本教材內(nèi)容入手，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。作為英語(yǔ)課程中重要的組成部分，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)有重要意義。一、從學(xué)生興趣入手，活躍學(xué)生思維意識(shí)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)而言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時(shí)也是活躍思維的重要因素之一。在學(xué)生思維能力培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)首先調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣，在濃厚的興趣驅(qū)動(dòng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)思維才能夠得到有效的發(fā)散和延伸。在具體的教學(xué)情境中，由于

3、小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知能力方面存在一定的欠缺，故而教師需要結(jié)合閱讀內(nèi)容盡可能地豐富教學(xué)方式，例如可通過(guò)營(yíng)養(yǎng)有趣的教學(xué)情景等方式促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，且生活化情景的營(yíng)造還可促使學(xué)生更好地參與到實(shí)踐中，有效整合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、情感及行動(dòng)，在教學(xué)情景中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況。例如，在學(xué)習(xí)“unit 1 shes reading a book”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在閱讀教學(xué)開始之前，借助生活化的話題，引發(fā)學(xué)生積極參與，在與學(xué)生交流過(guò)程可通過(guò)口語(yǔ)方式進(jìn)行提問(wèn)，如：what do you do after dinner？ 并引導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)進(jìn)行作答，如watch tv、reading、

4、walking等等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶上肢體動(dòng)作或表情作答。通過(guò)趣味性的教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。與此同時(shí)，再進(jìn)一步的進(jìn)行閱讀教學(xué)講解，吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交流中如何表達(dá)正在做的事進(jìn)行學(xué)習(xí)，即：在英文描述正在發(fā)生的動(dòng)作時(shí)，所使用的時(shí)態(tài)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，即“am/is/are”加上動(dòng)詞“-ing”形式構(gòu)成的。最后再通過(guò)多媒體方式，出示不同的情境，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與自主訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力。二、有效課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維為促使學(xué)生的思維意識(shí)及思維能力得到激發(fā)與培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，立足課文教學(xué)，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)從以下兩方面入手：一是

5、以教材閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合課程教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，合理化設(shè)計(jì)提問(wèn)策略，吸引學(xué)生開展高效閱讀活動(dòng);二是準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)。例如在教學(xué)開始階段可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的形式引入新課內(nèi)容，促使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下能夠更加集中學(xué)習(xí)注意力，提高有效閱讀教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)散英語(yǔ)思維能力。仍以“unit 1 shes reading a book”這部分內(nèi)容為例，要求學(xué)生對(duì)圖畫及課文進(jìn)行認(rèn)真觀察與閱讀，了解故事情節(jié)及內(nèi)容：maomao在看書，xiaowei在拍照，amy在看電視，tom在玩玩具火車。然后再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)照著書聽錄音，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并使用不同的方式進(jìn)行提問(wèn)訓(xùn)練，如根據(jù)課文內(nèi)容問(wèn)題：“what is amy

6、 doing？ what is tom doing？ what is maomao doing？”等。引導(dǎo)學(xué)生在參與對(duì)話過(guò)程中逐步掌握在英語(yǔ)口語(yǔ)中如何講述正在發(fā)生事件的方法，啟發(fā)學(xué)生思維意識(shí)。三、開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力與應(yīng)用在當(dāng)前英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐中大部分教師都是以單一講授型授課方式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)的接受教師的講解，然后機(jī)械的進(jìn)行閱讀，背誦。這種“滿堂灌”的教學(xué)方式不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還會(huì)在很大程度上限制學(xué)生學(xué)習(xí)思維的靈活性。為了有效提高學(xué)生思維能力的發(fā)展，在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要改變這一模式化的教學(xué)方式，積極開展“以生為本”的小組合作學(xué)習(xí)模式，豐富課堂教學(xué)方式的

7、同時(shí)，提高學(xué)生參與積極性，活化學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生思維能力得到有效的鍛煉和發(fā)展。例如，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)話內(nèi)容，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在學(xué)生相互提問(wèn)與對(duì)答的過(guò)程中夯實(shí)課本教材閱讀內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，逐步學(xué)會(huì)知識(shí)的靈活應(yīng)用和遷徙。四、總結(jié)小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要基礎(chǔ)階段，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際需要，多元化教學(xué)策略，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)有效閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程逐步提升英語(yǔ)思維能力。參考文獻(xiàn)：1梁小麗.通過(guò)有效閱讀教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力j.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018， no.154（02）：213