999.N激活快樂元素勞動繼續(xù)前行

1、激活快樂元素 勞動繼續(xù)前行 題記“人之所以為人，是因為勞動，勞動創(chuàng)造了人，勞動使猿進化成人，勞動點亮生命的燈。”馬克思資本論第一卷注釋內(nèi)容摘要 勞動是人類的第一需要，小學(xué)的勞動教育就肩負著非常重大的責任和意義。因此，勞技課不能只是搞形式，走過場。筆者就用活教材、用巧教法、用新方式、用多媒體四方面，談?wù)勌岣邉诩颊n的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，將快樂教育溶入勞技課堂教學(xué)中的幾點想法，讓學(xué)生在快樂勞動中不斷提高勞動技能和自我服務(wù)能力，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、堅強不屈的精神，塑造全面和諧發(fā)展的有知識、愛勞動的社會主義接班人。 關(guān)鍵詞 勞技課堂教學(xué) 快樂 勞動勞動創(chuàng)造世界，勞動使人快樂，

2、勞動成就人生。小學(xué)的勞動教育就肩負著非常重大的責任和意義，而勞技課是勞動教育主要陣地。課程中指出，勞技課是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它是通過簡單的手工制作、自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡單的生活勞動的教育及實踐，使學(xué)生初步掌握一些基本的生活知識與勞動技能。勞技課作為學(xué)校教學(xué)的一個重要組成部分，其教學(xué)的形式與方法存在著多樣性、靈活性，就如何提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，使快樂教育溶入課堂教學(xué)等問題可謂是仁者見仁智者見智，由此，筆者也來談?wù)勗趧诩颊n堂教學(xué)中實踐快樂教育的幾點想法。一、用活教材，夯實快樂勞

3、動的基礎(chǔ)教材雖說是課堂最重要的教學(xué)資源，是課堂教學(xué)的基本依據(jù)，但決不是教學(xué)資源的全部。教師要創(chuàng)建具有活力，充滿樂趣的勞技課堂教學(xué)，就不能拘泥教材，唯教材是從，而應(yīng)該在用活教材上多下工夫。當然，吃透教材是第一步，把教材的編寫思路，各單元的教學(xué)目標及重難點都要把握準，琢磨透。在此基礎(chǔ)上，再以教材為基本依據(jù)保持學(xué)生學(xué)習和實踐的系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習教材、內(nèi)化操作要領(lǐng)、培養(yǎng)自主學(xué)習的能力。根據(jù)教育部（36年級）勞動與技術(shù)教育實施指南和浙江省教育廳浙教基（2002）209號文件浙江省義務(wù)教育綜合實踐活動教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）的有關(guān)精神和規(guī)定以及我省經(jīng)濟發(fā)展實際來編寫的這部小學(xué)勞動與技術(shù)新教材，其思路是促

4、進學(xué)生自主全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生功能的轉(zhuǎn)變；其內(nèi)容易于學(xué)生接受的，篇幅少而精；小欄目的設(shè)計，題目、教材語言的表達都要符合學(xué)生年齡、心理發(fā)展特點；中年級圖文并茂，高年級以文為主；涉及了手工制作、縫紉、烹調(diào)、種植、木工、電子技術(shù)、電腦軟件應(yīng)用等諸多內(nèi)容。因此，勞技老師要緊緊把握教材的特點，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。與此同時，在吃透教材、用好教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)地拓展教材的內(nèi)容，給學(xué)生更多的自主學(xué)習和自主實踐的機會，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力 。實際上，只有吃透了教材、用好了教材才會明白教材拓展實際意義所在，才能把握教材拓展的量和質(zhì)。1、 以人為本，根據(jù)學(xué)生的實際需求拓展教材。教材的拓展必須立足于學(xué)生，當

5、學(xué)生的生活實際、年齡特征和接受能力相一致，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生對客觀世界的認識和實踐。當學(xué)生有了要學(xué)習、要動腦、要動手的欲望時，學(xué)生才會樂意學(xué)、樂意做，才能學(xué)得好、做得好。如教材中的縫制小書包一課，我依照總體要求，但不拘泥于教材上面的類型，而是讓學(xué)生自己設(shè)計自己感興趣的布制包裝套。擴大教材內(nèi)容，也就擴大學(xué)生自主的空間、創(chuàng)新的空間。學(xué)生興高采烈，根據(jù)自己的喜好、自己實際生活的需要，紛紛動手將家中廢置的舊布收集起來，縫制的不只是小布包，還有筆套、鉛筆盒套、書套、餐紙盒套等各種生活制品。同時，教學(xué)中還進行布料選取、色彩搭配、圖案設(shè)計等創(chuàng)造性活動。這種拓展教材的方式，改變了過去勞技

