2017農村留守兒童調查報告范文

1、2017 農村留守兒童調查報告范文二、大多數(shù)留守兒童學習成績中等偏下。盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學愿望， 然而，留守兒童實際學習 情況卻不容樂觀。從總的調查情況來看，留守兒童只有 2% 的成績優(yōu)秀， 10%的 成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了 88%! 這主要是由 于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。 在我們的問卷中， 有絕大部分 的留守兒童反映無人督促學習， 這反映出監(jiān)護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家 庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。三、心理封閉和情感世界問題。據(jù)調查顯示， 留守兒童監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少， 關注不 夠。由于遠離父

2、母， 缺少了起碼的與父母交流的機會， 而監(jiān)護人又無暇顧及他們 的情感變化， 這對留守子女的心理健康極為不利， 常引發(fā)種種心理病癥， 如感情 脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。四、監(jiān)護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大。由于大部分留守兒童屬于未成年人， 缺乏自我保護的意識和能力， 對突發(fā)性 事件也缺乏應變和自救能力， 沒有父母的直接監(jiān)護， 容易受到不法分子的侵害和 利用。加上不少留守兒童上學路途較遠， 經常起早摸黑趕路， 人身安全令人擔憂。五、留守兒童的行為習慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強， 生活習慣不良， 表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、 不換 衣服、挑食挑穿、亂花錢 ;有的留守兒童行為

3、習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導， 頂撞祖輩、不服管理、我行我素。六、監(jiān)護人自身綜合素質偏低。調查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護人大多數(shù)是老年人， 年紀較大，文化層次不高，有 的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、 照顧孩子，不能在學習上給 予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在 困難。當?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴}，當然還有更多的問題需要我們用心去發(fā) 現(xiàn)。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的， 留守兒童問題已經不僅僅是一個 教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學 校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調合作。對此，我有以下建議：一、家庭方面目

4、前多數(shù)農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給 錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情， 家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質 決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任 觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女 的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會 形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加 強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策 略和方法，這樣才不致于使“留守

5、兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應加 強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀 況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監(jiān)護人”一定要保證 孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化 ;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望， 希望孩子能理解他們的家境與 現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化 ;溝通方式可以多樣化，除 電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的

6、“翡翠” ，只要心 里裝有父母和親人的愛， 他們就有積極向上的原動力， 就會學得更棒， 做得更好二、學校方面(1)、建立健全留守兒童檔案 及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況， 形成學校、 家庭共同教育的 局面。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任， 多與留守兒童交流談心， 提高親 密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。(2)、為與留守兒童溝通提供方便可開通親情熱線電話， 為外出務工家長與子女溝通提供方便， 權衡利弊， 最 好能建立起封閉式教育。三、社會方面凈化社會環(huán)境， 加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度， 尤其是網吧、游戲廳、 錄像廳等， 這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引

7、力， 容易 誤入歧途?？傊?，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、 社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是 孩子的成長， 同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作， 更遠的會影響到社 會的安全和穩(wěn)定。 因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認 識到這一問題的嚴重性和重要性， 從而使大家自發(fā)自覺的來關愛、 幫助、支持留 守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境， 讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。團市委組織專門力量對全市 11 個縣（市、區(qū) ）就留守兒童相關問題開展了專 題調研，先后發(fā)放調查

8、問卷 1517 份 （包括留守兒童調查問卷和留守兒童家長調 查問卷 ）、組織召開多場留守兒童座談會，赴有關鄉(xiāng)鎮(zhèn)對留守兒童監(jiān)護人、鄉(xiāng)鎮(zhèn) 團委書記、村團支部書記、村黨支部書記 （村委會主任 ）、學校大隊輔導員開展了 系列訪談，并查閱了大量有關資料， 對我市留守兒童情況從不同側面進行了調研。一、我市留守兒童的總體現(xiàn)狀據(jù)全市各縣 （市、區(qū) ）團委、婦聯(lián)、教育局等部門的調查，全市留守兒童共計 63700 人，占約占全市 165.9 萬兒童總人數(shù)的 3.8% ，是我省留守兒童數(shù)量最多 的地區(qū)。（一）分布特點我市留守兒童存在面廣量大的特點，遍布于我市的 11 個縣（市、區(qū) ），其中 泰順縣數(shù)量最大， 達到

