《5古詩兩首游山西村》說課稿

1、. . 5 古詩兩首之游山西村說課稿一、說教材游山西村 是人教版小學語文四年級上冊第二組的一首古詩，本組教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。游山西村不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光風俗，刻畫了農(nóng)民淳樸好客的本性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。二、說學生對于四年級的學生來說，古詩的學習對他們來說并不陌生，學生已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗，會背許多古詩。 但學生在理解詩句和體會詩人思想感情方面卻存在一定的差異，朗讀卻往往千篇一律。對于語文能力較好的學生就不覺得詩句難以理解，能夠基本領(lǐng)會

2、詩句的含義；而對于理解能力較差的學生來說就比較困難。因此，課前要有針對性的安排預習，課堂上教師安排確實有效的環(huán)節(jié)幫助學生領(lǐng)悟詩意詩情。在對古詩有了自己的理解后，才能讀出自己的味道。三、說目標1. 會認本課 3 個生字 , 會寫 4 個字。2. 能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩。理解詩句含義，體會詩人的心境。. . 3. 品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情。理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。教學重點借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。教學難點體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。四、說教法、學法我認為小學語文要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括培養(yǎng)

3、學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力，以及在語文方面表現(xiàn)出來的基本的學識修養(yǎng)和健全的人格修養(yǎng)。我在語文教學中為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，精心設(shè)計教法。( 一) 注意新課導入新穎在激發(fā)學生學習興趣的同時關(guān)注語言積累。（二）閱讀感悟法在古詩閱讀教學過程中，引導學生對古詩分層次有目的的進行誦讀：由初讀的“字正腔圓，流暢通順”到再讀時“讀出古詩的味道”；從讀出詩句中包含的情感到讀出自己的感受。每個教學環(huán)節(jié)都安排學生充分誦讀，讓學生在讀中悟出詩意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵，再融入自己的朗讀中。（三）指導學生品評感悟在指導學生練習運用已學會的方法理解古詩時，穿插了解古詩的寫作背景， 使他們學習并掌

4、握結(jié)合寫作背景理解含義深刻句子的學習方法。. . 為使學生理解詩中所包含的哲理，我不僅聯(lián)系了詩人陸游的親身經(jīng)歷， 還設(shè)計了一些情境，再引導學生能系自己在學生生活中的場景，寫一寫自己的感受，在提升學生理解能力、寫作水平的同時，知道要用積極向上的心態(tài)面對生活。讓學生能用所學嘗試理解其他哲理詩中蘊含的道理，做到“學語文，用語文”，培養(yǎng)學生的基本的學識修養(yǎng)。五、說學法在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上，學生進行合作、探究式的學習。學生用多種形式朗讀古詩，一邊讀一邊深化閱讀感受，受到熏陶感染，再把自己的感悟與老師、同學交流。 學生通過仿寫能夠把所學的詩句在生活中運用，做到學有所得、學有所用。六、說教學過程（一）激趣

5、導入1. 成語積累小測試說一說帶有如下字的成語，不能重復。 (課件出示“山、水、柳、花” )2談話導入這些成語中有兩個成語既有山又有水，既有柳又有花， 它們就是“山重水復”“柳綠花紅”。這兩個成語都出于同一首詩。在這首詩中，有一座座連綿的山，有一條條交錯的河，有一棵棵茂密的柳，有一朵朵明艷的花，在這之間， 幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。這座美麗的村莊便是山西村，誰來介紹一下山西村？【設(shè)計意圖：關(guān)注學生的語言積累，同時巧妙激發(fā)學生學習興. . 趣?！?. 知詩人關(guān)于詩人陸游你有什么了解？（生介紹）3過渡現(xiàn)在讓我們隨著詩人陸游一起去游覽這美麗的山西村吧。板書、齊讀課題。【設(shè)計意圖： 引導學生把自己了解到的知識

6、說給同學聽，提高學生學習積極性， 使懂得多的學生有一種被認可的成就感；使發(fā)言少的同學也能感到獲取知識的滿足感?！浚ǘ┏踝x感知1初次讀詩（1）下面，讀一讀這首詩，要求“字正腔圓，流暢通順”。（2）指名讀，學生互評。（3）學生齊讀古詩。2學習生字出示“莫”讀一讀， 正音；出示“臘”讀一讀， 解釋“臘酒” ；臘酒是渾濁的，引出“渾”字，學生讀一讀；出示 “豚”讀一讀，說說意思；出示“疑”讀一讀，指導書寫。 師范寫“疑”。 3再讀古詩（1）一起準確、流利地讀一遍古詩。（2） 試著讀一讀，讀出古詩的味道來。自由讀、指名讀、齊讀。師簡評?！驹O(shè)計意圖：初讀與再讀要求由“字正腔圓，流暢通順”到“讀. . 出

7、它的節(jié)奏、它的韻味”，有層次的設(shè)計閱讀要求，有助于學生體驗朗讀的快樂。這首古詩比較特別，個人感受不同， 讀法就有些許區(qū)別，經(jīng)研討這首古詩并沒有劃分出固定的節(jié)奏?！浚ㄈ┩ㄇ闀?. 方法指導你準備用什么辦法理解詩意呢？ 2. 自學理解現(xiàn)在就請大家運用剛才方法，和學習伙伴一起試著理解詩句的意思?！驹O(shè)計意圖： 在學生練習運用已學會的方法理解古詩，指導古詩的大致意思?！?. 學習“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”(1) 過渡：學好了嗎？那我們趕緊跟隨作者一起去村中做客吧。(2) 那兒的農(nóng)家人怎樣招待客人？學生可以用自己的話說一說。 師相機板書：臘酒、雞、豚 (3) 你可以用一個詞來概括嗎？ 板書：好