6、課堂教學(xué)學(xué)生制作時只動手，少動腦，按照書本和教師要求照葫蘆畫瓢的做法，使學(xué)生真正當了學(xué)習的主人，勞動的主體，快樂的體驗者。2、發(fā)揚校本特色拓展教材。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的大舞臺、小社會。校本課程內(nèi)容是勞技教材最好的補充。課程綱要中就指出：要積極穩(wěn)妥地結(jié)合地方實際開發(fā)勞動與技術(shù)教育的校本課程，使勞動與技術(shù)的內(nèi)容更加豐富。因此，教師要有針對性地拓展教材，有效地利用校本資源，凸顯學(xué)校特色，加大學(xué)生認知和實踐的深度和廣度：可針對學(xué)校建有的專門植物園、花圃草地、盆栽林木或班級植物角，拓展“種植”部分的教材內(nèi)容；針對學(xué)校地方特色、風俗拓展“編織”、 “烹飪”等部分的教學(xué)內(nèi)容；如有學(xué)校將陶藝作為校本特色，

7、那么“泥塑”部分的教學(xué)內(nèi)容可以充分拓展。 3、遵循學(xué)科綜合的原則拓展教材內(nèi)容。勞技作為一門具有很強實踐性綜合性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要途徑。在勞技教學(xué)中，我們要著眼于勞動小課堂（勞技課堂教學(xué)），放眼社會大課堂（社會生活），應(yīng)打破學(xué)科體系相對封閉的狀態(tài)，努力挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的因素，與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習結(jié)合起來，走出課堂，走出學(xué)校，奔向更廣闊的學(xué)習天地社會。比如：清明包青圓、端午包粽子、冬至包番薯包，地方特色敲魚面、包魚皮餛飩，可以結(jié)合學(xué)校實際，借用食堂，讓學(xué)生圍在食堂的大桌臺周圍，邊學(xué)邊包，燒煮品嘗，體驗民俗風情，品嘗家鄉(xiāng)風味，享受勞動的快

8、樂。同時，還可以將傳統(tǒng)風俗的延續(xù)、市場調(diào)查、食品采購和環(huán)境衛(wèi)生保護等內(nèi)容結(jié)合起來。二、用巧教法，激活快樂勞動的主體。傳統(tǒng)的勞技課堂教學(xué)總是按“示范講解練習掌握”的模式進行，這樣就會因流程的固定和簡單化而顯得呆板、單調(diào)，不利于學(xué)生知識的接受和興趣的培養(yǎng)。所以在實踐中，我往往根據(jù)不同的教材特點，運用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，把勞動技術(shù)教育與游戲、比賽、表演等方法相結(jié)合，寓教于樂，讓學(xué)生玩玩、做做、學(xué)學(xué)，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣，切實提高學(xué)生勞動能力，給學(xué)生帶來成功的喜悅。游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種活動形式。采用游戲的技能訓(xùn)練方法，就是在強制與基本強制的訓(xùn)練中引入學(xué)生在游戲時所能體驗到的那種輕松活潑、

9、自由選擇的情感，實現(xiàn)在訓(xùn)練過程中師生、學(xué)生間的全面合作。也就是說，課堂教學(xué)中適時適度地穿插游戲，可以使學(xué)生在學(xué)中玩，學(xué)中樂，能達到寓教于樂的效果。學(xué)生在游戲中模擬現(xiàn)實生活，發(fā)展了想象能力，在玩耍中掌握技能，認識周圍世界。例如低段勞技課堂中“猜猜我在干什么？”將自己生活中勞動動作做出來讓別人猜猜，“掃地”、“洗衣服”、“洗襪子”、“刷碗”一個個興致盎然，不亦樂乎。有競爭才有激情，才有動力，才有進步。組織開展多種形式的勞動競賽，無疑是激發(fā)學(xué)生持續(xù)保持勞動積極性、主動性的促進力。如低段安排刷牙、穿衣、洗手、洗手帕等比賽，高段可進行釘紐扣、做墊子、做蠅拍等比賽。由于比賽時學(xué)生十分投入，因此收效甚高。同

10、時，將勞技課上所學(xué)技能延續(xù)拓展到日常生活中進行鞏固，才能真正達到勞動的目標。在班級管理中，我會把學(xué)生分成若干個值日小組，冠名“教師美容師”，實行輪流值日。值日組長必須把值日情況做好記載，盡量記錄做得好的同學(xué)，然后有組長對他們做出反饋獎勵，提高勞動的積極性。開展比衛(wèi)生活動，每天放學(xué)檢查教室環(huán)境衛(wèi)生，每兩天抽查個人衛(wèi)生一次，好的小組或個人獎一個五角星，結(jié)果同個人品行成績結(jié)合起來。同時，積極開展“中國少年雛鷹行動”，讓學(xué)生進行自我服務(wù)勞動。如穿衣服、洗衣服、整理書包等。勞動競賽不僅開展于校園，并延伸到家庭，如配合家長制定勞動計劃，放手讓學(xué)生參加勞動，培養(yǎng)勞動興趣。競賽還應(yīng)適時，如在九月重陽節(jié)來臨之際

