特別的愛給特別的你——淺談后進生的轉(zhuǎn)化工作

1、特別的愛給特別的你一一淺談后進生的轉(zhuǎn)化工作梁琪昕(四川省旺蒼縣雙河初級中學(xué)四川 廣元628200)中圖分類號：g62文獻標(biāo)識碼：a 文章編號：issn1004-1621 (2015) 06-034-02教育學(xué)家加里寧說過：“教育是一門艱巨的事業(yè)，它不僅是科學(xué)事業(yè)，也是藝術(shù) 事業(yè)?！霸谵D(zhuǎn)化后進生的過程中我更感覺到教育的艱巨性，它是非常需要講究藝 術(shù)的。因為后進生有與眾不同的特點，這就需要有特殊的方法來對待。一、表現(xiàn)特點：1、思想品德不高。這些同學(xué)大都沒有什么崇高的理想，?；顭o目標(biāo)，沒有正確的人生觀和 價值觀。有的同學(xué)不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學(xué)自私自利，凡事以自我 為中心，不能正確處理個人

2、與集體，自己與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基 木的責(zé)任感;有的同學(xué)甚至對道德、法紀(jì)愚昧無知，常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、 無政府主義的自由觀。2、心理健康不全。這些同學(xué)在處理同學(xué)關(guān)系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不 能統(tǒng)一；在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定, 變化多端，喜怒無常；有的同學(xué)的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆 反心理。各種資料表明，學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，尤其是后進生的心理健 康的問題更多也更嚴(yán)重。3、行為習(xí)慣不良。這些學(xué)生有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強；有的勞動觀念淡漠, 勞動習(xí)慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩

3、，經(jīng)常遲到或早退甚 至?xí)缯n；大錯不犯，小錯不斷。有的同學(xué)學(xué)會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜 竊，打架鬧事。4、學(xué)習(xí)成績不佳。后進生最普遍的特點就是對學(xué)習(xí)沒有興趣，對讀書抱著無所謂的態(tài)度, 甚至認(rèn)為讀書是父母逼的，記得有寺“是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來， 白卷交上去，鴨蛋滾下來“，從中可略見一斑。他們當(dāng)中有的智力較差，理解力 不強；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔“；有的學(xué) 習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，無心讀書。二、成為后進生的原因1、學(xué)無興趣，自暴自棄興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力，無興趣就沒有思考，無思考就不能解惑。學(xué)生 除了弱智之外，無先后進生之分，這類學(xué)生一般屬中高年級，否

4、則他會和同學(xué)談 及自己不是學(xué)習(xí)的料，灰心喪氣，情愿冋家干活或外出打工。2、獨生子女，家長溺愛現(xiàn)在的學(xué)生基本上是獨生子女，家里父母視孩子為掌上明珠。不管是衣 食住行，還是學(xué)習(xí)，家長都得依著他們，孩子認(rèn)為自己說了算，我行我素。加上 經(jīng)濟條件好了，家長們認(rèn)為自己財大氣粗，不關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，不在乎孩子是否 有出息。3、留守兒童，缺乏關(guān)愛因為貧困，農(nóng)村大多數(shù)家長不得不背井離鄉(xiāng)外出打工，委托的監(jiān)護人整天忙于一 大家子的農(nóng)活，對孩子只管煮煮飯、洗洗衣。留守兒童，缺親情，缺關(guān)愛，留守 生活讓他們變得自卑，不愿與人交流，沒了斗志。曾有個孩子給我寫小紙條：老 師，長期都是我一個人在家，我習(xí)慣了一個人的生活，你別關(guān)

5、心我，我不知道怎 么冋應(yīng)你的愛。4、夫妻離異，失去呵護。一個完美的家庭，孩子能共同得到父母的呵護，家庭關(guān)系穩(wěn)定，孩子就 能正常生活及學(xué)習(xí)，稍有不測，父母離異就會給孩子心靈上帶來創(chuàng)傷，造成不平 衡的心態(tài)。小的孩子都會問不在身邊的爸爸或媽媽，家長如無法正面冋答孩子， 就只能在孩子的心中抹上一層不解的陰影。上課都會想著不在身邊的爸爸或媽媽, 大大地影響聽課注意力，使得學(xué)習(xí)成績一度下降。人孩子有一定的識別能力和分 析能力，他就會因父母離異而評頭論足，挑選監(jiān)護人。孩子閱歷淺，偶然作下的 決定一段吋間又覺不適，他又會跑到另一方那里去，如此跑來跑去，造成生活不 穩(wěn)定，心里求不得平衡，就會極大地影響孩子的學(xué)習(xí)

6、成績。5、望子成龍，家長“增負“望子成龍是每位家長的心愿，但在給學(xué)生減負的今天，家長擔(dān)憂減負后 會降低孩子學(xué)生成績，不了解全面提高素質(zhì)教育的深刻含義，禁錮在應(yīng)試教育束 縛之中，因此，家長們紛紛購買各種輔導(dǎo)資料或強迫孩子參加不感興趣的課外輔 導(dǎo)班，孩子從放學(xué)做到吃晚飯，從吃完晚飯又一直做到唾覺，星期天，又逼著疲 憊不堪的孩子去上課外輔導(dǎo)班，這樣日復(fù)一日每天循環(huán)機械作功，弄得孩子頭昏 腦漲，對于學(xué)習(xí)的重難點不知其然，孩子失去了玩樂的大好機會，思想僵化，性 格老陳，無創(chuàng)新能力，完全影響學(xué)生素質(zhì)的提高。這類學(xué)生無疑要早期發(fā)現(xiàn)，進 行家訪宣傳減負政策，求得家長給學(xué)生減去題海戰(zhàn)術(shù)的辦法，正確引導(dǎo)家長輔導(dǎo)

