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文檔簡介

1、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力摘要:數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),寓于現(xiàn)實(shí),用于現(xiàn)實(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué) 中教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),挖掘生活中的數(shù) 學(xué),從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生獲得自主探索、合 作學(xué)習(xí),在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣, 感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,更重要的是 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識 運(yùn)用到各種具體的生活情境中,把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意 識地貫穿于教學(xué)的始終,才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的 提高。關(guān)鍵詞:生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。如果我們教師在教 學(xué)中拉開數(shù)學(xué)與生活的距離,把學(xué)生固定在一個(gè)看似有趣的 “數(shù)學(xué)世界”里,

2、而排斥在與人們息息相關(guān)的“生活世界” 之外,那么學(xué)生只會(huì)越來越感到數(shù)學(xué)是枯燥無味的。因此, 數(shù)學(xué)只有與生活“鏈接”在一起,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)象生 活一樣不斷掀開新的一頁,充滿魅力。一、創(chuàng)設(shè)生活情境,引出數(shù)學(xué)問題在探求新知時(shí),我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,把問 題蘊(yùn)含其中,從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突,形成懸念,激發(fā)學(xué)生探究 的欲望,把陌生的內(nèi)容熟悉化,把陳舊的內(nèi)容時(shí)代化,把抽 象的內(nèi)容形象化,讓學(xué)生在生活情境中主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、體 驗(yàn)、學(xué)會(huì)、掌握、運(yùn)用,使數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué) 化,讓學(xué)生回歸生活學(xué)數(shù)學(xué),使"算”為"用”服務(wù)。例如: 在教“元角分的認(rèn)識”一課時(shí),我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)

3、情 境:小蘭把自己攢的1角硬幣都拿出來數(shù)共有30個(gè)。媽媽 說:“拿著這么多硬幣不方便,我給你換換?!毙√m說好。 媽媽收了小蘭的30個(gè)1角硬幣,又給了小蘭3張1元錢紙 幣。小蘭覺得吃虧了,哭了起來。你們說她吃虧嗎?為什么? 然后分組討論解決問題。再如:在教學(xué)認(rèn)識年月日時(shí),我創(chuàng)設(shè)這樣的問題情 境:小明今年12歲,但他卻說,他只過了三個(gè)生日。小明 的說法對嗎?學(xué)生第一反應(yīng),小明的說法錯(cuò)了,但老師緊接 著宣布小明的說法是正確的。為什么呢?我們學(xué)過了認(rèn)識 年月日你們就知道原因了。這樣很自然地引出新課。使學(xué) 生將抽象的數(shù)學(xué)算理與具體的生活情景相聯(lián)系,激發(fā)他們學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性,從情景教學(xué)中感悟到數(shù)

4、學(xué)學(xué)習(xí)的 樂趣。二、借助生活經(jīng)驗(yàn),思考數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):"數(shù)學(xué)來源于生活”,生活中 的數(shù)學(xué)能讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生 從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué) 習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué),密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。因 此,在教學(xué)時(shí),我們要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,借助他們頭腦中 已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題,從而強(qiáng) 化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體的體積之后,我出示一塊不規(guī)則 的橡皮泥,讓學(xué)生討論怎樣計(jì)算它的體積。在學(xué)生的討論中, 出現(xiàn)'把橡皮泥變成長方體”

5、或 “把橡皮泥放在水中” 等想法。這時(shí)我讓學(xué)生演示把不規(guī)則橡皮泥變成不同的長方 體并算出體積。發(fā)現(xiàn)體積都相同,不但解決了這個(gè)問題而且 為學(xué)習(xí)鍛造問題打下了基礎(chǔ)。然后把“橡皮泥放在水中求體 積”布置為家庭作業(yè)。第二天我驚奇地發(fā)現(xiàn)大家不但都完成 了作業(yè)而且質(zhì)量比我想象的要好的多。每節(jié)課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生 心理上留點(diǎn)余味,為學(xué)生課后自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供一點(diǎn) 素材,使學(xué)生有"一波未平,一波又起”之感,課前、課后, 至始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。三、回歸生活實(shí)踐,解決數(shù)學(xué)問題"宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之 變、日夜之繁,無處不用數(shù)學(xué)?!卑阉鶎W(xué)的知識運(yùn)用到生活 中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最

6、終目的。它可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的 理解,了解知識的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。 教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的欲望,引導(dǎo)學(xué)生 自覺地應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的問題。返回生活天 地,讓數(shù)學(xué)與生活融為一體。例如,教學(xué)“長方形和正方形的面積”后,我創(chuàng)設(shè)了這 樣一個(gè)情境:有一間長5米,寬4米的客廳,媽媽準(zhǔn)備花800 元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格 的地磚:甲種:邊長為50厘米的正方形地磚,每塊9元。 乙種:邊長為50厘米的正方形地磚,每塊7元。 丙種:邊長為40厘米的正方形地磚,每塊8元。 你能為你父母做參謀,買到適合你家的地磚嗎?學(xué)生高興地很快算出三種地磚各

7、需的費(fèi)用分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道,丙種價(jià)格太貴,甲、乙規(guī)格相同,價(jià)格均在800元以內(nèi),但乙的價(jià)格太便宜, 可能質(zhì)量不夠好,所以選擇甲種地磚最合適。又如教學(xué)“利息” 一節(jié)時(shí),我在簡單介紹一些知識后就讓學(xué)生利用休息時(shí)間去信用社、銀行調(diào)查、觀察。通過調(diào)查、 觀察,學(xué)生不但明確了本金、利率和利息的關(guān)系,還知道存 期的長短不同,利率也不同,懂得了要根據(jù)實(shí)際情況選擇存 儲時(shí)間。學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)了多得利息的策略,這讓學(xué)生深 刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的重要性,體會(huì)到知識源 于實(shí)踐,同時(shí)讓學(xué)生受到了金融知識的教育。再如學(xué)習(xí)了 “長方體和正方體”表面積的計(jì)算,我讓學(xué)生回家測量自

8、己臥室的長、寬、高,并計(jì)算出墻面的面積和 地板的面積是多少;學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表知識后讓學(xué)生自己到校 外收集資料,并分析整理成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表。這樣既能有效 地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力,又能讓學(xué)生在實(shí)踐中 培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不僅僅是課堂里的事,它應(yīng)該具有開 放性、大眾性和社會(huì)性。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該從單一的課堂探究 學(xué)習(xí)走向多維度的社會(huì)化數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí),讓更多的學(xué)生在生 活實(shí)際中探索數(shù)學(xué)知識。教師在課堂上應(yīng)留一些懸而未解的 問題,讓學(xué)生的心理處于暫時(shí)的不平衡狀態(tài),促使他們課后 進(jìn)一步探索和解決問題。從而讓有限的課堂時(shí)間收到更大的 教學(xué)效益。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),寓于現(xiàn)實(shí),用于現(xiàn)實(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教 師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),挖掘生活中的數(shù)學(xué),從 生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí), 在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,感

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