8、客 (4) 讓我們來試著讀出農(nóng)家人的熱情好客吧。（ppt顯示“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”, 生讀。）(5) 詩句中還有幾個關(guān)鍵詞更體現(xiàn)出農(nóng)家人的好客。學生找出關(guān)鍵詞，并交流?！白恪笔裁匆馑迹俊白恪钡挠惺裁矗俊傲簟笔窃鯓恿艨?？詩人到農(nóng)家來做客，農(nóng)家人會做什么？又會說什么？ 師相機板書，補充詩的前兩行 . . (6) 請大家飽含熱情地讀一讀，讀出農(nóng)家人的好客來。(7) 從剛才的資料中可以知道陸游那段時間是最孤獨的時候，在那里受到村民的熱情接待，他的心情會怎么樣？試著讀出這種愉悅的心情。（指名讀）(8) 引讀看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩人的心慢慢地融化，他感嘆（指名讀

9、詩句）聽著村民淳樸、 真切的話語， 看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心情豁然開朗，我們也不禁感慨 （齊讀詩句）（8）通過了解古詩的寫作背景，可以幫助我們更好的理解古詩，這是我們理解古詩的又一種方法，在今后的古詩學習中我們就可以去運用。 板書：聯(lián)系寫作背景 【設(shè)計意圖：這兩行詩是敘事，重點通過抓重點詞、想象說話的方法感悟農(nóng)家人的熱情，再聯(lián)系這首詩的寫作背景，進而走進詩人的內(nèi)心，讀出詩人高興、激動的心情?！?. 學習“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”(1) 過渡：陸游這兩行詩寫了在村中做客的情景，接著他又描寫了村外游覽時的景色。（ppt顯示后兩行詩句, 生讀。）(2) 指導學生用學習前兩行

10、的方法自學這兩行。(3) 學生匯報自學成果。教師相機點撥，做好板書。重點指導：這兩行詩中詩人心情有著巨大的變化，是什么變化？. . （“失望”“驚喜”）因為什么失望？學生用自己的話說說。 板書：山重水復疑無路 解釋“疑”的意思，讀出失望。為什么驚喜？學生用自己的話談一談。 板書：柳暗花明又一村 學生再說說這里的景色。教師歸納這里的景色多么秀美。 板書：景美 讀出這種驚喜。（4）“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”這兩句僅僅是寫景嗎？還寫出了什么？（作者的感受）在人生的道路上， 陸游一次又一次的遭受挫折。這真是（生）“山重水復疑無路”。面對這樣的困境，陸游始終心存希望，相信總有一天會（生）“柳暗

11、花明又一村”。（5）這是作者的感受，更是作者要告訴我們的一個人生哲理。（6）創(chuàng)設(shè)情境，加深理解：當我們自己遇到困難，心灰意冷時，覺得此刻真是（生）山重水復疑無路，只要我們不放棄，堅持下去一定會（生）柳暗花明又一村。當我們的同學遇到困難，垂頭喪氣時，我們也可以用這兩句詩來鼓勵同學，那就是（生）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。在我們平時的學習、 生活中遇到過這樣的情況嗎？試著仿照上面的格式寫一寫。寫好后交流一下。當我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道： 這真是 （生）山重水復疑無路， 柳暗花明又一村。. . （7）學生帶著自己的理解，跟隨著音樂再讀古詩?！驹O(shè)計意圖： 這是一

12、首哲理詩， 所以詩中所包含的哲理是個難點，需要聯(lián)系詩人陸游的親身經(jīng)歷理解，再設(shè)計情境， 讓學生聯(lián)系自己在學生生活中的一些場景說一說，以便讓學生更好的理解這首詩蘊含的哲理。 學生不僅了解了詩句的深刻含義，還能運用到生活中?！浚ㄋ模┩卣寡由?. 本課小結(jié)這首詩以游為線索，游情，游景，游理，看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理。2. 簡單了解哲理詩還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理，上節(jié)課我們學習的題西林壁還記得嗎？（背誦）這首詩告訴了我們“當局者迷，旁觀者清”的道理。我們還學過賦得古原草送別，你覺得哪句詩中包含著人生的哲理呢？（生讀）這一類的詩叫做哲理詩。在生活中，只要我們善于觀察，勤思考，終會獲得我們自己人生的哲理?！驹O(shè)計意圖： 高校課堂要摒棄繁瑣分析，留出時間進行拓展閱讀，讓學生能用所學理解另外一首同樣在寫景同時闡述哲理的古詩，達到活學活用的效果?！浚ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)1. 背誦游山西村。. . 2. 拓展閱讀登鸛雀樓、登飛來峰。（試著找出詩中富有哲理的句子，體會其中含義）3. 有能力的同學可以試著把這首詩編寫成一個故事?！驹O(shè)計意圖： 作業(yè)是對本課所學知識的一個鞏固，另外給學生推薦的兩首古詩都是富含哲理的詩希望學生能擴大知識量