生物科學類專業(yè)實踐教學基地建設和管理探究

1、生物科學類專業(yè)實踐教學基地建設和管理探究【摘要】進一步強調(diào)實踐教學的重要性和實踐教 學基地建設和管理的必要性。將實驗教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi) 容緊密結(jié)合，融實踐教學、實踐教學基地建設、實踐教學基 地管理三位一體，形成有機統(tǒng)一的實踐教學格局。充分發(fā)揮 實踐教學基地的特殊教學環(huán)境和教學效果的優(yōu)勢，提升學生 實踐能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】生物科學類專業(yè)；實踐教學基地；建設與管 理a study on the construetion and management of practical teaching base in bioscience specialityzhao hong(marine colle

2、ge, shandong univ. at weihai, weihai 264209, china)【abstract 】 the important and necessity of construction and management for practical teaching are further emphasized in this paper. the experimental teaching contents and practical teaching contents are also closely connected. all of the contents of

3、 practical teaching , the construetion of practical teaching base and the management of practical teaching base were made a unity and formed an organic whole on the practical teaching pattern. it is important for students in training to promote the practical ability using the advantage of the specia

4、l teaching environment and teaching effects on the practical teaching base key words】bioscience speciality； practical teaching base； management of practical teaching base1.引言自21世紀以來，高校大專業(yè)招生形式已經(jīng)成為高校招 生的主體方向，這些專業(yè)經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)學習，再進一步進 行具體專業(yè)的分流，這樣有利于學生拓寬基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。 在生物科學類專業(yè)中一般分為生物科學和生物技術(shù)兩個專 業(yè)。這兩個專業(yè)在早期的基礎(chǔ)課學習中沒有差異

5、，在專業(yè)選 擇后生物科學專業(yè)更注重理論研究方向，生物技術(shù)專業(yè)更注 重實踐技術(shù)方向。無論方向如何區(qū)分，其實驗動手能力的培 養(yǎng)都是至關(guān)重要的。專業(yè)實習的學習是培養(yǎng)動手能力的重要 渠道，而實習基地正是搭建學生實踐能力培養(yǎng)的重要平臺。 實習基地的建設與管理直接關(guān)系到學生實踐能力的培養(yǎng)效 果，對于生物科學類專業(yè)這一實踐性非常強的學科具有非常 重要的作用。近些年很多學校就生物科學專業(yè)的實踐教學改 革，進行了嘗試。如胡廷章等提出了優(yōu)化實踐教學體系，改變實驗教學依附于理論教學的人才培養(yǎng)模式，在實踐教學 中，設置"基礎(chǔ)型實驗綜合型實驗探索與設計型實驗” 三個層次的實驗，把學生實踐與科學研究和生產(chǎn)相結(jié)合

6、1。 丁春邦等提出了包括課程教學實驗、課程教學綜合實習、專 業(yè)實習、科研訓練、社會實踐、畢業(yè)實習等六個環(huán)節(jié)，貫穿 于整個學程的實踐教學體系2。黃榕輝等就改革校內(nèi)外教 學基地實習內(nèi)容的設計與實踐，進一步健全生物科學專業(yè)校 內(nèi)外實習教學師資隊伍，逐步完善實習教學質(zhì)量管理與運行 機制進行了研究3 4等；在實踐教學基地建設與管理模式 上，鐘希明通過對粵、浙、閩部分全國示范性高職院校和本 科院校調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建“政府引導一一校企合作 統(tǒng)籌管理”的新模式5；金衛(wèi)根等從普通高校生物系 綜合性實習基地建設方面談了看法6。而本文將以生物科 學專業(yè)的實踐教學、實踐教學基地建設、實踐教學基地管理 三位一體這

7、一實踐教學格局來進行討論，為該類型專業(yè)的教 學及管理提供素材。2實踐教學建設加強實踐教學的建設與發(fā)展，加大實踐教學改革的力度，要從整體結(jié)構(gòu)上構(gòu)建實踐教學新的立體教學模型，包括:打造校內(nèi)實驗室、溫室實驗基地、校實踐基地和野外實習基地等多種不同的實踐教學平臺。釆取實驗和野外實習相結(jié) 合的方法，充分利用實驗教學完成野外實習的前期工作，在 時間上和內(nèi)容上為學生爭取更大學習空間和信息量。運用多 媒體（cai課件、音像教材、錄像資料等）的形象（音像） 教學、現(xiàn)場教學以及標本觀察和實驗技術(shù)操作等多樣性的教 學手段提高實踐教學的形勢與內(nèi)容。在實踐教學活動中，根 據(jù)不同的教學形式建立不同條件下的師生關(guān)系，如以教