9、10692 人，最少的是鹿城、龍灣、洞頭， 各 600 人左右。 同時，留守兒童占總全部兒童數(shù)量的比例與地方經濟發(fā)展呈現(xiàn)負相關， 即地方經 濟越強，留守率就越低，地方經濟越弱，留守率就越高，且小學留守兒童普遍多 于中學，村辦小學的留守兒童比例高于中心小學。（二）留守兒童的生存類型1、隔代監(jiān)護型，即孩子的祖輩爺爺、奶奶或外公、外婆代替孩子的 父母承擔撫養(yǎng)、教育和監(jiān)護責任的類型。這種類型是留守兒童的主要托管方式， 占了調查總人數(shù)的 62.1% 。2、寄養(yǎng)監(jiān)護型，即父母將孩子托付給叔嬸姑舅等親戚或老師、朋友看管的類型，約占總數(shù)的 32.2%3、自我監(jiān)護型，即父母外出務工，家中小孩無人照料任其個人獨立

10、生活， 自己照顧自己。這種類型所占比例不大，約占調查人數(shù)的 4.7 %,但情況堪憂。（三）個性特征 根據(jù)留守兒童監(jiān)護人情況劃分，他們各自的特點和個性特征如下：1、隔代監(jiān)護型：自我管理能力差，有厭學、逃學、輟學等情況，孩子容易 以自我為中心，團結合作意識差，脾氣暴躁等。2、寄養(yǎng)監(jiān)護型：性格比較內向、孤僻、冷漠，對以后的人際交往、協(xié)作求 助、學業(yè)發(fā)展等產生不良影響。3、自我監(jiān)護型：部分兒童自立性比較強，但由于這類留守兒童恰好處在青 春期初始階段，無人約束，易受外界影響，容易任意妄為，行為習慣差，發(fā)生問 題較多。（四）留守兒童家庭及自身狀況分析1、父母外出原因與兒童家庭、自身狀況的關系。調查發(fā)現(xiàn)，留

11、守兒童父母 外出原因與兒童家庭、 自身狀況有著密切的關聯(lián)。 此次問卷中我市留守兒童父母 外出原因分以下四種：一是父母外出打工的，占此次調研的 35.1% ，二是外出 經商占 36.1% ，三是外出辦廠的，占 11.4% ，四是其他原因的占 15.5% 。我們 專門對前三種原因 （第四種原因具有不確定性 ）的孩子心理和物質需求進行了調 查，結果表明第一類型的孩子對生活和物質上的需求遠高于第二、 第三類型的孩 子，但是無論家庭經濟條件是否有差異， 留守兒童對心理的慰藉和渴望朋友的需 求是沒有明顯差別的。2、父母外出去向與兒童家庭、自身狀況的關系。從父母去向來看，此次受調查的 1279 名兒童當中，

12、 5.2%的孩子的父母在外國務工， 43.9% 的孩子的父母 在外省務工， 31.4%孩子的父母在省內外市務工， 19.6% 孩子的父母在市內外縣 務工。調查結果表明， 父母去向遠近直接影響到孩子對父母的依戀心理， 去向過 遠（如外國）或過近 （外市、外縣 ）的孩子對父母的依戀較小，因為父母去向過于遙 遠使孩子印象模糊， 父母就近務工家庭的孩子相對與父母見面的機會多而緩解情 感渴求，只有父母去外省的孩子在情感上對父母的依戀最大， 因而孩子對家庭共 同生活的愿望是最強烈的。3、父母因其他原因外出的兒童狀況堪憂。需要引起我們注意的是在選擇因 其他原因父母外出的孩子當中， 一部分是屬于父母一方因吸毒

13、、 犯罪而勞教、 坐 牢的，而另一方離開的特殊單親家庭， 其經濟狀況和心理狀況更是不容樂觀。 這 類家庭的孩子長期缺乏家庭的溫暖，親情冷漠，心理孤僻，如不加以干涉，極易 造成心理和人格的扭曲，應引起我們的高度重視。二、留守兒童存在的主要問題 留守兒童因缺乏親情和管教，處于“生活上缺人照應、行為上缺人管教、學 習上缺人輔導”的“三缺”困境，而部分留守兒童在道德品質及行為習慣還存在 一定的問題，從調查的情況來看，主要表現(xiàn)如下：（一）留守兒童情感需求得不到滿足在調查中發(fā)現(xiàn)，只有 10.3%的外出務工父母一個月回家一次， 30.8%的父母 半年回家一次， 有 42.8% 的父母一年回家探親一次， 有

14、16.18% 的父母甚至幾年 不回家。親情的缺失， 很容易讓孩子走極端， 甚至使一部分兒童對父母產生怨恨 情緒，使“代溝”加深，致使大多數(shù)留守兒童造成心理抑郁，性格孤僻。（二）留守兒童的教育狀況令人擔憂調查中，雖然留守兒童中不乏品學兼優(yōu)、 獨立能力強的好學生， 但成績處于 班級中下游、 性情頑劣的還是占比較大的比例。 由于缺少有效監(jiān)管， 他們大多存 在學習成績差、對學習缺乏熱情和進取心、自覺性不強，甚至有厭學、輟學的情 況。（三）留守兒童心理問題開始顯現(xiàn) 普遍表現(xiàn)如下：一是自我封閉，遇事不與人說。二是自卑感強，總覺得低人 一等。三是缺乏愛心，有暴力傾向。（四）留守寄養(yǎng)兒童存在安全隱患由于學校與

