新人教版(部編)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三單元閱讀11送東陽(yáng)馬生序》公開課教案

1、送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：朗讀課文，并背誦課文。理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。2、 能力培養(yǎng)點(diǎn)：能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。訓(xùn)練學(xué)生的概括能力；訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3、 情感體驗(yàn)點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。教育學(xué)生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，努力向上，不斷追求?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、 翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。2、 把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形彖說理的技巧。3、 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)方法】誦讀法，討論點(diǎn)撥法?！菊n時(shí)安排】2 課時(shí)?！窘虒W(xué)手段】多媒

2、體教學(xué)。第一課時(shí)常言道，“自古雄才多磨難，從來紈纟夸少偉男?！泵献右舱f，“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽(yáng)馬生序。（屏幕顯示課文標(biāo)題。）二、介紹作者和作品1、 介紹作者：學(xué)生門讀課文注釋及文后相關(guān)資料，教師補(bǔ)充：宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，自少立志， 未嘗一日去書卷，于學(xué)無(wú)所不通” o 他以繼承儒家封建道德為己任, 為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作其豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。 文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔

3、， 或雍容典雅， 劉基曾贊許他： “當(dāng)今文章第一” o2、 介紹本文的體裁特點(diǎn)。（屏幕顯示）本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人 z 間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情, 往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。三、朗讀課文，感知內(nèi)容1、教師范讀，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。2. 學(xué)生自由朗讀課文。（能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度仃極大的關(guān)系。因此

4、，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續(xù)現(xiàn)彖為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在口由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄伸的詞語(yǔ)和句子。）3、學(xué)生圈出生字詞，同學(xué)間互讀并糾正錯(cuò)誤。屏幕展示：（請(qǐng)同學(xué)讀，邊讀，邊顯示讀音）叩問叱咄俟其欣悅負(fù)廣曳屣媵人綿袍敝衣以衾擁覆皆被綺繡容臭烽然鞭裂（學(xué)生讀完后，教師糾正。）4、翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。四、合作探究1、分組合作，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字；一組找古今異義。（學(xué)生圍坐交流，教師巡回指導(dǎo)）2、 學(xué)生分組發(fā)言交流。3、 教師小結(jié)：（屏幕顯示）（1）一詞多義：以：以衾擁覆（用，介詞）以中有足樂者，不

5、知口體之奉不若人也（因?yàn)?，連詞）俯身傾耳以請(qǐng)（而，連詞）以是人多以書假余（因?yàn)椋樵~/ 拿，把，介詞）無(wú)從致書以觀（來，連詞）和：久而乃和（緩解、暖和）言和而色夷（謙和）再：一而再，再而三（第二次）日再食（兩次）患：又患無(wú)碩師名人與游（擔(dān)憂）無(wú)凍餒之患（憂患）之：每假借于藏書之家（的，助詞）走送之（代詞，指借的書）蓋余 z 勤且艱若此（不譯）弗之?。ǚ穸ň浯~作賓語(yǔ)前置。之：指抄書。）其：門人弟子填其室（代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)）綿袍敝衣處其間（代詞，代太學(xué)生）而：足膚鞭裂而不知（表轉(zhuǎn)折）久而乃和（順承連詞）詞類活用：腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛通假字 : 四支假勁不能動(dòng)支：通“肢”，肢體同舍生皆

6、被綺繡被：通“披”，穿著古今異義：媵人持湯沃灌湯：古：熱水今：菜湯走送之走，古：跑今：行走嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢(shì)或遇其叱咄或：古：育時(shí)今：或者卒獲有所聞卒：古：放終今：士兵以是人多以書假余假：古：借今：假期4、齊讀全文。五、學(xué)習(xí)小結(jié)本文中作者現(xiàn)身說法，敘述h 己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達(dá)了他對(duì)馬生的殷切期望。六、布置作業(yè)1、 研討與練習(xí)一2、 根據(jù)課文，試用口己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。第二課時(shí)根據(jù)課文，試用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。（目的：檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解學(xué)握程度。）二、研讀探究1、作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重巫。他遇到了哪些困

7、難？又是怎樣解決的？（請(qǐng)找岀相關(guān)句子加以印證。）2、 學(xué)生發(fā)言。3、 教師小結(jié)：作者主要從無(wú)書、無(wú)師、求學(xué)中途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個(gè)方面描寫求學(xué)過程的艱辛。面對(duì)艱難，作者以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。你在學(xué)習(xí)中遇到過哪些困難呢？面對(duì)這些閑難，你是怎樣做的？（讓學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到口己求學(xué)的幸福。）4、 學(xué)生討論發(fā)言。5、 教師小結(jié)：大家明白“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香” o在學(xué)習(xí)中我們必須勤奮好學(xué)，發(fā)揚(yáng)“永不知足”的精神。作者除了 “不知足”夕卜，有時(shí)也很“知足”。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方而是“知足”的？（找岀相關(guān)的語(yǔ)句）6、 學(xué)生發(fā)言。7、 教師小結(jié)：作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。那么，大家對(duì)作者的這種做法有