11、開展“我疼我的（ ）”活動。通過多種勞動競賽，不但培養(yǎng)了學(xué)生的勞動能力，而且使他們懂得勞動是為人民服務(wù)，為社會做貢獻的道理。創(chuàng)設(shè)成果展示平臺，對學(xué)生操作成果要分層次的展示和肯定，促使互相學(xué)習，交流技藝。讓學(xué)生既當參賽者又當小評委，既當創(chuàng)作者又當欣賞家，在展示和評價中得到肯定，得到創(chuàng)新的靈感，既是一次自我提高又是對學(xué)生興趣的一次大調(diào)動。如班級進行橡皮貼畫等展示在墻上，夢想家園、海底世界、節(jié)日的大街、我們的校園等美麗的橡皮貼畫在墻上熠熠生輝，給學(xué)生營造一種“勞動就是美”，“勞動最光榮”的氛圍。三、用新方式，創(chuàng)建快樂勞動的氛圍。勞動本身是快樂的，但是教師如果只是死扣教材，采取注入式、填鴨式的教學(xué)方法

12、，又何來快樂？如何改變課堂教學(xué)方式，把快樂融如入勞技課堂教學(xué)，也是我們必須解決的重要問題。1、改變常規(guī)教學(xué)模式，創(chuàng)建平等、和諧的課堂。通常的勞技課堂教學(xué)中總是教師高高在上，站在講臺前教，學(xué)生坐在下面學(xué)。這種居高臨下的形式，將學(xué)生和老師的距離拉得很遠。勞動技術(shù)教育應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師大可不必老站在講臺前，不妨走道學(xué)生的后面去，讓學(xué)生動腦想想，動口講講，動手做做，動腳走走，自主學(xué)習，嘗試錯誤，教師只在必要時，給予指導(dǎo)、幫助，真正把學(xué)習的主動權(quán)。有時，教師甚至可以是學(xué)生的“同學(xué)”，與學(xué)生一起參與練習，一起游戲，與學(xué)生一起開懷大笑，這樣對學(xué)生的積極參與也將起到極大的促進，學(xué)生會視你為朋友，與

13、你交流，在不知不覺中接受教育，學(xué)會勞動，學(xué)會協(xié)作。2、以言激趣，要樂有目的、趣有內(nèi)容。人類從事勞動的最本質(zhì)動機是追求蘊藏在勞動收獲中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”，而教師的語言能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能否使學(xué)生有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住勞動的“神韻”是尤為重要的。例如“心靈手巧”、“眼中有活，見活就干”、“妙手生花”、“心細如針”、“力大如?！钡鹊?，都充分展示了語言藝術(shù)在勞技課堂教學(xué)中的美感及趣味，能夠激發(fā)學(xué)生以一種蓬勃向上、藐視困難的勇氣完成勞動。這種快樂氣氛不僅浮現(xiàn)于表面，而且是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心成功的快樂。言之有樂、有物、有趣才能對學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力，學(xué)生對有感染力的語言

14、是樂于接受的，因為能加深記憶，這就為學(xué)生掌握動作要領(lǐng)提供了方便。特別是語言的生動形象性，它可發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生的思維很快進入一個快樂、美妙的遐想境界，而這種快樂的境界對提高學(xué)生的興奮及動力定型的形式產(chǎn)生不可估量的效果。3、創(chuàng)設(shè)情景，生活中廢物成寶。勞技課上教師的首要職責不在于“教”在于導(dǎo)，在于營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成一種樂于勞動的心理意愿和性格特征。“創(chuàng)設(shè)情景法”通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容有關(guān)的情景，如把自己當作環(huán)境衛(wèi)生的保持者、班級美容市，把枯燥的衛(wèi)生打掃變得富有人情味，學(xué)生干起來也特別起勁。培養(yǎng)學(xué)生合理利用資源和勤儉節(jié)約的習慣，“廢物利用，變廢為寶”也是勞技課的一項內(nèi)容，

15、而且這種“化腐朽為神奇”的本領(lǐng)深深地吸引著學(xué)生的創(chuàng)作欲。在上“可樂”機器人時，我一進教室，學(xué)生就對我受傷手上極為普通的被視為垃圾的可了瓶產(chǎn)生了極大的興趣。看了我展示的各種摸樣、造型美觀的“可樂”機器人時，學(xué)生已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習了。四、用多媒體，優(yōu)化快樂勞動的環(huán)境。多媒體的運用給我們勞技課堂教學(xué)帶來更生動的發(fā)展。教師充分利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建集文本、圖形圖象、聲音、動畫、視頻等五種媒體的外在表現(xiàn)形式于一體的教學(xué)資源，使知識多層次、多角度、直觀形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，發(fā)揮多媒體多感官的刺激作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出教學(xué)的重點，破除難點，提高課堂教學(xué)實效。同時教師針對不同的教學(xué)要求和目標，有效地利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生自主探究性、合作學(xué)習創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，勞動讓人有收獲的快樂。只有我們教師充分利用勞技學(xué)科的特點，努力改變傳統(tǒng)的教法，建立新的勞技課堂教學(xué)秩序，創(chuàng)