15、家庭之間安全紐帶銜接不上， 留守兒童年幼無知， 又常處于無人 監(jiān)護或監(jiān)護不到位狀態(tài)， 使犯罪分子有可乘之機， 導致留守兒童傷人或被傷害的 安全事件時有發(fā)生 ;還有一些孩子由于上學路途較遠，經常起早摸黑，也是非常 危險的，同時還面臨被拐騙、搶劫等方面的安全隱患。以鹿城區(qū)為例，調查問卷 中發(fā)現(xiàn)有 100% 的留守兒童選擇自己的合法權益曾經受到過侵害，而 8%的孩子 選擇自己曾經成為犯罪分子侵害的對象。三、留守兒童存在問題的原因 溫州是浙南地區(qū)的經濟、文化、交通中心，率先進行了市場取向的改革，走 出了一條具有鮮明地域特征的經濟發(fā)展新路子， 形成了在全國頗具影響力的 “溫 州模式”。伴隨經濟的騰飛，吸

16、引了 200 多萬外來務工人員。而與此同時，溫州 是個僑鄉(xiāng)， 溫州人也是一個特別能創(chuàng)業(yè)的群體， 溫州人的創(chuàng)業(yè)足跡遍布世界各地 和大江南北，每年有 200 多萬溫州人和溫州華僑在外 （包括世界各地 ）創(chuàng)業(yè)和務 工，人員大流出大流入直接造成了我市存在大量留守兒童的現(xiàn)狀。分析其原因， 主要在于：從社會整體發(fā)展來看， 農村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾是根本原 因。城鎮(zhèn)化進程使大量農村剩余勞動力流入城市， 家庭化流動趨勢日益明顯。 但 城鄉(xiāng)二元結構使進城務工農民不可能將子女帶在身邊， 因為城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度 以及隨之產生的子女免費或低收費入學、 必須在原籍所在地中考、 高考等制度形 成的壁壘， 使

17、得農民工子女面臨著父母無法承擔入學的高昂費用、 在簡陋的農民 工子弟學校入學無法解決升學考試、 各地教材使用的不同導致轉學后兩地教育內 容不能銜接而陷入困境等一系列客觀問題，直接導致“留守兒童”的出現(xiàn)。從農村家庭現(xiàn)狀來看， 家庭教育意識淡薄是直接原因。 家庭教育是伴隨孩子 的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是 0 至 6 歲是人生行為習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工，由于 收入普遍不高， 居無定所難以將子女帶在身邊， 錯過對孩子教育的黃金期， 對孩 子影響極大 ;有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺 乏安全感 ;有的父母教育

18、方法不得法，存在用錢補償感情的心理 ;祖輩隔代撫養(yǎng)大 多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養(yǎng)、 學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。從學校教育來看， 學校教育措施難以到位是重要原因。 教師的關注是兒童形 成學習動機的外因之一。由于家庭生活的不完整， “留守兒童”在心理發(fā)展上存 在更多的疑惑和問題， 他們需要學校給出更多的幫助和疏導， 需要通過老師、 集 體的溫暖彌補親子關系的缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。 但由于教育理 念、辦學條件、教育投入、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的 心理課程并配備專門的心理教師， 也很少有組織、有計劃地對學生

19、進行心理教育、 生存等方面教育，也難以有額外的安排來幫助留守兒童。從社會角度來看， 社會對留守兒童關注不夠是不可忽視的原因。 農村社會教 育薄弱，教育資源缺乏 ,教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷 的不足 ;對一些娛樂場所不能有效管理，在互聯(lián)網、電視、電影、錄像、影碟、 書刊等文化傳播媒體中 ,有的為了追逐市場賣點， 牟取暴利 ,滲入不少庸俗、 低劣、 暴力、色情等腐蝕內容，對“留守兒童”具有腐蝕性和誘惑力，也使一些“留守 兒童”沉迷其中而不能自拔。四、對策建議（一）構建黨委政府統(tǒng)籌機制，為農村留守兒童健康成長提供保障 留守兒童問題是伴隨著城市化進程產生和發(fā)展的， 相對于城市流動

