校長深度推進“雙減”工作發(fā)言稿

1、校長深度推進“雙減”工作發(fā)言稿德國哲學家雅斯貝爾斯說:“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積?！庇纱丝梢?，教育的最終目的，不僅是要促進學生智力的進步，更要促進學生身體、心理的健康成長，更要促進學生德智體美勞的全面而和諧的發(fā)展，從而培育完整的生命。但是當下學生學業(yè)負擔過重的不良現(xiàn)狀，成為實現(xiàn)教育終極目的的攔路虎。因此，推進“雙減”工作，是堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。學生學業(yè)負擔過重的主要原因之一是校內(nèi)的作業(yè)負擔過重。作業(yè)的主要價值本是促進學生反思學習歷程、鞏固學習成果、尋找改進措施、達成學習目標，但過重的

2、作業(yè)負擔，不僅異化了作業(yè)的功能，更直接體現(xiàn)出三大危害:第一，壓縮了學生多元發(fā)展的空間。教育的價值在于讓學生擁有創(chuàng)造未來幸福生活的意識、知識和能力，但創(chuàng)造未來的幸福生活，不只需要高超的智力，更需要健康的體魄和健全的心理，更需要會溝通、會合作;第二，擠占了學生深度學習的時間，低水平、低層次的機械重復的操練，只能強化學生的思維惰性，對于發(fā)展高階思維能力與改善認知圖式毫無益處;第三，壓抑了學生探索世界的天性，削弱了學生主動學習的熱情，以及終身學習的渴望。因此，近年來XX初中在減輕學生過重的作業(yè)負擔方面進行了積極有效的實踐和探索，著重在三個方面下功夫。首先，強化組織領導，在健全作業(yè)管理機制上下功夫。學校

3、建立了以校長為第一責任人的作業(yè)管理組織機構(gòu)，制訂了全員培訓和全面發(fā)動的推進制度、團隊與個人相結(jié)合的考評制度、以中層干部聯(lián)系點為主導的督導制度，由課程發(fā)展中心主抓、學生發(fā)展中心協(xié)同、教科研發(fā)展中心配合、各級部具體落實，抓實作業(yè)來源審查、作業(yè)規(guī)范設計、作業(yè)總量統(tǒng)籌等重要環(huán)節(jié)。其次，挖掘作業(yè)內(nèi)涵，在提高作業(yè)設計水平上下功夫。其一，創(chuàng)新作業(yè)形式，結(jié)合學校育人目標和學生發(fā)展需求，將實踐類、實驗類、研究類、體驗類作業(yè)科學有效的引入到作業(yè)系統(tǒng)中;其二，改善作業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學生的不同學情和學習能力,將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“自選作業(yè)”提高作業(yè)的選擇性,為各層次的學生創(chuàng)設不同的作業(yè)空間。其三，加強作業(yè)指導，提倡面

4、批、二次批改、書寫作業(yè)評語等個性化的作業(yè)評價方式，使作業(yè)批改更具有針對性、時效性和有效性。其四，優(yōu)化頂層設計，充分發(fā)揮教研組、備課組的團隊研究力量，將縱向的單元和課時作業(yè)設計,與橫向的個人和團隊設計相結(jié)合，形成更具有系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和針對性的學科作業(yè)單或?qū)W習手冊。再次，實施作業(yè)督導，在控制作業(yè)總量上下功夫。學校借助家校聯(lián)系本、“每日作業(yè)監(jiān)控記錄單”和學生座談會，及時反饋了解學生作業(yè)情況，并針對出現(xiàn)的問題，先由級部及時與學科組老師約談謀求改進，若問題沒有得到解決，則由課程發(fā)展中心及時跟進解決。學生學業(yè)負擔過重的另一個主要原因是校外培訓負擔過重。家長之所以要把學生送到校外教育機構(gòu)進行補償教學，既反映了家長受到急功近利、“唯分數(shù)論”“唯升學論”的錯誤的價值觀的不良影響，也反映出當前優(yōu)質(zhì)教育資源還不充分，還不能滿足人民群眾的需求的現(xiàn)實問題。要解決這個問題，其根源仍然在于學校，如果學?？梢詾閷W生提供更廣闊的學習空間，更充裕的學習機會，更多元的學習方式、更豐富的學習內(nèi)容，更優(yōu)質(zhì)的學習成果，家長的焦慮情緒就可以得到極大的緩解，也就無須為孩子尋找額外的學習資源。因此，學校還要在深改辦學機制、打造文化品牌