8、師為 主導、以學生為主體、師生互動關(guān)系等。從而建立較為完善 的實踐教學立體教學新模式。建立"實踐教學立體教學模 式”是實踐教學改革的一個新的嘗試7?？紤]我校依山傍海的地理環(huán)境，以植物學教學為例，壓 縮現(xiàn)有的實驗室驗證性實驗課時，結(jié)余課時進行課外實踐內(nèi) 容。如海藻采集、壓制、鑒定試驗；瑪珈山植物采集、壓制、 鑒定實驗；樣方法、樣線法生態(tài)調(diào)查實驗等。這樣，在進行 野外實習時，學生就可以減少很多野外實習中物種認知和實 習基本技能學習的時間，可以在實習中以小組為單位，帶著 研究課題或問題進行實習，有效利用實習檢查和檢驗自身駕 馭知識的能力，同時，實習結(jié)束后可以將取得數(shù)據(jù)的實習成 果歸納、總結(jié)

9、、發(fā)表，從而杜絕千篇一律、沒有實際內(nèi)容的 實習報告！充分利用學校溫室實驗基地，發(fā)揮溫室不受季節(jié)限制的 特點，結(jié)合教學內(nèi)容，在溫室中開展一系列的形態(tài)學認知和 相關(guān)的實驗教學，以彌補課堂上理論教學和實際相脫節(jié)的不 足，提高教學的直觀性和學生的興趣。 野外實習是 重要的實踐教學環(huán)節(jié)，對于提高學生理論聯(lián)系實際及分析問 題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們科學研究的能力及創(chuàng)新意識 具有非常重要的現(xiàn)實意義。我們在植物學野外實習中結(jié)合野 外實習的經(jīng)驗，從多方面對現(xiàn)有的實習內(nèi)容進行改革和創(chuàng) 新，提出具有普遍性意義的植物學野外實習教學改革新的立 體教學模型，為培養(yǎng)和提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)造能力，在 提高植物學野外實習教

10、學質(zhì)量方面取得了良好的效果。同 時，為了更好地提高實習質(zhì)量，我們結(jié)合實習基地的特點有 針對性地編寫了植物學野外實習教程和配套光盤8, 是教師和學生在實習的過程中有了很實用的工具書和直觀 教材。3. 實踐教學基地建設實踐教學基地的建設必須符合科學發(fā)展觀的要求，以人 為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展。結(jié)合我校的實際情況與 人才培養(yǎng)計劃，我們著力建設校內(nèi)、校外兩個實踐教學平臺。3.1校內(nèi)實踐教學基地建設校內(nèi)實踐教學基地包括實驗室教學和校內(nèi)溫室實驗基 地建設。由于實驗室是學校統(tǒng)籌建設和管理，溫室也在校內(nèi) 統(tǒng)一的管理范疇，其硬件建設不是問題，關(guān)鍵是在軟件建設 方面如何規(guī)劃，如何提高實驗室的利用率，凝練實驗

11、內(nèi)容， 充分提高學生的動手能力和學習的興趣點，讓學生利用實驗 室將學到的理論知識進一步消化和駕馭，并將在實驗中遇到 的問題及時進行記錄，能解決的就地解決，無法解決的就要 考慮原因，是科學問題，還是實驗手段問題或者是其它原因 造成的非生物問題。也許一個問題將來就是學生進行科研的 一個方向。3. 2校外實踐教學基地建設校外實踐教學基地分成兩部分，野外實習教學基地和企 業(yè)實踐教學基地。野外實習基地的建立是關(guān)系到實習內(nèi)容和效果的重要 因素，野外實習基地動植物的豐富度、物種的多樣性、生態(tài) 環(huán)境的特點等都是實習的重要因子。我校選擇昆崙山作為野 外實習基地有多方面的優(yōu)勢。昆崙山坐落在膠東半島，有豐 富的植被

12、和動植物物種，是國家森林公園，現(xiàn)已開辟多條實 習路線，同時昆崙山管理部門還針對實習這一特殊情況采取 了粗放的管理政策，在食宿、采集標本等方面都提供了很多 的方便，以保證實習的效果。目前全國已經(jīng)有近30個院校 來昆崙山實習。我校把昆崙山作為生物多樣性的教學和實踐 基地，并取得了很好的效果。在實習的過程中學校和實習基 地建立了長期的合作機制，共同保護生態(tài)環(huán)境，共同開發(fā)和 利用資源，在建立野外實習基地的基礎(chǔ)上發(fā)展和完善研究領(lǐng) 域，使之成為教學實習和研究雙重屬性的基地類型，從而保 證實踐教學的可持續(xù)發(fā)展和后勁。產(chǎn)學研結(jié)合，與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地。自大 學擴大招生以來，大學生就業(yè)難度呈現(xiàn)日漸嚴峻