20、兒童的研 究，起步較晚， 政府及有關部門對留守兒童存在的主要問題和對策研究匱乏， 由 此導致社會輿論關注不夠， 相應地阻礙了相關政策的出臺， 未能有效推動社會各 界合力及早改善留守兒童的生存現(xiàn)狀。因此，在這個問題上，一是要高度重視， 及時將農民工子女教育問題納入政府整體規(guī)劃， 加強對農民工子女上學問題的調 查和研究，制定和出臺保證農民工子女接受義務教育權利和義務的各項政策和措 施，減少或取消對外來務工人員子女在城市學校上學的借讀費， 改善農民工子弟 就學條件，使“留守兒童”能夠生活在父母身邊，與城市孩子共享城市文明。二 是加快經濟發(fā)展，大力推進農業(yè)產業(yè)化，增加農民收入，加快新農村建設步伐， 加

21、速提高工業(yè)化、城市化進程，制定優(yōu)惠政策，加大招商引資力度，多創(chuàng)造就業(yè) 崗位，讓農村群眾就近務工，從而減少“留守兒童” 。三是政府加大對農村教育 投入，加強和改善農村中小學寄宿條件。 政府加大對農村中小學階段寄宿制學校 建設的投資力度， 建立起義務教育階段相配套的寄宿制學校， 使寄宿學校變成留 守孩子“暫時的家”，及時填補“留守兒童”家庭教育的空白。四是要加強領導， 建立由宣傳部、文明辦、公安局、教育局、司法局、民政局、關工委、婦聯(lián)、共 青團等多部門組成的關愛農村留守兒童工作協(xié)調小組，并形成聯(lián)系會議制度。（二）構建職能部門保護機制，創(chuàng)造全社會關愛留守兒童的大環(huán)境 留守兒童問題是個社會化的系統(tǒng)工程

22、，不是一個組織和一個部門所能解決 的。因此，關愛農村留守兒童工作協(xié)調小組成員單位要加強聯(lián)系， 共同做好關愛 留守兒童工作。 各部門要加大宣傳力度， 要圍繞關愛留守兒童的主題， 宣傳國家 保護兒童權益的法律、法規(guī)和有關政策 ;宣傳部、文明辦要將關愛農村“留守兒 童”工作納入到“三個文明”建設中，總結交流開展關愛留守兒童工作的成功經 驗，評比、表彰基層開展留守兒童工作的先進典型。 共青團各級組織要組織開展 留守兒童團 （隊 ）活動，繼續(xù)開展“知心姐姐”電話熱線、志愿者服務等活動。婦 聯(lián)要充分發(fā)揮聯(lián)系各界婦女的特殊作用，廣泛開展“代理家長”活動，給予留守 學生尤其是沒有監(jiān)護人的留守學生更具體的愛。

23、關工委要發(fā)揮 “五老”優(yōu)勢和作 用，積極參與“留守兒童”的教育工作。公安部門要加大對侵犯留守兒童權益行 為的打擊， 凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境。 司法部門要深入基層開展法律宣傳 和咨詢活動， 增強留守兒童的法律意識和自我保護意識， 幫助他們排憂解難。 文 化部門要加大不良文化市場的專項整治力度，鏟除毒害未成年人精神的“有毒” 文化。各有關部門要強化濟困助學服務，通過實施“兩免一補”對貧困“留守兒 童”進行重點救助 ;通過“希望工程”、“春蕾計劃”等幫助貧困“留守兒童”完 成學業(yè)。（三）構建學校監(jiān)管建設機制，不斷優(yōu)化農村留守兒童的教育成長環(huán)境 學校是留守兒童接受教育的主陣地、主渠道。因此在“留

24、守兒童”教育中， 學校應義不容辭地發(fā)揮主導作用。 一是要積極發(fā)揮學校教職員工的作用， 成立“留 守兒童”管理領導小組，明確學校各部門及班主任、任課教師的責任，在生活、 學習、思想上給予幫助，手拉手共成長。二是完善學?！傲羰貎和睓n案和聯(lián)系 卡制度，實行動態(tài)管理。 三是學校要進一步深化德育環(huán)境， 創(chuàng)造良好的關愛留守 兒童的氛圍， 開展多種形式的教育和關愛活動， 如積極開展心理健康教育， 增加 心理咨詢、 心理矯正等教育內容。 四是創(chuàng)新家長學校機制， 定期開展“留守兒童” 監(jiān)護人家庭教育培訓， 給予家庭教育的科學指導， 提高監(jiān)護人的家教水平和監(jiān)護 能力。充分利用節(jié)假日外出務工人員集中返鄉(xiāng)之機，舉辦“留守兒童”家長培訓 班，召開“留守兒童”家長會，與家長交流。（四）構建基層社會呵護機制，讓關愛農村留守兒童行動落到實處要加強社區(qū)、村組和家庭的聯(lián)系，形成政府、村 （社區(qū) ）、學校、家庭四級聯(lián) 動的教育網絡，共同構建農村中小學生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系，在村（社區(qū) ）