綜合實(shí)踐課如何更貼近農(nóng)村學(xué)生生活

1、綜合實(shí)踐課如何更貼近農(nóng)村學(xué)生生活基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出：教學(xué)要“以人為本”， 凸顯教師的人文關(guān)懷，體現(xiàn)對學(xué)生文化個性的尊重，在教學(xué) 中讓學(xué)生受到真、善、美的熏陶。而在農(nóng)村，很多家長素質(zhì) 較低，意識淡薄，學(xué)生普遍存在見識少、知識窄的特點(diǎn)。教 師培訓(xùn)也存在一定的差距。同時農(nóng)村小學(xué)音像資料、多媒體 設(shè)備的缺乏，無不制約著新課程的實(shí)施。那么，農(nóng)村小學(xué)如 何結(jié)合其區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地、合理地使用教材、 發(fā)掘教材，讓綜合實(shí)踐活動課程更貼近農(nóng)村學(xué)生的生活呢？1聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，選擇課程資源內(nèi)容綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施，要以九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐 活動課程指導(dǎo)綱要為依據(jù)，緊緊圍繞農(nóng)村兒童的生活實(shí)際, 結(jié)合

2、學(xué)生愛好、特點(diǎn)靈活地開發(fā)實(shí)施學(xué)生資源包，拓展、調(diào) 整課程實(shí)施內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生大多活潑好動，有著獨(dú)特活動方式和業(yè)余生 活。他們至今還保留著許多民間的游戲或活動，如滾鐵環(huán)、 跳方格、扳手腕、跳繩、踢犍子、爬竿、乒乓球等，每一種 活動都擁有不少的愛好者。教學(xué)活動如果能吸收其精華，發(fā) 展其優(yōu)勢，那對于豐富學(xué)生生活、提高學(xué)生健康意識、增進(jìn) 學(xué)生情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與交往能力等都將非常有 益。學(xué)校每年都舉辦一年一度的體育運(yùn)動會，在實(shí)施新課程 的大背景下，能否吸納小學(xué)生組織運(yùn)動會、創(chuàng)新體育節(jié)目 呢？學(xué)校大膽放手，讓學(xué)生全程參與整個運(yùn)動會的組織，讓 體育教師和綜合實(shí)踐活動教師加以指導(dǎo)，由學(xué)生自覺宣傳保 健

3、知識、調(diào)查鍛煉狀況、自主確定項(xiàng)目、參與制定規(guī)則、安 排比賽日程、制定應(yīng)急措施、發(fā)布活動消息、組織競賽開展, 這樣“我們的體育運(yùn)動會”這一綜合實(shí)踐活動在井然有序 的實(shí)施中。通過調(diào)查、分析各年級學(xué)生喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，增設(shè)了滾 鐵環(huán)、丟沙包、玩陀螺等民間比賽項(xiàng)目，收集整理了有關(guān)體 育與健康的資料，利用廣播、手抄報(bào)等形式向?qū)W生宣傳、介 紹相關(guān)知識。在體育教師的指導(dǎo)下制定比賽規(guī)則，安排比賽 程序，發(fā)布活動信息。學(xué)生制定的比賽規(guī)則雖然不是很科學(xué), 但充滿童趣，更重要的是，他們在活動中學(xué)會了傾聽，學(xué)會 了換位思考。許多學(xué)生全程參與組織，與體育教師一起劃跑 道線、分發(fā)號碼、準(zhǔn)備器材，擔(dān)任小裁判、小記分員等，在

4、工作中得到鍛煉，并提出對運(yùn)動會組織工作的意見、建議。2捕捉本土資源，優(yōu)化課程資源內(nèi)容農(nóng)村教育資源是豐富的、取之不盡的，農(nóng)村小學(xué)雖然在 一些硬件設(shè)施方面落后，但它有著特有的課程優(yōu)勢。2. 1走向田間，走向社會社會是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不竭的活教 材。遼闊的田野也為學(xué)生提供了極為豐富的勞動資源和物質(zhì) 資源，如新鮮多樣的農(nóng)作物，孕育萬物的土壤，各具特色的 飛蟲野花、池魚家禽等，為學(xué)生的活動提供了比學(xué)校更詳盡、 更生動、更富有人情味的環(huán)境。讓課堂教學(xué)走向社會，走進(jìn) 田間，通過實(shí)踐活動，獲得生活知識，理應(yīng)成為農(nóng)村綜合實(shí) 踐教學(xué)的主導(dǎo)。學(xué)校有一塊專供學(xué)生勞動實(shí)踐的蔬菜基地，春種秋收農(nóng) 村學(xué)生并

5、不陌生。春季，在綜合實(shí)踐活動教師的指導(dǎo)下，學(xué) 生學(xué)會下種、育苗、除蟲、松土、除草、施肥等田間管理； 秋季，蕃薯、玉米成為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，許多家庭把蕃薯制成粉 絲、薯片、薯?xiàng)l、蕃薯酒等出售，這更為學(xué)生的實(shí)踐活動提 供廣泛的素材。因此，筆者以蕃薯為綜合實(shí)踐活動的主題， 要求學(xué)生以不同形式參加勞動實(shí)踐，干些力所能及的農(nóng)活， 親身體驗(yàn)父母勞動的辛苦，同時了解蕃薯的營養(yǎng)價(jià)值、由來、 常見食用方法及蕃薯的種植、種類、收益、從種到收的過程 等，利用蕃薯制作淀粉、粉絲、薯?xiàng)l、薯片及釀酒的方法與 過程。課堂上學(xué)生紛紛發(fā)表自己勞動實(shí)踐的感受，體驗(yàn)到了 勞動果實(shí)的甘甜，增強(qiáng)了勞動自豪感，更明白了許多做人的 道理。讓學(xué)生

