日語中各種句形的簡體和敬體_全

1、收樂 j?網(wǎng)絡?如冇綾權請聯(lián)系管理員刪除日語中各種句形的簡體和敬體簡體句和敬體句本來不該是中級日語是范疇，但是當我把這些全部整理出來時，我感覺應該有相當全而的知識，因此就列入中級日語里了。關于這些內容很瑣碎，用語言難以表達淸楚，因此除了這一段開場白外，全部用表格表示，你需要什么，就在里而尋找就可以了。1,判斷句形態(tài)簡體句敬體句現(xiàn)在肯定ecu 川 現(xiàn)在否定c jl|過去肯定ecu 川吃處ecu jhtlz ：過去否定c mi二 ciujiic cm 川 m 笳 9 求e/buz:現(xiàn)在推量ecuc c(1 川 u j： ?現(xiàn)否推量ecuc 乙肚川 m：玄 ho / ?過去推量ecu 川c 川 zf

2、 0 j： ?過否推量ccu 川 kj:玄力 9 a: c c(j: 川力、 ozru ?2,描寫句（ 1 ）（謂語是形容詞）形態(tài)簡體句敬體句收樂 j?網(wǎng)絡?如冇綾權請聯(lián)系管理員刪除現(xiàn)在肯定ili li高 i、山 d：高現(xiàn)在否定山肚高z山肚高 i 山肚高ibxpaz過去肯定ili u 高力、 o把lllu 高力 9 比左歹過去否定山肚高srtz山 u( -3ca:t山 u 9 求 pazu 比現(xiàn)在推量山肚高 16 ?山 u：高 ulz x 9現(xiàn)否推量山 u：高 6 ?山 ici rnj 5c o -c l j： 9過去推量山(j:高? ili li高力，o z: u x 9過否推量山肚高 ?

3、山 |nj rutt本 9 求乜/ 1過去肖?定本力 笳 o本tm i lz:過去否定本力; 心力、 o fc本 9 求 p/luz:現(xiàn)在推量本爪直召壯&?本力;笳 7; l j ： 9現(xiàn)否推量本? 本力;玄i. 9過去推量本? 本力;厲 o z: 7? l r ?過否推量本? 本力;玄力 o z: c l j ： ?5,存在句 （2）（主語是人和動物）形態(tài)簡體句敬體句現(xiàn)在肯定學生力 *必學生力心 現(xiàn)在否定學生力學生和、z芒肯學生力心毗 az過去肯定學生力學生力 l過去否定學生/hsu 學生力譏、求上現(xiàn)在推量學生爪、召芷?學生力a 9現(xiàn)否推量學生 7學生力譏、心 xu 9過去推量學生?

4、 學生力譏、 x 9過否推量學生? ；：牢力 x、卞力、 | | 6,陳述句 （1）（謂語是五段動詞）收樂 j?網(wǎng)絡?如冇綾權請聯(lián)系管理員刪除形態(tài)簡體句敬體句現(xiàn)在肯定町亍町現(xiàn)在否定町入行力、心町 f 行力、卞町 t亍吉毗 a/過去肯定町入行二町入行宅 i lz:過去否定町 f 行力、公力、 o町入行?力、公力、 ?: 町入行吉求它 / vuz：現(xiàn)在推量町入行t6 ?町入行-eu .r ?現(xiàn)否推量町從行過去推量町? 町i t o 7? l t. 9過否推量町入行力、公力、。 a: a: 6 ?町zm 亍力、公力、二 ait; l j ： 97,陳述句 （2）（謂語是一段動詞）形態(tài)簡體句敬體句現(xiàn)在

5、肯定肉總食人召肉總食現(xiàn)在否定肉總食f 、肉總食肉總食人求 p/v過去肯定肉總食 ya:肉總食 y 過去否定肉總食心心力、二肉總食肉總食現(xiàn)在推量肉總食 9肉乞食j：?現(xiàn)否推量肉總食 9肉總食尺玄j： ?過去推量肉總食 azzfd 9肉總食j： ?收樂 j?網(wǎng)絡?如冇綾權請聯(lián)系管理員刪除8,陳述句 （3）（謂語是廿変動詞形態(tài)簡體句敬體句現(xiàn)在肯定勉強歹召勉強 0 i t現(xiàn)在否定勉強勉強 lz 勉強。去 p/u過去肯定勉強 j a:勉強 0 l a:過去否定勉強。i 性勉強勉強 1. 求現(xiàn)在推勉強 9勉強 l j： ?現(xiàn)否推勉強勉強卞 1、u x 9過去推勉強 l 9勉強 l/r l ?過否推勉強az

6、af6 9勉強 u 玄力、oazu 99,陳述句 （4）（謂語是力変動詞）形態(tài)簡體句敬體句現(xiàn)在肯定李力匚李1 人涇苣藝審現(xiàn)在否定李 1 az 力; 二心 1、李 w/u 力李w爪電*乜人過去肯定李總人爪毬比李壬 h過否推量肉總食 9收樂 j?網(wǎng)絡?如冇綾權請聯(lián)系管理員刪除過去否定李求乜/vu 亡現(xiàn)在推李 k/u 力；9現(xiàn)否推李 $ x ?過去推量李a 9過否推a17? l j ： ?網(wǎng)絡語言影響小學生用語情況的調查網(wǎng)絡語言是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而出現(xiàn)的新的語言現(xiàn)象，其中大部分是網(wǎng)民對一些漢語和英語詞匯進行改造，對文字、圖片、符號等鏈接和鑲嵌創(chuàng)造出來的。具有生動形象、標新立異、經濟簡練等特點。但是也

7、存在著很大的隨意性和不規(guī)范性。隨著網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)絡語言日益顯出它強大的滲透力和影響力，已經輻射和滲透到社會生活用語，特別是青少年的日常交流和表達中。小學生思想活躍，容易接受新事物，而且自我表現(xiàn)的心理特別強烈，這就不可避免地會使他們與網(wǎng)絡語言“親密接觸” o 其結果是，一方面豐富了學生的語言系統(tǒng)，能培養(yǎng)學生語言創(chuàng)造力，另一方面也對學生的語言學習、語言使用產生了負面影響。日前，筆者通過中關村一小的學生進行了調研。本次調研采用問卷調查的方式，調查對象是年齡為 11至 13 歲的六年級學生。調查內容涉及學生對網(wǎng)絡語言的了解程度、 對網(wǎng)絡語言的態(tài)度以及對網(wǎng)絡語言的評價等方面。一、調查的目的在網(wǎng)絡語言中，

8、看不懂不叫看不懂，叫“暈”；提意見不叫提意見，叫“拍磚”；支持不叫支持，叫“頂” : 我不叫我， 叫“偶” ; 不錯不叫不錯， 叫“8 錯”: 喜歡不叫喜歡， 叫“稀飯”:不要不叫不要，叫“表”；超強不叫超強，叫“走召弓雖” ; 這樣子不叫這樣子，叫“醬紫”。此外，還有一些數(shù)字或符號構成的網(wǎng)絡語言，比如再見叫“886” ,開心可以寫成“： )”, 難過可以寫成“：(”凡此種種，不一而足。教育專家認為：這種語言在很大程度上只是滿足個人的自娛自樂，或者是特立獨行、標新立異等某種特殊的情感需要，在使用時很容易造成別人看不懂，因此在傳播與交流過程中缺乏積極意義。本次調查的 li 的是：通過調查來了解這些網(wǎng)絡語言對尚未建立牢固語言基礎的少年兒童究竟有何等影響。收集丁?網(wǎng)絡 . 如有佞權請聯(lián)系管理員刪除二、調查結果與分析通過調查，