13、的趨勢，為 更好地鍛煉提升大學生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，與相關(guān)企業(yè)建 立共同培養(yǎng)理論和實踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機制，既能提高 學生的職業(yè)素質(zhì)，提升職業(yè)化水平，又能縮短職業(yè)適應時間, 使其充分了解崗位知識、拓寬就業(yè)渠道，提升就業(yè)能力，為 企業(yè)輸送優(yōu)秀的崗位人才。這樣，學校培養(yǎng)符合企業(yè)要求的 優(yōu)秀人才，協(xié)助企業(yè)降低招聘成本，節(jié)省人力資源投入，企 業(yè)協(xié)助學校繼續(xù)培養(yǎng)人才。培訓方式以課堂講授、專業(yè)講座、案例分析、實踐參觀、 實戰(zhàn)訓練等實戰(zhàn)性、操作性培訓為主，通過培訓，經(jīng)考核合 格的學生由學校和企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)'職業(yè)化培訓結(jié)業(yè)證書”， 取得培訓認證的學生由學校和企業(yè)向用人單位推薦，實現(xiàn) “訂單就業(yè)”、對口

14、上崗。同時，企業(yè)對品學兼優(yōu)、家庭條 件貧困的、有非常強創(chuàng)業(yè)精神的見習學生提供創(chuàng)業(yè)渠道和一 定的資金扶持。4. 實踐教學基地管理建設實踐教學基地管理主要是指校外實踐教學基地，是保證 實踐教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范化的管理會使整個教學體系 良性運轉(zhuǎn)，也會使實踐教學效果日趨凸顯。(1) 要制定一套健全、適時可行的教學實踐基地規(guī)章 制度。根據(jù)實習教學大綱，要對學生的實習過程以及教師的 指導等內(nèi)容有詳細的規(guī)定，編制實踐教學基地建設規(guī)劃和工 作計劃，規(guī)范基地的工作流程，并組織實施和檢查執(zhí)行情況; 每學期提交的實習安排表，實習總結(jié)報告表。另外，制度中 要對校企雙方的協(xié)議內(nèi)容做詳細闡述，做到有據(jù)可依，以保 證校

15、企雙方的共同利益。(2) 成立一個穩(wěn)定且具有權(quán)威性的教學實踐基地領(lǐng)導 小組。通過領(lǐng)導小組，可以使學校同學院在實習基地建設和 管理方面能更好地實現(xiàn)融合，避免出現(xiàn)管理脫節(jié)問題。(3) 制定一套切實可行的評價或評估方案。定期對已 建或待建的實習基地進行評估、考察，對實習效果不理想的 實習基地要及時溝通、及時解決，對不符合要求的實習基地, 要及時終止協(xié)議。以更大限度地保證學生的實習、實踐效果, 使學生學有所獲。教務部門應會同有關(guān)部門不定期地到實踐 教學基地檢查、評估實習教學情況。學校定期組織開展優(yōu)秀 實踐教學基地、優(yōu)秀帶隊教師、優(yōu)秀指導教師的評選，并給 予表彰。異地教學實踐基地要充分考慮到實習教師的辛

16、苦勞 動，要建立相應的補助機制。(4) 進一步加強學生實踐環(huán)節(jié)。學校應該適當增加實 踐教學的學分和學時，為學生提供更多、更廣的機會進行實 踐、實習，從而提高學生的實踐能力，最終實現(xiàn)學校辦學目 標。(5) 實踐教學基地的日常管理主體為實踐教學基地共 建單位，院系應有專人負責與之聯(lián)系。5. 結(jié)語實踐教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要工程，實踐教學基 地建設與管理的水平，決定人才培養(yǎng)水平。為提高學生基礎(chǔ) 能力，加強專業(yè)技能培養(yǎng)，必須加快實踐教學基地建設和管 理，打造示范性實踐教學基地。近幾年，隨著招生數(shù)量增多 和辦學規(guī)模的擴大，實踐教學基地建設與管理方面仍然存在 著學校領(lǐng)導重視不夠、學分偏少、經(jīng)費投入嚴重

17、不足、管理 的科學性不夠、校企結(jié)合不緊、設備管理不規(guī)范、教學資源 難以共享等問題。尤其是一些所謂的教學改革將非常重要的 專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和與之配套的實踐教學學時大幅度削減 是造成現(xiàn)行的學生動手能力極度下降的主要原因。這些問題 嚴重制約著我國高等教育人才能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。參考文獻(references)1 胡廷章，肖國生，黃小云等優(yōu)化生物科學專業(yè)實踐 教學體系研究j.黑龍江教育(高教研究與評估).2009, 4： 68-69.2 丁春邦，楊婉身，馬恒東生物科學專業(yè)實踐教學體 系的構(gòu)建與實踐j高等農(nóng)業(yè)教育,2007, 11： 65-66.3 黃榕輝，林如，許鴻川等.國家特色專業(yè)生物科 學專業(yè)實習教學內(nèi)容的設計與實踐j.云南農(nóng)業(yè)大學學 報.2009. (3) 4： 47-50.4 黃榕輝，林文雄，何水林等國家特色專業(yè)：生物科 學專業(yè)校外教學實習基地的建設與實踐j.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大 學學報(社會科學版)2009, 11 (4)： 139-141.5 鐘希明，段維龍.實踐教學基地建