6、在實(shí)踐中充分探索、體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際探究 問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、觀察、訪談、合作等方 面的綜合能力。2.2 了解家鄉(xiāng)、了解傳統(tǒng)習(xí)俗學(xué)校地處大山腹地的古麋之都、木瓜之鄉(xiāng)，附近有被喻 為“員卩縣圓明園”的清朝中期古建筑“花房子”，宋代古戰(zhàn)場金花寨，神蹤仙跡的武當(dāng)行宮，鬼斧神工的青龍洞，云霧 繚繞、古木參天的公母山，微波蕩漾、泛舟垂釣的人工湖，晨鐘暮鼓、香火裊裊的石佛寺這里民風(fēng)淳樸，至今還保留著許多傳統(tǒng)風(fēng)俗：每逢春節(jié)、元宵，玩龍燈、唱大戲、踩 高蹺等；每到清明時節(jié)，家家戶戶都踏青、祭祖、掃墓、包 艾餃；等等。為了培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的感情，在綜合實(shí)踐 課堂上，筆者首先教唱誰不說咱家鄉(xiāng)

7、好，激發(fā)學(xué)生去主 動了解自己的家鄉(xiāng)，重點(diǎn)是對家鄉(xiāng)人文地貌、傳統(tǒng)習(xí)俗的探 訪。將家鄉(xiāng)優(yōu)美景色、名勝古跡、杰出人物、名優(yōu)特產(chǎn)、民 情風(fēng)俗搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生把家鄉(xiāng)與別人的家鄉(xiāng)進(jìn)行對比，真 正體會到自己的家鄉(xiāng)并不差，真真切切地體會到家鄉(xiāng)在變 化，越變越美，從而增強(qiáng)“誰不說咱家鄉(xiāng)好”的自豪感，激 起對家鄉(xiāng)的熱愛之情，對家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親的感激之情。然后以“未來的家鄉(xiāng)”為題，讓學(xué)生暢談對家鄉(xiāng)的向往以及如何建 設(shè)自己的家鄉(xiāng)，再動手畫一畫。既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力， 又深化了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生已有的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)開發(fā)課程資源，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生活和學(xué)生實(shí)際，有選擇地組織教學(xué)內(nèi) 容進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)把本課程的

8、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)生豐富多 彩的農(nóng)村生活聯(lián)系起來。針對家鄉(xiāng)每年旅游觀光的游客絡(luò)繹不絕的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了 給各景點(diǎn)寫寫廣告詞、給家鄉(xiāng)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游的活動，從而深化 內(nèi)容，挖掘教材。這樣把農(nóng)村生活中司空見慣的資源與發(fā)展 學(xué)生的綜合素質(zhì)整合起來，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生獲得親身體驗(yàn) 的實(shí)踐情境。3整合其他學(xué)科資源，拓展課程資源內(nèi)容綜合實(shí)踐活動課是綜合性很強(qiáng)的課程，各門學(xué)科豐富的 教學(xué)資源同樣可為綜合實(shí)踐課所用。在農(nóng)村課程資源相對缺 少的情況下，做好該課程與相關(guān)課程的溝通和整合，更是開 辟教學(xué)資源的另一途徑。如在教學(xué)了解本地“花房子”的變 遷主題活動時，聯(lián)系到圓明園的毀滅；在"變廢為寶”的主 題活動上，聯(lián)系

9、品德與生活中“只有一個地球”，美術(shù)教材 中的折紙花瓶、獎杯、布貼畫、工藝娃娃等。綜合實(shí)踐課教 學(xué)不僅要整合其他學(xué)科的課程資源，還應(yīng)借鑒其他學(xué)科的教 學(xué)手段。如在教學(xué)“我們身邊的污染”時，聯(lián)系“各種各樣 的食品包裝”“傷心的地球母親”“在自然災(zāi)害面前”等， 借鑒統(tǒng)計(jì)方法讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，用觀察、實(shí)驗(yàn)方法研究家鄉(xiāng) 水域的污染狀況，從而體驗(yàn)“白色污染”的可怕，喚起學(xué)生 的環(huán)保意識，由此展開“如何保護(hù)環(huán)境”的大討論。綜合實(shí)踐活動課程為學(xué)生的發(fā)展提供一種開放的發(fā)展 空間和發(fā)展機(jī)會。這種發(fā)展空間和機(jī)會是開放的，是需要學(xué) 生主動地參與、積極地實(shí)踐才能把握的。在開放的發(fā)展空間 和實(shí)踐機(jī)會中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們在書本中難以發(fā)現(xiàn)的無數(shù)生 動的事件，經(jīng)歷學(xué)科課程的課堂教學(xué)過程中難以遭遇的無數(shù) 現(xiàn)實(shí)情境，獲得書本上幾乎不能獲得的真實(shí)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和感 悟?？傊寣W(xué)生在活動中感受快樂、體驗(yàn)成功、健康成長, 著力開發(fā)與整合綜