略談高中英語(yǔ)詞匯記憶教學(xué)

1、略談高中英語(yǔ)詞匯記憶教學(xué)詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，記憶基 本詞匯和擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀，寫能力的前提, 因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。那么，在教學(xué)過程 中，怎樣才能有效地記憶和并擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的 途徑就是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和記憶規(guī)律的把握。一、讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度人們常說(shuō)態(tài)度決定一切，我以為這句話對(duì)學(xué)習(xí)和記憶詞 匯也同樣適用。怎樣讓學(xué)生端正態(tài)度呢？我認(rèn)為首先提升做 題詞匯難度，教師要有目的地給學(xué)生一些詞匯難度較大從單 選、完型到文章閱讀等各種題型計(jì)劃訓(xùn)練，要進(jìn)行一段時(shí)間 連續(xù)加壓，不斷訓(xùn)練，讓學(xué)生自己意識(shí)到詞匯的重要性，才 能是學(xué)生端正學(xué)習(xí)詞匯的

2、態(tài)度。女口： the of goods has played an important part in the increase of sales of this company this year.a. calculation b. identification c classification d. promotion這樣通過多個(gè)難度練習(xí)使學(xué)生又清楚、明白、準(zhǔn)確地領(lǐng) 會(huì)了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位。其次，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)詞匯的方法，引導(dǎo)他們自己 不加控制地記憶學(xué)習(xí)詞匯。再次，總結(jié)自行學(xué)習(xí)效果和他們 自己方法的有效性進(jìn)行討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的遠(yuǎn)大的意義教 育，這一點(diǎn)要有規(guī)律和有計(jì)劃地宣講。最

3、后，在此基礎(chǔ)上向 他們傳授記憶規(guī)律的知識(shí)地學(xué)習(xí)。二、介紹心理學(xué)上的記憶基本知識(shí)和規(guī)律首先從記憶的定義、規(guī)律到艾賓浩斯遺忘曲線進(jìn)行系統(tǒng) 地教學(xué)與講解，并時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生回顧、記憶并應(yīng)用這些知識(shí) 和規(guī)律。常用的記憶規(guī)律有時(shí)間律研究表明，每次信息的重 復(fù)輸入，其維持記憶的時(shí)間是各不相同的。以外語(yǔ)單詞記憶 為例，第一次可能幾秒鐘；第二次、第三次就可能由幾分鐘 到幾小時(shí)；再重復(fù)就能幾天，甚至幾個(gè)月。重復(fù)次數(shù)越多， 記憶時(shí)間就越長(zhǎng)。數(shù)量律當(dāng)需要記憶的材料數(shù)量偏大時(shí)，會(huì) 給記憶帶來(lái)困難。研究表明，在這種情況下，把記憶的組織 適當(dāng)分散成若干小單元后，再依次存貯，記憶的效果就可能 好些。聯(lián)系律認(rèn)知的循序漸進(jìn)規(guī)律，揭

4、示了新舊知識(shí)之間的 內(nèi)在聯(lián)系。任何新知識(shí)的獲得都是由原來(lái)知識(shí)發(fā)展、衍生或 轉(zhuǎn)化而來(lái)的。所以，對(duì)新信息的記憶，通過和原有知識(shí)的各 種形式的聯(lián)想（接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想 等），形成新、舊知識(shí)之間有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)，是有利于知識(shí) 儲(chǔ)存的。轉(zhuǎn)化律記憶是一個(gè)不斷鞏固的過程。由瞬時(shí)記憶到 短時(shí)記憶再到長(zhǎng)期記憶有一個(gè)轉(zhuǎn)化過程；由感知保持到理 解、到衍生新知也有一個(gè)轉(zhuǎn)化過程。這個(gè)過程是一個(gè)由量變 到質(zhì)變的過程，質(zhì)變之后外來(lái)信息就能長(zhǎng)期、牢固地保存在 腦海中。干涉律當(dāng)一個(gè)新的信息輸入后，它與原有的知識(shí)儲(chǔ) 備之間會(huì)產(chǎn)生一種相互干擾。一是前后信息互相加強(qiáng)，稱 為”正干涉”；二是前后信息互相干擾，稱為”負(fù)

5、干涉”。 正干涉有利于記憶，負(fù)干涉則對(duì)記憶起抑制作用，所以，同 學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要充分利用正干涉而避免負(fù)干涉。強(qiáng)化律刺激 強(qiáng)烈、新鮮能激起興趣，使人感受突出，就會(huì)使記憶強(qiáng)化。三、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接 觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無(wú)音無(wú)形 就談不上什么義，因此，要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。 聽是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語(yǔ)音 教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行”聽” 的訓(xùn)練呢？采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確 掌握語(yǔ)音知識(shí)。所謂模仿性的聽，即在語(yǔ)音教學(xué)中，教師可 以自己讀，也可用錄音

6、帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生 聽后進(jìn)行模仿。辨音性的聽是要求學(xué)生把注意力放在比較和 區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨 出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個(gè) 句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。談到語(yǔ)音，并非指音的每個(gè)音素，它還具有更深的內(nèi)涵。 例如，單詞、句子重音、語(yǔ)調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音 規(guī)則，也統(tǒng)屬語(yǔ)音這個(gè)范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣, 讀音規(guī)則也是語(yǔ)音教學(xué)不可忽視的重要方面。語(yǔ)音是語(yǔ)言存 在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始 終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。四、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)每種語(yǔ)言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便 于

7、記憶。英語(yǔ)單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是 由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞 根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~。 在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意 義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。還有其 它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。五、注重詞匯意義的教學(xué)英語(yǔ)詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握 詞的實(shí)際意義，準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用所學(xué)每個(gè)單詞、詞組，注重 詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。這對(duì)詞匯記憶也很重要。 任何事物都有兩個(gè)方面，反映在詞匯里，有同義詞的存在， 也就有反義詞。所謂反義詞，是指兩個(gè)詞的詞義完全排斥， 互相否定，沒有中

8、間狀態(tài)。由于反義詞在英語(yǔ)詞匯中占有較 大的比重。要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，注重反義詞的教學(xué)也是必 要的。六、注重語(yǔ)境教學(xué)語(yǔ)言作為人類表達(dá)思想和交流思想工具是在實(shí)際運(yùn)用 中不斷發(fā)展和完善起來(lái)的。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于運(yùn)用。 目前，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)由于受”偏面追求升學(xué)率”的影響，對(duì) 詞匯教學(xué)注重死記硬背，忽視實(shí)際運(yùn)用，結(jié)果學(xué)生學(xué)得的是 死知識(shí)，甚至最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話都無(wú)法進(jìn)行。鑒于這種學(xué)而 無(wú)用的情況，外語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。教師要從詞匯教學(xué)入 手，積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口、 動(dòng)手、多讀、多聽的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英 語(yǔ)，以求學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的全面提高。為此，教師 可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試?？傊?，要過好詞匯關(guān)，需要師生雙方共同努力，教師要 在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，善于總結(jié)，使英語(yǔ)教學(xué)更