7、孩子時抓住典型例子，以點帶面啟發(fā)孩子，減輕他的學(xué)業(yè)負擔(dān)，讓孩子自愿參加 自己感興趣的輔導(dǎo)班，讓他們有廣闊的吋間空間去動手動腦，還給孩子天真活潑 的機會，使幼苗復(fù)活。老師應(yīng)利用一切可以活動的吋間去訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 意識和創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生的童真童趣才可會得到恢復(fù)，學(xué)習(xí)才能處于正常狀態(tài)。三、教育轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留 給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！?教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同“的特殊群體，教育者必 須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的”花朵“沐浴 陽光雨靂，健康

8、成長。那么如何做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我認(rèn)為主要應(yīng)注意以下幾點：1、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)對后進生充滿愛心。 陶行知先生曾說過誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生蘇霍姆林斯基也強調(diào)， 對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以”朋友和志 同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給 他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生 的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動之以情，提高后進生的道 德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡 單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，

9、教師情感 可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子冋頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心 和殷切期望吋，他們就會變得”親其師而信其道”。2、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進生的人格。自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進步的動力之一，教師應(yīng)當(dāng) 尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、 歧視，他們一般都很心虛，對外界敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍 渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊 重后進生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊， 引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。陶行知提醒教師：“在 你的

10、教鞭下沒有瓦特，在你的冷眼里沒有牛頓，在你的譏笑中沒有愛迪生。“因 此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛 心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不“的教育方 式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛 心融化后進生冰凍的“心理防線“，在師生間架起一道情感交流的橋梁。我班里有 個女同學(xué)，各科成績都差，平吋沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談 話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不 敢接觸老師的眼光，平吋不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針 對她的思想，我提出同她交

11、朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明 在于勤奮“的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答 一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習(xí) 基礎(chǔ)知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使她感受到”老師關(guān)心幫助我， 愛我啲溫暖;從而恢復(fù)了自尊心，對老師從”戒心“變?yōu)橘N心“，從“疏遠”變?yōu)椤?親近“，學(xué)習(xí)成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué) 玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。3、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識后進生的優(yōu)點。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面, 又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成

12、才。美國心理 學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：”人性最深刻的原則就是希望別人對自己加 以賞識在轉(zhuǎn)化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為垂要。古人云教也者， 長善而救其失才也?！白鳛榻逃ぷ髡撸朴趶暮筮M生身上了解他們的志趣和 個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們吋隱吋現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動 其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的”壞孩子“，更 不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩 子聰明“。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長 或優(yōu)勢，如我班小李同學(xué)，雖然學(xué)習(xí)差，但他在體育方面有特長，所以我選

13、他為 體育委員，并在他有些許進步的情況下適時的聯(lián)系其家長或在全班面前加以表揚 他，使他逐漸成為同學(xué)支持的班干部。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微 小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多“。作為班主任，及吋肯定表揚后進 生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。4、在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校和家庭形成合力。學(xué)校教育不是萬能的，在教育學(xué)生特別是后進生問題上，家庭教育與校 內(nèi)教育配合是非常重要的。在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作 用，又要充分利用家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和 幫助，達到共同教育的目的。如孫斌，他的父母離異，跟著父親，而父親為了生 計

14、又要外出打工，長年不在家，把他交給爺爺照顧，孩子特別貪玩、調(diào)皮，家庭 作業(yè)從來不做，逃課上網(wǎng)、在家騙錢吃喝、與同學(xué)打架不團結(jié)的事屢屢發(fā)生，老 師多次找其爺爺?shù)叫f(xié)商管教，可就是不見成效，一氣之下，爺爺撒手不管，由 他自己造化，轉(zhuǎn)到我班后，在我的耐心引導(dǎo)下，終于揚起對生活的信念，努力讀 書，但最后卻不假離校，告別了學(xué)校。后來得知，他爸爸騙了他，本來早就說好 放假接他走卻沒實現(xiàn)。而李偉同學(xué)，從年級100多名上升到前二十，在教室里, 隨時能看到他在給同學(xué)講解習(xí)題。就因為才使他有所改變。俗話說”浪子冋頭金 不換“，只有真正為后進生營造一方和諧的”精神家園“，才能使他們摘掉后進生 的帽子，成為一名品學(xué)兼

15、優(yōu)的好學(xué)生。5、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化。后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹶而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn) 多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱 情，必須遵循教育規(guī)律，”反復(fù)抓，抓反復(fù)“，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進 的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失 對他們的信心，其至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了“。要知道”一鍬挖不 出一口井來，一口吃不出一個胖子來“，雕刻一座石像尚需很長的吋間，更何況 是塑造人的靈魂呢？在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能 力，要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對后進生的轉(zhuǎn)化 目標(biāo)和期望，要切合個人的實際和特點，引導(dǎo)他們制定個人進步計劃，分設(shè)幾個 臺階，使他們”跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出 高一點的要求，一步一個腳印地前進。班里有個男同學(xué)，平吋比